有關(guān)計算機(jī)發(fā)展的論文

1、有關(guān)計算機(jī)發(fā)展的論文摘要:計算機(jī)專業(yè)是工程實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，如何提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生的工程實 踐能力是教育工作者一直在探索的，校企合作是提高學(xué)生的工程實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的有 效途徑。分析了國外校企合作的成功經(jīng)驗和我國校企合作存在的主要問題，通過對主要校 企合作模式分析，在課程體系、實踐教學(xué)和實訓(xùn)方案等方面提出了校企合作的新思路，對 應(yīng)用型本科院校計算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)有廣泛的應(yīng)用意義。關(guān)鍵詞:校企合作;計算機(jī)專業(yè);應(yīng)用型人才培養(yǎng);實踐教學(xué)改革一、引言應(yīng)用型本科院校計算機(jī)專業(yè)在人才培養(yǎng)上普遍缺少對學(xué)生工程實踐能力的訓(xùn)練，學(xué)生 的整體職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)偏差，不能滿足企業(yè)對人才的需要。校企合作

2、是國內(nèi)外教育教 學(xué)研究與技術(shù)人才培養(yǎng)研究的一個重要領(lǐng)域，是提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出 滿足社會需要的人才的有效途徑1。本文對校企合作培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人 才進(jìn)行了探索。二、國內(nèi)外校企合作人才培養(yǎng)分析計算機(jī)專業(yè)是工程實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，一個合格的計算機(jī)專業(yè)人員必須具備扎實的理 論知識、熟練的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、較強(qiáng)的工作責(zé)任心和團(tuán)隊合作的職業(yè)素質(zhì)，這些能力 僅僅依靠在學(xué)校學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，還需要在企業(yè)的實際工作中得到鍛煉和培養(yǎng)才行。 校企合作是以社會需求為導(dǎo)向，是被實踐證實了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，能夠充分實 現(xiàn)理論與實踐、專業(yè)知識與應(yīng)用技能的緊密結(jié)合，那么，應(yīng)用型本科院校該

3、如何開展校企 合作模式，以利于培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才呢°目前各國在校企合作的具體實 踐上還各有不同。德國實行的是“雙元制”教育2,通過高校和企業(yè)緊密結(jié)合，針對企 業(yè)相關(guān)崗位確定課程體系，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容始終與企業(yè)的需求一致，避免了畢業(yè)生專業(yè) 技能與企業(yè)需求相脫離的現(xiàn)象。教學(xué)活動在企業(yè)與高校間交替進(jìn)行，學(xué)生掌握基本專業(yè)理 論后，大部分時間是在企業(yè)里實訓(xùn)，僅有30獷4（用時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識。實踐操作訓(xùn) 練以在企業(yè)實訓(xùn)為主，學(xué)生在企業(yè)接受“師傅帶徒弟式”的指導(dǎo)，學(xué)校派出教師進(jìn)駐企業(yè) 給F理論指導(dǎo);理論學(xué)習(xí)以在學(xué)校課堂傳授為主，企業(yè)的技術(shù)專家根據(jù)具體工作崗位給 學(xué)校的課程設(shè)置以

4、建議，雙方共同完成人才培養(yǎng)。美國是“工學(xué)交替”的校企合作教育模 式3,通過法律規(guī)定校企合作雙方的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)?？梢院托枰钠髽I(yè)簽訂相關(guān)的合 作合同，學(xué)生是在學(xué)校掌握一些基本專業(yè)理論后，就被派到企業(yè)針對所學(xué)到的理論進(jìn)行實 習(xí)，實習(xí)時間通常為兩個月，然后再回學(xué)校繼續(xù)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，企業(yè)實習(xí)和學(xué)校理論學(xué)習(xí) 交替進(jìn)行，企業(yè)有專業(yè)的技術(shù)師傅指導(dǎo)，到畢業(yè)前半年再回學(xué)校集中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識， 是通過操作訓(xùn)練再鞏固理論知識的學(xué)習(xí)模式。國內(nèi)校企合作從理論到實際操作都存在一些 問題，政府缺乏有效的政策和制度支持，應(yīng)用型本科院校普遍沒有與時俱進(jìn)的實踐規(guī)劃， 教師的實踐指導(dǎo)能力不強(qiáng)，企業(yè)在合作的過程中沒有直接的經(jīng)濟(jì)效

5、益，參與的積極性不高 等問題，導(dǎo)致目前的校企合作達(dá)不到實質(zhì)性的人才培養(yǎng)效果。因此，汲取發(fā)達(dá)國家在校企合作方面成功的經(jīng)驗，注重校企合作的理論探討與實踐相結(jié)合，政府政策支持、企業(yè)經(jīng)濟(jì) 效益與高校服務(wù)能力相結(jié)合，尋求適合我國應(yīng)用型高校與企業(yè)間一對一、一對多的深度合 作教育4,以便真正做到校企合作培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。三、校企合作模式分析在我國校企合作經(jīng)過近20年的發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成效，校企合作模式也發(fā)展為 多種，主要模式有5-6: “訂單式”教育模式、“工學(xué)交替”模式、“3+1”人才培養(yǎng)模 式、“校企共融”模式、“產(chǎn)學(xué)研一體化”教育模式等，廣大教育工作者通過不斷地教學(xué) 改革實踐，分

6、析了每一種合作模式的特點及適用情況。“訂單式”校企合作模式通常是企 業(yè)的規(guī)模較大，也有較大的人才需求，企業(yè)根據(jù)其崗位需求和高校協(xié)商制定人才培養(yǎng)計劃、 簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，對學(xué)生實施量身定制培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后即去企業(yè)工作?！?+1” 人才培養(yǎng)模式需要合作企業(yè)有適量的工作崗位，校企根據(jù)社會需求共同制定人才培養(yǎng)方案， 前3年時間學(xué)生在校完成專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和校內(nèi)實訓(xùn)，在第4年安排去企業(yè)頂崗實習(xí)?！肮W(xué)交替式”校企合作模式適用于傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”式的學(xué)科學(xué)習(xí)，需要較長時間 的企業(yè)實踐才能掌握的專業(yè)技術(shù)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要有計劃地分階段到選派學(xué)生去企 業(yè)實習(xí)，學(xué)生經(jīng)過一段時間的實踐訓(xùn)練后，再回學(xué)校學(xué)

7、習(xí)理論的交替式學(xué)習(xí)過程。“共融 式”校企合作方式是指企業(yè)辦學(xué)?；?qū)W校辦企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校教育資源一體化的“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”的優(yōu)勢?！爱a(chǎn)學(xué)研一體化”校企深度合作，適用于研 發(fā)型大學(xué)，教師的科研水平較高，學(xué)生獨立鉆研能力強(qiáng)。教師和學(xué)生參加企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)， 與企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。結(jié)合應(yīng)用型本科院校的實際情況，我校計算機(jī)專業(yè)實行“3+1” 的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)知識3年，合作企業(yè)實踐1年，我校同時選派指 導(dǎo)教師全程帶隊并參與項目的實踐，讓教師的實踐水平也得到充分提高。四、校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究一課程體系建設(shè)計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，在計算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)上，要時

8、刻保持與時俱進(jìn)的思想， 以社會需求為導(dǎo)向，聘請企業(yè)技術(shù)專家參與調(diào)整原有課程體系，去除理論性、技術(shù)性過時 的課程。具體做法是：首先聘請企業(yè)技術(shù)專家對專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位進(jìn)行分析，確定學(xué)生應(yīng) 該具備的理論知識和專業(yè)技術(shù)知識，再確定職業(yè)范圍內(nèi)的可持續(xù)發(fā)展的技能，考慮相關(guān)的 方向性課程。專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的課程構(gòu)成整個課程體系，其中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能 力的課程為必修，使學(xué)生打下扎實的專業(yè)基本功，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的課程可由學(xué) 生根據(jù)自己的興趣選修，有利于拓寬學(xué)生未來的職業(yè)道路?？傊?，是以市場需求為導(dǎo)向構(gòu) 建課程體系，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。二校企合作實訓(xùn)方案建設(shè)實訓(xùn)方案建設(shè)包括基礎(chǔ)設(shè)

9、施建設(shè)、管理章程制定、實習(xí)科目規(guī)劃等方面。實訓(xùn)基地建 設(shè)要從滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要角度出發(fā)，本著科學(xué)規(guī)劃、與時俱進(jìn)的原則，針對職業(yè)需 求來建設(shè)實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地可由學(xué)校提供實驗設(shè)施，企業(yè)提供實訓(xùn)項目、技術(shù)手段和技 術(shù)人員的支持。學(xué)校和企業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位的需求共同制定實習(xí)實踐科目及實訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)校 制定實訓(xùn)基地管理章程，學(xué)生到實習(xí)基地實習(xí)，由實習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)技術(shù)人員共同幫助 學(xué)生制定實習(xí)計劃，全程指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，并負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)成績的鑒定。企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實 踐能力的同時，可以讓學(xué)生參與企業(yè)的實際生產(chǎn)，做一些學(xué)生力所能及的事情，為企業(yè)的 經(jīng)濟(jì)效益做貢獻(xiàn)。企業(yè)如有用工需求，可以優(yōu)先從實習(xí)生中選拔優(yōu)秀人才，

10、為企業(yè)排憂解 難。企業(yè)在學(xué)生實訓(xùn)的過程中往往會投入了大量的精力和財力，而經(jīng)濟(jì)效益卻未必有多少, 因此，學(xué)校將對那些大力支持我校學(xué)生實習(xí)的企業(yè)以申請政府扶持，以促進(jìn)校企合作可 持續(xù)發(fā)展。三實踐教學(xué)改革1 .構(gòu)建多層次漸進(jìn)式課堂實踐教學(xué)體系為提高學(xué)生的實踐水平，通過課內(nèi)實踐、課外實踐、企業(yè)實踐多層次漸進(jìn)式實踐教學(xué) 體系，引導(dǎo)學(xué)生通過經(jīng)歷項目分析與設(shè)計的實踐課程，再到企業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生能夠順 利適應(yīng)工作環(huán)境，達(dá)到提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)。課內(nèi)實踐以課程的單元實 驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生鞏固每個知識點，而課外實踐以課程設(shè)計為目標(biāo)。在信息時代的今天， 學(xué)生課外獲取知識的途徑有多種，其中廣受關(guān)注的慕課

11、就是一種非常好的方式，因此，我 們將學(xué)生分組在課外完成課程設(shè)計，通過課外實踐提高學(xué)生對課程所學(xué)知識的運用能力。 學(xué)生在課外實踐的過程中，一方面可以師生間討論解決問題，一方面教師還可以指導(dǎo)學(xué)生 通過慕課平臺來尋求問題的解決。以JAVA程序設(shè)計這門課程為例，由于設(shè)計的多層次 漸進(jìn)式的實踐教學(xué)體系，大幅度增加了實踐內(nèi)容，要想在課堂上完成全部實踐訓(xùn)練是不可 能的，這就要求學(xué)生在課外完成課程設(shè)計。我們在課程教學(xué)初期基礎(chǔ)知識理論授課完成后, 由企業(yè)引入專業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生布置課程設(shè)計項目，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論研究，以組為單 位在課外完成項目。對項目開發(fā)過程中遇到的技術(shù)問題，教師將組織學(xué)生交流討論，借助 慕課平

12、臺實現(xiàn)師生討論解決問題。這樣，學(xué)生通過帶著問題自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個人學(xué) 習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力和工程系統(tǒng)分析能力。2 .企業(yè)實踐隨著學(xué)生對專業(yè)知識的不斷學(xué)習(xí)，基本掌握了主流的專業(yè)技術(shù)，但是他們沒有經(jīng)歷真 實的企業(yè)場景、管理制度、競爭壓力、團(tuán)隊協(xié)作的氛圍，也缺乏開發(fā)項目的實際經(jīng)驗，還 不能勝任職業(yè)需求。我校采取在“校內(nèi)實訓(xùn)基地”完成的項目開發(fā)訓(xùn)練，在大三下學(xué)期進(jìn) 行為期3個月的校內(nèi)實訓(xùn)。合作企業(yè)派來技術(shù)人員，給學(xué)生小組指派實際項目，進(jìn)行項目 開發(fā)訓(xùn)練，并且企業(yè)工程師對學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)。通過一個完整的項目開發(fā)，學(xué)生體驗了 項目的開發(fā)和設(shè)計的全過程，提高了專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力，同時也鍛煉了分析問題和解

13、決 問題的能力，積累了一定的項目開發(fā)經(jīng)驗，為在企業(yè)頂崗實習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過“校內(nèi) 實訓(xùn)基地”的訓(xùn)練后，去合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，由合作企業(yè)的工程師和我校教師聯(lián)合指 導(dǎo)。實習(xí)分成兩個階段，第一階段，安排在大四上學(xué)期，學(xué)生按不同的專業(yè)方向如軟件工 程、網(wǎng)絡(luò)及嵌入式系統(tǒng)等方向，參加企業(yè)的開發(fā)團(tuán)隊，目的是提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù);第二 階段，安排在大四的下學(xué)期，學(xué)生實習(xí)匚作要與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。學(xué)生根據(jù)所做的實際項 目確定其畢業(yè)設(shè)計，按企業(yè)或用戶要求對項目的完成情況進(jìn)行答辯。經(jīng)過一年的項目經(jīng)歷, 使得學(xué)生在職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面都會有顯著的提高，為他們?nèi)蘸髤⒓庸ぷ鞯於藞詫?的基礎(chǔ)。四加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建

14、設(shè)“雙師型”教師是教師同時具備教師素質(zhì)和技術(shù)工程師素質(zhì)，能夠更好的承擔(dān)指導(dǎo)學(xué) 生匚程實踐的重任。應(yīng)用型本科院校普遍缺少“雙師型”教師，我校一直以來都非常重視 “雙師型”教師的培養(yǎng)，在學(xué)生去合作企業(yè)頂崗實習(xí)的1年期間，我校同時選派指導(dǎo)教師 全程帶隊并參與項目的開發(fā)，強(qiáng)化在職教師的工程實踐技能，并且聘請企業(yè)的技術(shù)專家到 學(xué)校擔(dān)任兼職教師7,以利于提高教師的工程實踐水平。五、結(jié)束語校企合作是提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的有效手段，本文分析了校企合作的主要模式，根據(jù) 計算機(jī)專業(yè)的工程特性，借鑒國外校企合作的成功典范，在構(gòu)建課程體系、校企合作實訓(xùn) 基地建設(shè)、實踐教學(xué)改革及加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探索

15、，為提高計算 機(jī)應(yīng)用型人才的職業(yè)素質(zhì)提供了新思路。參考文獻(xiàn)：(1)夏玲，宋建軍.校企深度合作:高等職業(yè)教育質(zhì)量提升和人才培養(yǎng)的根本途徑J. 黑龍江高教研究，2021, 311:66-68.(2)檀明，袁瞥，鐘伯成，許強(qiáng).借鑒德國FH的應(yīng)用型計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改 革J.電腦知識與技術(shù)，2021, 06133431-3433.(3)周建陽，潘宇晨，薛斌，謝積錦.北部灣地區(qū)本科院校機(jī)械工程專業(yè)校企合作應(yīng) 用型人才培養(yǎng)模式研究J.中國市場，2021, 11.(4)吳元欣，王存文.依托專業(yè)校企合作聯(lián)盟創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式J.中國大學(xué) 教育，2021, 9:75-77.(5)王育橋，何玉蘭.高職教育

16、校企深度合作模式與內(nèi)容的探討J.天津職業(yè)大學(xué)學(xué) 報,2021, 231:38-41.(6)蔡天作，蔡冬根.校企合作培養(yǎng)高技能人才的問題與對策J.黑龍江高教研究， 2021, 305:137:139.(7)王岳斌，陳華，嚴(yán)權(quán)峰，文IJ利強(qiáng).加強(qiáng)校企合作基地建設(shè)，提升學(xué)生就業(yè)競爭力 J.電子技術(shù),2021, 1:68-70.摘要：隨著計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，依靠計算機(jī)發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也突飛 猛進(jìn)。基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機(jī)教學(xué)模式的發(fā)展，為計算機(jī)教學(xué)帶來了新生的發(fā)展力量, 為計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展帶來了非常重要的意義。本文主要對基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機(jī)教學(xué) 模式進(jìn)行分析，對其優(yōu)勢與局限性進(jìn)行簡單的

17、分析。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);計算機(jī)教學(xué);優(yōu)勢現(xiàn)代教育技術(shù)是主要是依靠計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，為了滿足當(dāng)前時代的發(fā) 展要求，以計算機(jī)媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要工具為教師在教學(xué)過程中提供更加豐富的教 學(xué)素材，為學(xué)生提供了更加全面的教學(xué)平臺。隨著計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，依靠計算機(jī) 發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也突飛猛進(jìn)?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的計算機(jī)教學(xué)模式的發(fā)展，為 計算機(jī)教學(xué)帶來了新生的發(fā)展力量，為計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展帶來了非常重要的意義。1現(xiàn)代教育技術(shù)與計算機(jī)教學(xué)模式現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機(jī)信息技術(shù)為核心的教學(xué)理論與技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)是與一般 的教育技術(shù)相對比的，現(xiàn)代教育技術(shù)更注重與現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)有關(guān)聯(lián)

18、的課題，其最明顯 的表現(xiàn)就是關(guān)于現(xiàn)代化科學(xué)方法的研發(fā)與應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論 以及方法等為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)的觀點進(jìn)行指導(dǎo)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段的教育技術(shù)，它是 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教育媒體以及現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。其一信息技術(shù)為主要依托, 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型的人才，滿足社會的需求，重視學(xué)生的個人需求，努力培養(yǎng)復(fù)合型的人才。 計算機(jī)教學(xué)是對學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)與教學(xué)，在傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式中，教 師作為課堂教學(xué)的主體對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生知識被動的接受知識。在傳統(tǒng)的計 算機(jī)教學(xué)的過程中，教師只注重在講臺上對學(xué)生講授理論知識，學(xué)生也只是做大量的練習(xí) 來鞏固知識，而教師

19、卻忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。計算機(jī)教學(xué)的理論知識如果沒有實 踐能力作指導(dǎo)，則在理解上就會有問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的地位，會直接影響學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生實踐能力的發(fā)展。2基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)勢基F現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機(jī)教學(xué)模式，就是利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，運用多媒體技術(shù)與互 聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將信息組合成不同的形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前。將現(xiàn)代教育技術(shù)融入計算機(jī)教學(xué)模 式中，運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具與教學(xué)理念，可以擴(kuò)大學(xué)生的獲取知識的渠道，也可以使學(xué) 生能夠根據(jù)自己自身的特點來選擇不同的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生來說，可以在一定程度上調(diào) 動學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生的興趣以及對問題的分析能力的與實踐能

20、力的。現(xiàn)代教育 技術(shù)基礎(chǔ)上的計算機(jī)教學(xué)模式，實現(xiàn)了教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，從原來的以教師為中心的教學(xué)模 式到以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)活動中，學(xué)生作為教學(xué)的主體占據(jù)整個學(xué)習(xí)過程中的主動 性，教師圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，注重學(xué)生的個性發(fā)展與興趣積極性的培 養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生主 要的知識來源就是教師，因此學(xué)生對教師的依賴性很強(qiáng)，并且教學(xué)質(zhì)量的好壞直接由教師 的個人知識技能所決定，因此學(xué)生在獲取知識的過程中有一定的局限性，基了現(xiàn)代教育技 術(shù)的計算機(jī)教學(xué)模式，最大限度的擴(kuò)大了學(xué)生的獲取知識的途徑，降低對教師的依賴性， 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

21、3基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機(jī)教學(xué)模式基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機(jī)教學(xué)主要的優(yōu)勢就是運用了計算機(jī)與多媒體等技術(shù)為學(xué)生 提供豐富的教育環(huán)境，其中比較典型的幾種教學(xué)模式為下：演播式教學(xué)演播式教學(xué)就是利 用多媒體技術(shù)、計算機(jī)、投影儀等設(shè)備進(jìn)行計算機(jī)演播教學(xué)。借助投影儀的設(shè)備將與教學(xué) 內(nèi)容通過聲音、圖像、動畫等多種的途徑傳達(dá)給學(xué)生，教師則通過語言的傳遞，教學(xué)內(nèi)容 則通過多媒體計算機(jī)的傳遞，來豐富學(xué)生接受知識的形式。這種豐富的教學(xué)手段可以提高 學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。演播式的教學(xué)方式，在豐富的信息傳遞的方法可以激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。同時，教師也應(yīng)該格外重視學(xué)生的參與度，可以 通過學(xué)生的自主操作來加強(qiáng)學(xué)生的理解能力與實踐能力?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的互動式教學(xué)互 動式教學(xué)是以計算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，就是必須要具備一定數(shù)量的計算機(jī)，每個學(xué)生一 臺電腦，教師通過計算機(jī)技術(shù)控制所有的計算機(jī)，通過對學(xué)生的計算機(jī)的控制，引導(dǎo)學(xué)生 對教學(xué)內(nèi)容的了解與學(xué)習(xí)。然后教師再放手讓學(xué)生自己