創(chuàng)設(shè)情境化的音樂課堂

1、創(chuàng)設(shè)情境化的音樂課堂內(nèi)容提要：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在課堂上為學(xué)生提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以及學(xué)習(xí)、積累音樂文化的廣闊天地。而在音樂課堂上創(chuàng)設(shè)各種情 境恰能體現(xiàn)這一理念所提出的要求，發(fā)展學(xué)生音樂文化素養(yǎng)，在創(chuàng)設(shè)情境化的音 樂課堂中我作了以下嘗試：一、創(chuàng)設(shè)趣味化的情境，從而調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心的投入學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)造才能，培養(yǎng)個(gè)性與創(chuàng)新能力。三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中獲得協(xié)調(diào)性的發(fā)展。四、創(chuàng)設(shè)合作與競爭的情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動(dòng)參與競爭的意識(shí)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)、情境、趣味化、生活化、活動(dòng)化、合作與競爭。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“音樂教學(xué)

2、應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念， 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與身心發(fā)展規(guī)律。改變過去音樂教學(xué)中普遍存在的以教師、 課堂、書本為主體的方式，代之以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力與需要為出發(fā)點(diǎn)， 為學(xué)生提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以及學(xué)習(xí)、積累音樂文化的廣闊天地?！?基于這一理念，我們在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，就要善于結(jié)合教材內(nèi)容，尋找學(xué)生熟悉 的、喜聞樂見的素材為切入點(diǎn)，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性加工，靈活、合理、科學(xué)地創(chuàng) 設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，重視學(xué)生對音樂實(shí)踐的主動(dòng)參與，發(fā)展 音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)， 陶冶高尚情操。一、創(chuàng)設(shè)趣味化的情境,興趣是最好的老師”

3、，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。小學(xué)生尤其是低年級(jí) 學(xué)生，對故事、童話、動(dòng)物非常感興趣。把教材中的內(nèi)容編成童話、小故事，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到音樂教學(xué)中。如二年級(jí)欣賞教材龜兔賽跑一課，這是一首管樂合奏曲。用管弦樂器特有的音色和表現(xiàn)力， 塑造了小兔和烏龜?shù)男蜗笠约八鼈兏髯缘膭?dòng)態(tài)。 音樂是抽象的， 為了強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生的想象力， 培養(yǎng)學(xué)生對音樂欣賞的興趣， 增強(qiáng)對音樂的理解。 我就借助于畫面向?qū)W生創(chuàng)設(shè)情境： 在一片美麗的森林里， 小烏龜和許多小動(dòng)物在玩耍，它們唱啊、跳啊，正玩得開心，來了只驕傲的小

4、兔給學(xué)生一個(gè)初步的感知過程，讓學(xué)生結(jié)合音樂設(shè)身處地地去觀察、去想象。再用自己的語言，描繪出龜兔賽跑的情景。 然后指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的有關(guān)讀譜知識(shí)和自己所掌握的常識(shí)來評(píng)價(jià)欣賞作品的同時(shí)， 來感受音樂、 理解音樂。 再通過不同的形式來表現(xiàn)音樂。如選擇色彩、畫出不同的線條，也可用身體的動(dòng)作來表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)、森林的景色等等，用圖畫引趣解難，使學(xué)生入情入境；通過表演、涂畫理解，讓學(xué)生懷著濃厚的興趣在輕松愉快的氣氛中， 大腦皮層形成立體型網(wǎng)絡(luò)興奮區(qū)， 促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由直觀上升到抽象思維， 再回過來， 創(chuàng)造性的運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣可以深化學(xué)生的思維層次， 形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)， 從而獲得教學(xué)的最佳效果

5、。二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境音樂來源于人類生活，是人類生活的真情流露。只有把音樂與人們的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合， 音樂才富有生命力， 才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣。 因此教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境。新教材的每一課都有“聽”、“唱”、“玩”、“創(chuàng)”四個(gè)教學(xué)內(nèi)容，可見新教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。 如律動(dòng)能提高孩子的素質(zhì)， 發(fā)展孩子的智力 , 培養(yǎng)孩子的個(gè)性。 但是律動(dòng)教學(xué)也不能只重視動(dòng)作技巧訓(xùn)練, 也不能局限于教師示范 , 學(xué)生模仿 , 更不能為了使動(dòng)作整齊讓學(xué)生機(jī)械在反復(fù)操練, 而應(yīng)該從素質(zhì)能力培養(yǎng)著眼設(shè)計(jì)教學(xué) , 使學(xué)生從實(shí)踐中找到真知。在聽音樂時(shí)學(xué)生的第一印象是旋律

6、 . 而孩子們的天性是玩耍. 低年級(jí)學(xué)生有蹦跳的欲望 , “律動(dòng)”則是滿足這種欲望的最好體現(xiàn). 例如 “飛” 的律動(dòng) , 從文字上非常理解, 且容易做 , 簡單來說就是這么起伏連綿的上下擺臂的動(dòng)作, 但從培養(yǎng)素質(zhì)能力著眼, 應(yīng)放手讓學(xué)生自由地去飛 , 一般情況下 , 大多孩子都會(huì)飛 , 由于個(gè)人能力有差異, 個(gè)性有不同 , 他們 飛的形態(tài)肯定各不相同。 那么 , 我先啟發(fā)學(xué)生對 “飛” 的想象 , 想象自己是生活中一只快樂的小鳥 , 飛進(jìn)了音樂的小天地里, 自由自在快樂無比。 只要求學(xué)生跟上音樂節(jié)奏互相之間不碰撞, 別的不作任何限制 . 。由于沒有固定“飛”的模式, 孩子們有的像小鳥飛；有的像

7、蝴蝶飛; 有的像老鷹在空中翱翔；有的像小白鴿上下舞動(dòng)。當(dāng)音樂一停, 要求每個(gè)孩子擺一個(gè)造型, 讓老師猜猜“鳥兒們”在干什么?表演結(jié)果 , 孩子們?yōu)榱瞬慌鲎材茏杂X注意保持空間距離, 由于動(dòng)作不受限制 , 每個(gè)人發(fā)揮了主動(dòng)創(chuàng)造性, 有個(gè)男生勾起一只腳“金雞獨(dú)立” , 我一問他 , 原來他想象自己站在電線上。 律動(dòng)使孩子積極參與, 在實(shí)踐中不只是學(xué)會(huì)了飛的技能, 更重要的是發(fā)揮了創(chuàng)造性, 培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性和能力。3、 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的情境學(xué)習(xí)音樂也是一個(gè)音樂活動(dòng)的過程， 音樂教學(xué)必須向?qū)W生提供從事音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得對音樂良好的情感體驗(yàn)， 獲得對音樂知識(shí)的體會(huì)和理解。在課堂中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化

8、的情境，開展體驗(yàn)式的教學(xué)，克服了時(shí)間、空間的限制， 使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感， 并在角色體驗(yàn)， 與人合作中受到更為全面的教育與感悟。歌表演是在歌曲的演唱中配以簡單形象的動(dòng)作, 有集體的 , 個(gè)人的表演。 現(xiàn)行的音樂教材有很多歌曲或欣賞曲都適合于表演。 教師一方面可以教給學(xué)生一些規(guī)定的表演動(dòng)作, 另一方面還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己大膽創(chuàng)編動(dòng)作。 例如 : 學(xué)習(xí) 請來看看我們的村莊這首歌, 教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從歌詞入手, 通過對歌詞的理解, 抓住各種動(dòng)物的特征, 特別是形態(tài)動(dòng)作, 讓學(xué)生小組討論，自己創(chuàng)編動(dòng)作, 邊唱邊表演加以實(shí)踐 , 使他們對音樂形象加以理解。 同時(shí)又在感受著音樂的眾多要素, 發(fā)展了大腦與身體間

9、的協(xié)調(diào)合作, 實(shí)實(shí)在在地得到一種總體協(xié)調(diào)的感覺及時(shí)間和空間距離的實(shí)體概念。 它有利于孩子體會(huì)音樂的節(jié)奏、 節(jié)拍、 速度及某些曲調(diào)的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)感。4、 創(chuàng)設(shè)合作與競爭的情境當(dāng)今的時(shí)代，是科技競爭的時(shí)代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要方式。合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、大膽表現(xiàn)的有效途徑。 在教學(xué)過程中， 要給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些合作交流的情境， 培養(yǎng)他們的合作與競爭意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供動(dòng)力。1、進(jìn)行專題性的音樂活動(dòng)以集體組織形式進(jìn)行的專題性的音樂活動(dòng) , 具有教育對象廣泛性, 教育內(nèi)容多向性 , 活動(dòng)形式有時(shí)代性的特點(diǎn)。如：“少先隊(duì)隊(duì)列歌曲演唱會(huì)”、“愛我中華” 歌會(huì) , 用詩和歌舞串聯(lián)一起, 以表演唱、 齊唱、 合唱來表達(dá)少年兒童熱愛祖國熱愛黨的真摯感情。 在少先隊(duì)員隊(duì)列操練的音樂聲中 , 感受音樂美、 隊(duì)形美 , 也表現(xiàn)了少先隊(duì)員奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。2、進(jìn)行競賽性的音樂活動(dòng)，融知識(shí)性、娛樂性為一體的“音樂智力競賽” , 包括音樂知識(shí)測驗(yàn)和音樂技巧的表演。或者舉辦獨(dú)唱獨(dú)奏比賽, 引導(dǎo)學(xué)