小班化“導(dǎo)學(xué)單”課堂教學(xué)模式芻議

1、小班化“導(dǎo)學(xué)單”課堂教學(xué)模 式芻議作者:日期:小班化“導(dǎo)學(xué)單”課堂教學(xué)模式芻議-英語(yǔ)論文小班化“導(dǎo)學(xué)單”課堂教學(xué)模式芻議浙江定海干覽中學(xué)何偉芬“導(dǎo)學(xué)單”教學(xué)模式的本質(zhì)是把教師的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)，即把教師的教學(xué)能力、分析解決問(wèn)題的能力轉(zhuǎn)化成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。其關(guān)鍵不是教知識(shí)，而是教思想、教方法，意在培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因 此，搞好“導(dǎo)學(xué)單”教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持“以教導(dǎo)學(xué)”的原則， 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成要讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式，教師明確要求學(xué)生獨(dú)立完成發(fā)下去的導(dǎo)學(xué)案， 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前充分預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。 例如，在教學(xué)新目標(biāo)的Re

2、ading部分時(shí)， 對(duì)于要求記憶的單詞短語(yǔ)直接安排在導(dǎo)學(xué)單上，明確要求學(xué)生能夠做到課前會(huì)朗 讀默寫，課上能直接展示。對(duì)于課文內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)自己聽(tīng)錄音材料在課前 就能熟練朗讀，充分了解熟悉所給材料內(nèi)容。對(duì)于練習(xí)部分也安排課前預(yù)習(xí)，這 樣上課時(shí)就可以直接進(jìn)入ask answer環(huán)節(jié)。這樣，提前預(yù)習(xí)充分，課上就能 表現(xiàn)積極踴躍。只有在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能積極參加課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)， 才能達(dá)到有目的、有重點(diǎn)地識(shí)記各種語(yǔ)言現(xiàn)象，從而提高學(xué)習(xí)效率。二、好問(wèn)的習(xí)慣的養(yǎng)成“導(dǎo)學(xué)單”教學(xué)模式下的英語(yǔ)課堂既嚴(yán)肅又活潑，討論時(shí)氣氛熱烈。為避免個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)，不懂裝懂，教師在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中要適時(shí)有針對(duì)性地鼓勵(lì)學(xué)

3、生多 問(wèn)為什么。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，教師可及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，同時(shí)也加 深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。具體操作的方式可以靈活多樣，既鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上當(dāng)面提問(wèn)，也支持學(xué)生在作業(yè)本 上提問(wèn)，或者課后寫在教室的小黑板上，等等。處理學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，可以讓其他 組的同學(xué)一起“出謀劃策”，運(yùn)用集體的智慧來(lái)共同解決問(wèn)題。對(duì)于確實(shí)有難度 的問(wèn)題，教師可以特別拎出來(lái)，不直接給出答案，而是從旁點(diǎn)撥給予提示。這樣 可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成 一種在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，不斷思考問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題的習(xí)慣。三、小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

4、在新的教學(xué)模式下，小組合作顯得尤為重要，可以說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)某種程度 上是新教學(xué)模式的靈魂。組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生按不同的教 學(xué)需要，參加不同的合作學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程一般是：提出學(xué)習(xí)任務(wù)啟發(fā)獨(dú)立思考導(dǎo)入討論巡視，及時(shí)調(diào)整全班交流，師生評(píng)價(jià)圍繞課程，深入學(xué)習(xí)。教師通過(guò)營(yíng)造一個(gè)平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互協(xié) 助，相互競(jìng)賽，相互促進(jìn)。例如，在教授形容詞的比較級(jí)時(shí)，首先可以讓三名學(xué) 生到講臺(tái)前方，就他們的高矮胖瘦進(jìn)行比較并用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地表達(dá)，讓他們明確本 節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后分發(fā)事先準(zhǔn)備好的資料讓他們通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組討論、小組表演的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)到知識(shí)，是一個(gè)主動(dòng)獲取的過(guò)程，通 過(guò)小組討論解決了自身不會(huì)的地方， 通過(guò)表演把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用， 這一連 用的活動(dòng)使他們有一種成就感，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，效果比較好。四、評(píng)價(jià)機(jī)制的確立教師適度的期待和及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)參加英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著非常重要的意義，教師及時(shí)地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果做出評(píng)價(jià)， 能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣。因此，建立相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性。小組考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，一定要全面、精細(xì)，除了課堂表現(xiàn)之 外，課后作業(yè)、默寫、背誦等均應(yīng)納入考核范圍。課堂上我們可以對(duì)表現(xiàn)積極的 小組及時(shí)加分，其他各