初中歷史推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)的有效途徑

1、初中歷史推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)的有效途徑初中歷史推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)的有效途徑跨學(xué)科教學(xué)由來(lái)已久，主要是指在學(xué)科教學(xué)中適當(dāng)體現(xiàn)或滲透其它學(xué)科內(nèi)容、思想及方法，其可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更好地促使學(xué)科教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。一、初中歷史跨學(xué)科教學(xué)實(shí)施之必要性初中生學(xué)習(xí)的學(xué)科數(shù)量在不斷增加，學(xué)科之間則往往存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也十分明確地指出，課堂教學(xué)需要關(guān)注其它學(xué)科領(lǐng)域，根據(jù)需要滲透其它學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容、思想和方法。因此， 歷史教師絕不可以孤立講授歷史知識(shí)， 更需要引導(dǎo)學(xué)生在整體上去感知每一個(gè)歷史事件的背后，尋求歷史發(fā)展的橫向與縱向聯(lián)系，更為全面的理解歷史事實(shí)。二、初中歷史跨學(xué)科教學(xué)的有效途徑1. 跨

2、學(xué)科課堂教學(xué)歷史學(xué)科具有很強(qiáng)的時(shí)序性。所以， 為了讓歷史事件的時(shí)序更清晰，我們經(jīng)常會(huì)借用數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)軸。如：在學(xué)習(xí)初中歷史新教材（人教版）八年級(jí)上冊(cè)第 10 課內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生強(qiáng)化對(duì)概念的精確理解：新民主主義革命。除了用語(yǔ)言來(lái)梳理本課知識(shí)點(diǎn)以外，我們還經(jīng)常使用數(shù)軸來(lái)展示該事件的時(shí)序。在數(shù)軸的直觀展示中學(xué)生有了更多的直接認(rèn)識(shí)，他們對(duì)五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)對(duì)新民主主義革命的深刻意義的理解機(jī)會(huì)更為明晰。再如：初中歷史新教材（人教版）八年級(jí)上冊(cè)第13課內(nèi)容時(shí)，我們講述到一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：遵義會(huì)議的意義。此時(shí)， 我們通常會(huì)借助數(shù)軸讓學(xué)生能直觀感受遵義會(huì)議前后中共革命經(jīng)驗(yàn)的累積，中國(guó)共產(chǎn)黨又幼稚走向成熟。進(jìn)而認(rèn)識(shí)遵

3、義會(huì)議的重要意義。歷史學(xué)科中經(jīng)常會(huì)涉及到戰(zhàn)爭(zhēng)中交戰(zhàn)雙方力量對(duì)比變化的情況，如果只用口述法， 那么會(huì)太過(guò)蒼白，不利于學(xué)生想象真正的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。如： 在學(xué)習(xí)人教版“世界歷史”九年級(jí)上冊(cè)第 21 課“第一次世界大戰(zhàn)”時(shí)，兩大軍事集團(tuán)的力量對(duì)比如何， 以及美國(guó)、中國(guó)的參戰(zhàn)對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)局造成了什么影響。這兩點(diǎn)比較難理解。此時(shí)， 我們經(jīng)常會(huì)利用物理學(xué)科中的杠桿原理來(lái)講解，教師在課件上通過(guò)天平展示戰(zhàn)爭(zhēng)雙方力量的變化對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)變化的影響。人文性是歷史學(xué)科的基本特征，因此教學(xué)時(shí)教師可以精選更好的歷史文化案例來(lái)要求學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)、正確理解人與社會(huì)及自然的關(guān)系，在提高人文素養(yǎng)的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)學(xué)科的興趣，逐漸具備正確

4、的人生觀、價(jià)值觀。 為了體現(xiàn)這一學(xué)科性質(zhì)，歷史課程必須借用各種素材調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感體驗(yàn)。如： 在學(xué)習(xí)初中歷史新教材（人教版）八年級(jí)上冊(cè)第14 課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨提出全國(guó)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張不夠理解。為了幫助學(xué)生感悟當(dāng)時(shí)的民族情感，此處教師引入了一則民謠，如：“高粱葉子青又青，九月十八來(lái)了日本兵，先占火藥庫(kù)，后占北大營(yíng)，殺人放火真是兇，中國(guó)軍隊(duì)好幾十萬(wàn)，“恭恭敬敬”讓出了沈陽(yáng)城！學(xué)生集體朗誦該歌謠，并且用語(yǔ)文學(xué)科的思維重點(diǎn)分析“恭恭敬敬”“讓”等詞的作用。 通過(guò)分析，學(xué)生開(kāi)始對(duì)不抵抗政策產(chǎn)生厭惡情緒，并認(rèn)識(shí)到日本侵華對(duì)中國(guó)社會(huì)矛盾變化的影響。每門(mén)學(xué)科都依賴在其他所有學(xué)科上面而發(fā)展

5、成立，又為其它學(xué)科所依賴；每一門(mén)科學(xué)都包含著其他所有學(xué)科的信息。所以， 歷史學(xué)科教學(xué)中經(jīng)常與其他學(xué)科的只是相滲透。各個(gè)歷史時(shí)期的藝術(shù)作品需要借鑒音樂(lè)、美術(shù)的審美方式去引導(dǎo)學(xué)生深切地體會(huì)各個(gè)時(shí)期文化的美。中共奮斗過(guò)程中革命理論的不斷深化，需要借鑒政治課的專業(yè)理論去幫助學(xué)生理解等。2. 跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)構(gòu)建成體系并與自身生活緊密結(jié)合在一起。學(xué)校文綜教研組就策劃了一組名為“我愛(ài)我家”綜合實(shí)踐活動(dòng)。 在這次活動(dòng)中，歷史、政治、地理三個(gè)備課組通力合作，在 20XX年9月給學(xué)生帶來(lái)了各具學(xué)科特色的主題活動(dòng)。其中包括政治備課組主導(dǎo)的“校園安全行”、 歷史備課組主導(dǎo)的“美麗校園我命名”、地理備課組主導(dǎo)的“校園平面圖繪制”三類活動(dòng)。該綜合活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用自己歷史、政治、地理三個(gè)學(xué)科的知識(shí)，親身經(jīng)歷了校園文化的創(chuàng)建。學(xué)生一方面能將所學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用、增強(qiáng)了對(duì)三門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又能極大地增強(qiáng)自身對(duì)于校園的熱愛(ài)與歸屬感。三、初中歷史跨學(xué)科教學(xué)的改進(jìn)之處跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有常規(guī)化，教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能滲透其它學(xué)科思想的機(jī)會(huì)微乎其微。 跨學(xué)科活動(dòng)成果沒(méi)有系統(tǒng)保留，教師完全可以由此形成自己的教學(xué)特色，甚至可以由此形