初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)反思

1、初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)反思一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義我市課程改革和考試評(píng)價(jià)制度改革的實(shí)施,為和初中學(xué)生是否 達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)衡量高中階段招生提供了符合新課程的依據(jù)，使素質(zhì)教 育的實(shí)施有了真正上的操作載體，可以說這希望是大家期望已久的好 事。“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”是這次課程改革倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)理 念，在中考招生改革中實(shí)施綜合情商素質(zhì)評(píng)價(jià)，其區(qū)域目的是要徹底 改變以往一些地區(qū)長(zhǎng)期以來將考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生、教師和補(bǔ)習(xí)學(xué)校發(fā) 展的惟一手段的做法。由于改革和評(píng)價(jià)改革是相輔相成的，有著密不 可分的千絲萬縷的聯(lián)系。只有以使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，才能 對(duì)新課程改革起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。（一）努力贊揚(yáng)讓初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

2、和高中招生制度改 革實(shí)現(xiàn)正常接軌把學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高中招生的重要依據(jù)標(biāo)志著僅以 一張?jiān)嚲碚摮蓴〉目荚圀w系己經(jīng)結(jié)束，取而代之的技能將是通過學(xué)生 家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)與特長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)與健康等多方位的測(cè)評(píng)，來全面 反襯初中畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r，初三學(xué)生要拿畢業(yè)證除了通過學(xué)業(yè)成績(jī) 測(cè)評(píng)外，還需經(jīng)過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。這一變化，體現(xiàn)了新課改實(shí)驗(yàn)的實(shí) 質(zhì)性進(jìn)展，也使“全面發(fā)展”的概念終于下述有了實(shí)質(zhì)性的以下內(nèi)容。（二）轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)甄別評(píng)價(jià)的觀念，設(shè)立學(xué)生成長(zhǎng)過程成長(zhǎng) 的評(píng)價(jià)機(jī)制新課程的評(píng)價(jià)改革不僅僅分權(quán)是評(píng)價(jià)體制的變革，更重要的 是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)論評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。它強(qiáng)調(diào) 了在綜合強(qiáng)調(diào)評(píng)論的基礎(chǔ)

3、上，更關(guān)注個(gè)體的不斷進(jìn)步進(jìn)步和多方面的 發(fā)展?jié)撃?。從學(xué)生稱贊的角度來講，就是要通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)我們“創(chuàng)造 適合兒童的教育”，使評(píng)價(jià)為學(xué)生的推進(jìn)服務(wù)。（三）評(píng)論努力構(gòu)建有效的初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，與新課程培養(yǎng)目標(biāo)本系是相一致、 相呼應(yīng)的，它將成為推進(jìn)課程改革、實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。 首先是促進(jìn)加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師的提高，促進(jìn)課程的發(fā)展; 其次是有利于高中選拔合格人才，有利于教育行政部門教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控, 也有利于在教育中建立誠信文化。（四）積極倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)落 實(shí)到過程教育素質(zhì)教育教學(xué)中既然綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，那

4、 么將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)落實(shí)到過程教育教學(xué)中就是一項(xiàng)十分重要的工作。 這項(xiàng)工作，對(duì)教師而言，就是要具體落實(shí)“因材施教”，在教育教學(xué) 實(shí)踐中不斷地提高自身的水平和能力；對(duì)學(xué)生而言，就是要在全面發(fā) 展的基礎(chǔ)上充分挖掘自身的潛能，實(shí)現(xiàn)在成長(zhǎng)過程中掌握終身發(fā)展必 需的熟練掌握知識(shí)和技能?！耙虿氖┙獭笔菍?shí)施有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)學(xué) 生展開綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，從根本上打破了暫“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工 作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法。這對(duì)教師是一個(gè)激勵(lì)和無私奉獻(xiàn)，它使教師從 “應(yīng)試教育”中走了出來，有了更多的等待時(shí)間和精力去探究教育教 學(xué)中存在的問題，從而更真實(shí)地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身的增強(qiáng)與 發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)技能

5、、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度思想緊密 聯(lián)系、相得益彰。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)恰恰應(yīng)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī) 的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和斗志。因此，通過 對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)大學(xué)生需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于教育工作者更為全面、 透徹地了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給予學(xué)生有針對(duì)性的 指導(dǎo)，進(jìn)而有效地不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)過程中，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的開始實(shí)施，同時(shí)也讓學(xué)生充 分認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展的重要性，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上所獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體 價(jià)值。（五）綜合高中素質(zhì)評(píng)價(jià)有利于高中選拔合格專門人才高中教育座落在非義務(wù)教育，在高中連續(xù)性基礎(chǔ)教育教學(xué)

6、質(zhì) 量不均衡的情況下，根據(jù)新的人才觀、質(zhì)量觀對(duì)初中教職員畢業(yè)生進(jìn) 行選拔是必要的。在以往的選拔中，學(xué)業(yè)考試成績(jī)成為唯一作為的標(biāo) 準(zhǔn)，而對(duì)學(xué)生的探究、實(shí)踐、創(chuàng)新能力、合作精神、社會(huì)責(zé)任感等綜 合素質(zhì)的考查卻是不足的。這不僅不利于人才選拔全面經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人 才，而且從某種意義上對(duì)學(xué)生來講是公正的。（六）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有利于教育行政部門進(jìn)行升學(xué)率教學(xué)質(zhì) 量監(jiān)控我們認(rèn)為，綜合綜合文化素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅只用于中考招生，評(píng) 價(jià)的結(jié)果直接體現(xiàn)了中學(xué)生多方面發(fā)展的狀況，這對(duì)于教育行政部門 評(píng)估和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量是很有價(jià)值的。教育行政部門能夠從評(píng)估的過程 和結(jié)果中獲取大量信息，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的環(huán)境問題，進(jìn) 而提出有

7、針對(duì)性的、有價(jià)值的進(jìn)一步改進(jìn)建議。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有待完善之處（一）初中生綜合情商評(píng)價(jià)表中的許多評(píng)價(jià)內(nèi)容是難以量化 定量分析的如“了解省情、國(guó)情”、“建設(shè)家鄉(xiāng)的愿望”、“具有強(qiáng)烈 的國(guó)家和部族的自豪感”、“抵制不良誘惑”、“認(rèn)同勞動(dòng)者及其勞 動(dòng)成果”等都是屬于谷倉道德范疇的東西，對(duì)這些方面需要進(jìn)行評(píng)價(jià), 作為一種旨在導(dǎo)向、激勵(lì)、反思、調(diào)節(jié)的發(fā)展性評(píng)價(jià)措施，其本身無 疑具有積極意義。但是把這些內(nèi)容的評(píng)定結(jié)果，與升學(xué)掛鉤，賦予其 選拔與第一輪的功能，稍有不慎，會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)指摘的抵觸和家長(zhǎng)的質(zhì) 疑。（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)性的較多，少數(shù)內(nèi)容甚至偏于理想色除了少數(shù)甚至極少數(shù)的所謂的“精英”學(xué)生能出具樹脂較豐

8、富的實(shí)證材料外，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏太多的有價(jià)值的材料可備。（三）各方對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)重視不夠今年合肥市初中生畢業(yè)和升學(xué)對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)語結(jié)果上半年要 求比較低、認(rèn)識(shí)不到位。許多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 的深遠(yuǎn)綜合意義認(rèn)識(shí)過于。綜合評(píng)價(jià)是新課改評(píng)價(jià)制度改革的一項(xiàng)重 要舉措，是影響新課程改革順利發(fā)展的瓶頸，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的 有效措施。（四）材料的完整性正當(dāng)性與可信度有待加強(qiáng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，時(shí)間緊，任務(wù)重，許多學(xué)生五個(gè)維度的 實(shí)證材料收集不齊全、不完整，有些實(shí)證材料較虛，如遵守中小學(xué) 生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范的情況，心理健康教育情況觀察 記錄及研究性學(xué)習(xí)情況記錄等等，在短時(shí)間內(nèi)師生和提

9、供學(xué)校很難提 供，這往往給老師和學(xué)生弄虛作假的空間，致使實(shí)證可信性材料的可 信度不強(qiáng)。另外，不少學(xué)校在細(xì)項(xiàng)評(píng)價(jià)時(shí)，沒有按要求，根據(jù)提供的 材料，首先對(duì)材料的可靠性進(jìn)行裁定，然后溝通交流公布掌握的材料, 最后再對(duì)照評(píng)細(xì)則，偏頗對(duì)學(xué)生或榮恩進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。許多老 師和老師家長(zhǎng)都是根據(jù)平時(shí)印象，直接進(jìn)行評(píng)定，沒有充分使用學(xué)生 提供的恰當(dāng)實(shí)證材料，現(xiàn)代科學(xué)材料的使用度不高。（五）有些顯而易見綜合評(píng)價(jià)等級(jí)設(shè)定值得商榷今年的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，合肥市制定了較科學(xué)的實(shí)施辦法，評(píng) 定內(nèi)容全面，包括雷鋒精神素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實(shí)踐與創(chuàng)新、運(yùn) 動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等五個(gè)方面，評(píng)價(jià)方法較科學(xué)，通過學(xué)生自評(píng)、 互評(píng)，

10、學(xué)員評(píng)價(jià)和統(tǒng)一考試等多元化方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，主要通過a b c d四個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)。然而，在公民道德素養(yǎng)這個(gè)素質(zhì)維度評(píng)定中, 等級(jí)呈現(xiàn)只設(shè)定a b兩種，并強(qiáng)調(diào)不能涉及違法犯罪、沒有校內(nèi)處分 的，一般不允許定級(jí)為b等級(jí)（即良好等級(jí)）。如全區(qū)畢業(yè)生評(píng)價(jià)結(jié) 果都是a等級(jí)，不僅不能一致性反映學(xué)識(shí)學(xué)生道德素養(yǎng)方面的發(fā)展情 況，清晰可能還會(huì)模糊高中學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至縱容表現(xiàn)不太好的 學(xué)生的不良行為，影響學(xué)校對(duì)學(xué)生的正常管理和教育，影響斜頜的實(shí) 效。綜合評(píng)價(jià)素質(zhì)評(píng)價(jià)的啟示省教育廳根據(jù)教育部有關(guān)精神制訂了 “改革方案”，合肥市 安慶市細(xì)化了評(píng)價(jià)的方式和程序,制定了符合合肥市情、更為具體的 “實(shí)施辦法”。我們至

11、少可以得出四方面啟示。（一）最好把評(píng)定內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的學(xué)校管理人員和教師分組進(jìn) 行研究制定，最后再匯總統(tǒng)審比如，在討論“要素”和“主要表現(xiàn)”的細(xì)化時(shí)，由政教部 門領(lǐng)導(dǎo)牽頭，思想品德課教師、部分班主任參與，研究制定“道德品 質(zhì)”、“公民素養(yǎng)”維度的細(xì)則；由教務(wù)部門負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)牽頭，除體 育、藝術(shù)教育工作以外的各學(xué)科教師（包括綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、 校本課程等）、部分班主任參與，研究制定“學(xué)習(xí)能力”、“實(shí)踐與 創(chuàng)新”維度的細(xì)則；由負(fù)責(zé)體育、衛(wèi)生、藝術(shù)高等教育的領(lǐng)導(dǎo)牽頭， 體育、藝術(shù)、部分班主任參加，研究制定“運(yùn)動(dòng)與健康”、“審美與 表現(xiàn)”維度的細(xì)則。他們熟悉業(yè)務(wù)、了解學(xué)生、對(duì)學(xué)校情況清楚，知 道通過那

12、些個(gè)股表現(xiàn)、怎樣收集證據(jù)，能科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生。（二）制度建設(shè)和專業(yè)是順利開展綜合素質(zhì)評(píng)定工作的保證綜合素質(zhì)此項(xiàng)工作評(píng)定工作是一項(xiàng)專業(yè)性、科學(xué)性、操作性 都很強(qiáng)的工作，且意義重大，牽動(dòng)著千百萬家庭的心，因此要大力推 進(jìn)制度建設(shè)，只能做好，不能出問題。特別是要主動(dòng)爭(zhēng)取特別專業(yè)行 政管理、研究部門的支持，對(duì)綜合素質(zhì)情商評(píng)定在工作中中出現(xiàn)的新 問題，如綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校課程的開辦和評(píng)價(jià)，學(xué)分制問題，學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋問題等，要聯(lián)合開展攻關(guān)，研究開發(fā)出科學(xué)、實(shí)用、筒便 易行的評(píng)價(jià)具體措施及工具，促進(jìn)學(xué)校綜合素質(zhì)工作的順利實(shí)施。（三）建立藝術(shù)檔案夾因藝術(shù)作品模式不一，種類繁多，比如，書法、繪畫、吹奏、 演唱等，不可能鹿其他學(xué)科作品那樣，可以裝在擋案袋里，所以，建 立藝術(shù)檔案夾，應(yīng)該是開放性的、創(chuàng)造性的，即根據(jù)每個(gè)學(xué)生作品、 資料的情況，創(chuàng)建一個(gè)保存能包容所有保留內(nèi)容的實(shí)物載體就行，可 以不拘一格，包括把一些較大的立體實(shí)物作品拍成照片，寫出說明等。 強(qiáng)調(diào)樹脂能反映藝術(shù)能力的個(gè)性化，注重實(shí)用、易保存、方便評(píng)價(jià)。 藝術(shù)檔案夾的建立要由學(xué)生獨(dú)立完成，每學(xué)期都要收集資料建分粘， 到畢業(yè)之時(shí)形成總檔案夾。藝術(shù)檔案夾評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：（1）平 時(shí)作業(yè)。分短期作業(yè)（課堂內(nèi)或家庭、校內(nèi)活動(dòng)就能完成）和長(zhǎng)周期 作業(yè)（在較長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)人或多人合作菲律賓人完成）。（2）形成性