初中語文“名著導讀”教學現(xiàn)狀調查與對策研究_第1頁
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文檔簡介

1、初中語文“名著導讀”教學現(xiàn)狀調查與對策研究語文新課程標準第二部分課程目標第七條: “具有獨立閱讀的能力 , 注重情感體驗, 有較豐富的積累, 形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品, 受到高尚情操與趣味的熏陶 , 發(fā)展個性 , 豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400 萬字以上。” 但在實際教學過程中, 語文老師在教學中對“名著導讀”教學任務落實怎樣 , 學生是否達到了新課標要求的閱讀目標呢?本文以隴南市西和縣漢源初中學生為研究對象運用測驗法、問卷調查法、觀察法和個案分析法等研究方法, 對該校學生語文 “名著導讀”現(xiàn)狀進行了調查, 并分

2、析了相關的原因, 提出了相應的對策。經過調查研究表明: 西和縣漢源初中學生的名著閱讀能力整體水平很低。主要表現(xiàn)在: 閱讀量少 , 閱讀速度慢, 整體感知能力差 , 鑒賞評價能力低, 遷移運用能力不夠, 缺乏想象和思維創(chuàng)造性, 離新課標中要求中學生所要達到的閱讀目標還有差距。研究發(fā)現(xiàn), 造成我校初中生名著閱讀能力低下的主要原因有:(1) 課堂教學老師以課本講讀內容為主, 名著閱讀基本沒有涉及, 講授的很少, 名著閱讀就是為了應付考試。(2) 學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣, 對語文學習的興趣不濃。學生把大量時間都用在其他學科的學習上。(3) 學校和社會對語文學習重視程度低。由于應試教育的影響, 很多老師認為讀些名著好 , 就是太浪費時間, 這樣影響學生的成績; 家長更反對閱讀, 認為這樣影響孩子成績提高。(4) 家庭閱讀條件差, 學校和社會提供的閱讀環(huán)境不好 , 學校和社會對學生閱讀關注度不夠。針對我校學生在“名著導讀” 教學中存在的問題, 我經過調查研究, 總結了以下對策:(1) 激發(fā)學生閱讀名著的興趣。(2) 教師靈活的教學方法是強化閱讀名著的動力。 (3) 提升語文老師的整體語文素養(yǎng), 打造專業(yè)型教師。(4) 學校合理考核

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