愛蓮說聽課筆記

1、愛蓮說聽課筆記一、聽課時(shí)間： 3月 25日二、授課老師：陳大偉三、授課學(xué)校：河南省濟(jì)源市實(shí)驗(yàn)中學(xué)四、授課年級：初二五、授課題目：愛蓮說六、課 時(shí)：一個(gè)課時(shí)七、教學(xué)過程：（ 一）畫圖導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。1、老師邊說邊畫出蓮的簡筆畫，并給學(xué)生介紹自己畫中的淤泥、蓮藕、荷花，以及讓 學(xué)生觀察荷花的顏色和荷花莖干的特點(diǎn)。2、賞完蓮花之后直接進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。師：現(xiàn)在我們看愛蓮說的作者是誰 ?生：周敦頤。（二）、初讀課文，了解文章大意。1、初讀課文，了解周敦頤為什么要寫愛蓮說呢 ?他為什么說愛蓮呢 ?談的是什么意 思呢?（學(xué)生自由讀文，按自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。老師到學(xué)生中間，了解學(xué)習(xí)情況）2、了解文章大意之后

2、進(jìn)行對課文的學(xué)習(xí)。（ 1）、對課文中一些字詞的理解。師： “水陸草木之花，可愛者甚蕃”中的“蕃”讀什么音 ? 什么意思？生：f a n。眾多的意思。師：陶淵明獨(dú)愛菊，自李唐來，世人盛愛牡丹。為什么叫李唐 ? “世人盛愛”中“盛” 是什么意思 ?生：因?yàn)樘瞥幕实鄱夹绽睢?“盛”是盛行的意思。（ 2）、對“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”這個(gè)句子進(jìn)行斷句。 （在這里學(xué)生參差不齊、意見并不統(tǒng)一，而老師也進(jìn)行指導(dǎo)。 ）3、對連的品質(zhì)的學(xué)習(xí)。師：（追問）世人愛的是蓮，還是蓮的那種特征還是品質(zhì) ? 生：蓮的品質(zhì)。師：對，我們應(yīng)該這樣想，在這里，愛的是蓮的品質(zhì)，所以要在“蓮”之前停頓。蓮都 有哪些品質(zhì)呢 ? 這里

3、有這樣一個(gè)問題， 后面的文字是描寫蓮的形狀、 特征還是品質(zhì)？讀 一讀，從“予獨(dú)愛”讀到“不可褻玩焉” 。4、討論這段文字寫的是蓮的品質(zhì)還是蓮的特征。 （1）、學(xué)生討論完之后發(fā)表自己的觀點(diǎn) 生：不是。我認(rèn)為表面上是寫特征，但在特征中反映了它的品質(zhì)。 師：（微笑）好，非常好，坐下。寫特征，但表現(xiàn)的是品質(zhì)。大家今后要背這篇文章， 你看這篇文章它怎么寫蓮的特征。 首先是出淤泥有不染， 然后是在清水的洗滌下開著潔 白的花，然后看枝干什么特征 ?（2）、根據(jù)課文的描寫進(jìn)行了解蓮的特征。 中通外直、不蔓不枝、亭亭凈植的特征。師：“凈”是什么 ?出淤泥，但是出來之后給人感覺是什么 ? 生：干凈。師：“植”是筆

4、直的挺立著。然后，可遠(yuǎn)觀有不可褻玩焉。最后我們欣賞荷花遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看 著，比近處賞玩玩弄它要好的多。當(dāng)然，也有另外的意味，我們后面再說。5、再讀課文，從“水陸草木之花” 到“不可褻玩焉”。邊讀邊結(jié)合圖畫聯(lián)想蓮的形狀， 并嘗試著背誦課文。（三）、再一次讀課文，分析文中所寫到的幾種花的差別。 師：剛才我們說，陶淵明獨(dú)愛菊，今天人們都喜歡牡丹，作者特別喜歡蓮。那在這個(gè)過 程當(dāng)中，他對菊有什么認(rèn)識，對自己喜歡的東西有什么認(rèn)識呢?我們讀下邊這一段，分析一下幾種花的差別，體現(xiàn)了什么形象 ?通過花，寫出了人們什么樣的追求和愛好 ?1、分析菊、牡丹、蓮的特征。師：菊代表隱者形象，牡丹代表富貴。陶淵明喜歡菊，陶淵明的

5、事跡都知道嗎？ 生：陶淵明當(dāng)了縣令，后來看不慣官場的黑暗，不愿意同流合污，辭職了。 師：對，他“不為五斗米折腰”，辭職以后種菊賞菊， 寫有“采菊東籬下， 悠然見南山” 喜歡菊花的人如陶淵明，成了隱者。而牡丹呢，我們這兒的牡丹特別漂亮。我今年去過一次小浪底，那邊的牡丹特別鮮艷，給人一種富貴的感覺， “牡丹，花之富貴者也” ，喜 歡牡丹的人追求什么 ?生：追求富貴。 陳：作者說：“蓮，花中君子者也?！睘槭裁凑f蓮是花中君子，君子有哪些特征呢？前 面有同學(xué)說通過特征來表現(xiàn)品質(zhì)。 現(xiàn)在請大家回憶一下蓮的一些特征， 表現(xiàn)了什么樣的 品質(zhì)？師：前面用了什么樣的寫法？生：托物言志。2、分析學(xué)習(xí)蓮的品質(zhì)。師：表

6、面寫蓮， 實(shí)際上在在寫喜愛蓮花的人的品質(zhì)。 借助蓮花的特征來表現(xiàn)喜愛蓮的人 都有哪些高貴品質(zhì)，再讀前面的文字，邊讀邊想。生：出淤泥而不染的高潔品質(zhì)； 不與世俗同流合污； 第二句“濯清蓮而不妖”寫出了它 的質(zhì)樸；不張揚(yáng)、不炫耀；喜愛蓮花的人不向達(dá)官貴人折腰。3、從課文的句子中體會(huì)連的品質(zhì)。 師：“中通外直，不蔓不枝”表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)？ 生：顯示了它的正直，通達(dá)，保持自己獨(dú)立的人格。 師：有誰能體會(huì)出“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的含義？生：君子的美德傳得很遠(yuǎn)。師：從整體上來看，這幾句話就表達(dá)出了作者出淤泥而不染， 濯清蓮而不妖， 潔身自好、 自我獨(dú)立的品質(zhì)?！翱蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉”是什么意思呢？4 、品

7、讀后面三句話并把翻譯，再一起學(xué)習(xí)。 （1）、一個(gè)沒發(fā)言過的學(xué)生進(jìn)行翻譯，老師在一邊指導(dǎo)。（2）、思考“同予者何人”后面為什么是問號呢？表明了什么？ 反問，表明少。5、 學(xué)習(xí)牡丹、菊、蓮的代表意義，并著重于蓮的分析。 師：對，喜愛牡丹的人很多。我希望課題上的問題大家都要積極思考。為什么喜愛牡丹 人那么多呢？因?yàn)槟档じ毁F。在三種花的形象中，菊代表什么呢？ 生：隱士。師：牡丹代表什么呢？生：權(quán)貴。師：那么蓮代表什么呢？ 生：君子。 師：蓮生在污泥中，它和世俗同流合污嗎？ 生：不同流合污。師：它表明作者不追求名利，也不逃避社會(huì)，就是一個(gè)潔身自好的人。（四）、回憶讀過的關(guān)于寫荷葉的文章并思考其中所表達(dá)的

8、心志。1、大家再想一下，作者只寫蓮花，為什么不寫蓮藕、荷葉？它的目的是什么？作者是 借助蓮花托物言志。 他的志是什么？是不追求名利、 潔身自好。 如果寫蓮藕能不能寫出 潔身自好，如果寫荷葉能不能與菊、牡丹花并列相比？你們見過寫荷葉的文章嗎？ 生：讀過，荷塘月色 師：同學(xué)們學(xué)過落花生嗎？它寫的是什么？寫花了沒有？ 生：沒有，寫的是果實(shí)。師：對，它寫的是果實(shí)，是通過寫果實(shí)來托物言志。這里是寫花托物言志。把兩個(gè)東西 聯(lián)系起來非常有意思。我們可以來琢磨琢磨，寫文章怎么選材。帶著這樣的問題，請大 家再讀課文，想一想：周敦頤想表達(dá)什么心志？2、師生共同談?wù)勎闹凶髡叩纳钪鞠?。生：可以借鑒的是“出淤泥而不染

9、” ，不與世俗同流合污。 師：我們讀這篇愛蓮說看出周敦頤在洋洋自得，他說愛菊的陶淵明就很少了，并認(rèn) 為是在逃避。而對愛牡丹的也不贊同，認(rèn)為是在追逐功名利祿，只有他獨(dú)愛“出淤泥而 不染”。生：我覺得不單要潔身自好，如果自己有了好的見解，應(yīng)該改變他人不好的想法。 師：誰聽清了他的話，來重復(fù)一遍？另一位學(xué)生：他的意思是，有了好的主張，就要去告訴其他的人，幫助其他的人。 師：非常好。我為什么要請大家重復(fù)剛才那位同學(xué)的話？就是為了告訴大家： 不僅老師 在課堂上講的東西重要，學(xué)生的發(fā)言也要認(rèn)真傾聽。要學(xué)會(huì)向同學(xué)學(xué)習(xí)。這位同學(xué)說得非常好。 不僅僅是潔身自好， 而且要把改變天下這種現(xiàn)狀這種責(zé)任承擔(dān)起 來，這是

10、一種更為積極主動(dòng)的關(guān)心社會(huì)的態(tài)度。 可惜剛才有同學(xué)沒有聽清， 所以今后在 同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，一定要認(rèn)真傾聽，這點(diǎn)很重要。（五）課后鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的能力。大家回去以后還可以琢磨很多東西，看看我們有哪些體會(huì)？也可以找徐光啟的 甘薯疏 看一看，想一想，如果是寫介紹蓮的說明文，又該怎么寫！八、板書設(shè)計(jì)：愛蓮說周敦頤陶淵明獨(dú)愛菊（正襯）世人甚愛牡丹（反襯）< 生長環(huán)境：出淤泥而不染不同流合污濯清漣而不妖潔身自好予獨(dú)愛蓮<體態(tài)：中通外直通達(dá)正直不蔓不枝不攀富貴香氣：香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)< 風(fēng)度：亭亭凈植咼潔獨(dú)立、清咼可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛托物言志九、教學(xué)評價(jià)：1、老師把握古文的教學(xué)，抓住

11、朗讀這一環(huán)節(jié)。要求學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出文章的韻味以 及感情基調(diào)，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的思想感情。2、整節(jié)課使人感到學(xué)生始終在高度又不失自由地跟著老師的引導(dǎo)流暢地完成了教學(xué)設(shè) 計(jì)。使學(xué)生感到很輕松，并沒有感到古文的生澀和難懂。相反，卻使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣和成就，一節(jié)課就在這種愉快、互動(dòng)、交流中結(jié)束了。3、老師能很好地把握文章的主旨，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，并教會(huì)學(xué)生一些為 人處事的道理。4、但是有時(shí)候陳老師并沒有及時(shí)處理好一些問題。例如當(dāng)課文講到“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。這一句時(shí)，陳教授問學(xué)生如何理解？可學(xué)生沒人舉手回答，這時(shí)陳教授卻出人 意料地講：

12、“這個(gè)問題我們以后再說”接著便開始了下一段的講解和提問。愛蓮說收集資料1、愛蓮說選自，作者，是時(shí)著名的家2、 愛蓮說的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以 為線索；兩個(gè)陪襯，即以 為 蓮的總陪襯，以 和 作為蓮的旁襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來寫三種人：、。3、 愛蓮說中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：，。4、 比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：，.5、 比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：,.6、 “與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：，。7、 文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：。8作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有

13、什么作用？9、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的呢？10、 愛蓮說在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：。11 解釋下列句中加線詞的意思?？蓯壅呱蹀ǎ┩ね糁玻ǎ?2. 下列句中加線詞意思相同的一項(xiàng)是（）A.陶后鮮有聞芳草鮮美B .香遠(yuǎn)益清清榮峻茂C中通外直 指通豫南D.陶后鮮有聞 此人一為具言所聞13. 用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（2分） 蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛.宜乎眾矣14解釋“之”陸草木之花之：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染15、愛蓮說作者通過

14、描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，進(jìn)而以花喻人，揭示作者， '勺品質(zhì)16、文中對蓮花的描寫有什么作用？17、用自己的語言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。參考答案1、愛蓮說選自周元公集，作者周敦頤，是北宋時(shí)著名的哲學(xué)家，“元公”是他 的謚號。2、 愛蓮說的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以愛蓮 為線索；兩個(gè)陪襯，即 以草木之花為蓮的總陪襯，以菊花和牡丹作為蓮的旁襯和反襯； 三種類型，即以寫三種 花來寫三種人：隱逸者、富貴者、君子。3、愛蓮說中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：蓮之出淤 泥而不染，濯清漣而不妖。4、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益 清，亭亭凈植。5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：蓮，花之君子者也。8作者用”菊”和”牡丹”來作正襯和反襯，表達(dá)自己潔身自好，不摹名利的生活態(tài) 度，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。9. 言之成理即可。例如：同意第一種觀點(diǎn)，只要保