小學(xué)管理的德育及安全管理探討-精品文檔

1、小學(xué)管理的德育及安全管理探討1. 問題的提出關(guān)于小學(xué)管理工作，在教育領(lǐng)域，被很多人誤解，包括部分教師和一些學(xué)生家長(zhǎng)在內(nèi)， 普遍認(rèn)為文化功課的學(xué)習(xí)教育是小學(xué)管理工作的唯一。實(shí)際上，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，德育是成長(zhǎng)的開端，在尊重學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的同時(shí)， 也要注重學(xué)生的全面發(fā)展。目前，在小學(xué)管理工作中經(jīng)常暴露出一些問題、 矛盾。比如，管理水平低下、安全管理難度大等。對(duì)此，近些年國家要求小學(xué)教學(xué)的管理工作需要特別兼顧德育和安全管理兩個(gè)層面， 因?yàn)榈掠桶踩芾聿攀切W(xué)管理工作的基礎(chǔ)內(nèi)容， 做好對(duì)一些問題的防范并加強(qiáng)管理力度， 才能真正為學(xué)生建造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)、 生活環(huán)境。2. 小學(xué)管理工作中的德育與安全

2、教育德育其蘊(yùn)含的思想本質(zhì)是一種人本化教育、人性化的管理。重視德育， 旨在將人本管理理念應(yīng)用于小學(xué)管理工作當(dāng)中，這也是新課改重要建設(shè)內(nèi)容之一。以我校教學(xué)管理工作為例，在德育教育管理工作方面， 首要的任務(wù)就是改革管理理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作中，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到各部門、各學(xué)科教師，均是以“工作”為中心， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師大多都是以完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)指標(biāo)來衡量管理質(zhì)量。片面強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度，在這種局面下，整個(gè)學(xué)校各項(xiàng)管理工作缺失一種必要的彈性和自主性。比如，領(lǐng)導(dǎo)或者部門管理者， 在思考問題和分配任務(wù)的時(shí)候，往往形成一種自我心理，與之相對(duì)的教師教學(xué)工作，也缺乏自主性。雖然這種“剛性”管理模式可以有效保證管理工作

3、的公平和公正，但弊端卻非常大，矛盾也日益尖銳， 工作僵化。根據(jù)新課標(biāo)改革相關(guān)的要求，其中明確強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)，要重視學(xué)生德育。 在新一輪的德育改革與理念全面貫徹的環(huán)境下，教師仍舊是教學(xué)活動(dòng)的主體，重視教師的作用，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，這是滿足小學(xué)管理工作需要的根本。安全管理也是一項(xiàng)需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容， 它并不像大家所理解的那樣， 不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作， 它需要學(xué)校全體教職工全方位的重視。其中原因有三點(diǎn)：第一，獎(jiǎng)懲分明的校園規(guī)章制度，是規(guī)范校園師生行為的標(biāo)尺。 建立一套完善化的行為規(guī)范、 獎(jiǎng)懲制度，是安全管理建設(shè)的重要內(nèi)容，讓師生清楚的認(rèn)識(shí)到，哪些行為是好的，哪些行為不可以接觸。第二，安全管理建設(shè)中

4、的校風(fēng)建設(shè)。小學(xué)生正處在關(guān)鍵的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期， 學(xué)習(xí)與模仿外界的能力比較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物好奇心也強(qiáng)，好壞難辨。良好的校風(fēng)能夠培育出思想樂觀、文明健康的學(xué)生。第三，小學(xué)生的安全問題是首要問題， 也是頭等任務(wù)。 一套及時(shí)有效的小學(xué)校園安全預(yù)警系統(tǒng)，是小學(xué)管理工作與建設(shè)中不可缺少的重要一環(huán)。3. 提升德育教育水平，強(qiáng)化安全管理力度提升教師的德育教育水平， 將人本理念貫徹落實(shí)到各項(xiàng)管理工作的始終。重視教師的作用，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，這是滿足小學(xué)管理工作需要的根本。 在教學(xué)工作及其管理方案設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)給予教師一定的選擇權(quán)、管理權(quán)。讓教師可以適當(dāng)發(fā)表一些親身體會(huì)、 看法建議， 因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)小學(xué)教育的

5、前沿主力軍，他們對(duì)學(xué)生的了解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比管理者更加清楚。因此，建立人本理念，不僅僅只是針對(duì)學(xué)生，更是針對(duì)教師，只有先尊重教師，學(xué)生才能真正被尊重、被重視。在具體實(shí)施上，學(xué)校利用教師自身的優(yōu)勢(shì)， 讓教師在不脫離既定教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)自己所管理的班級(jí)和學(xué)生采用創(chuàng)新型的管理理念和教學(xué)手段。 通過親身的德育傳教， 為學(xué)生建立一個(gè)標(biāo)榜， 由以往強(qiáng)制性的約束教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)商的模式， 實(shí)現(xiàn)教師的地位和學(xué)生的地位的平等。嚴(yán)格規(guī)劃安全管理措施， 重新搭建安全教育課程體系。 安全管理工作對(duì)于整個(gè)校園管理工作的重要性不言而喻， 它是小學(xué)教學(xué)工作得以正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，無論是教師的教學(xué)任務(wù)開展與實(shí)施，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)， 均需要為他們提供一個(gè)安全的校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境。在強(qiáng)化措施及實(shí)施方面，學(xué)校以年級(jí)為單位，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。 比如，宣教和傳授給學(xué)生一些基本的災(zāi)