體育教師如何開展小課題研究

1、小課題研究屬于普及性研究，即發(fā)生即研究，不需要固守研究的時間，什么時候明白了、豁然開小課題研究屬于普及性研究，即發(fā)生即研究，不需要固守研究的時間，什么時候明白了、豁然開朗了，生成了新的理念、思路、方法、手段了，就可以結(jié)題了。其特點：實、小、快。朗了，生成了新的理念、思路、方法、手段了，就可以結(jié)題了。其特點：實、小、快。 實：就是真實、實用實：就是真實、實用。源于真實的教育教學(xué)問題，比如源于真實的教育教學(xué)問題，比如“怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“如何解決學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課的如何解決學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課的問題問題”等。也許這些問題看似老生常談，無法立項，但它們

2、恰恰是眾多一線教師在日常教育教學(xué)活動中遭遇最等。也許這些問題看似老生常談，無法立項，但它們恰恰是眾多一線教師在日常教育教學(xué)活動中遭遇最為迫切的問題，其中的價值與意義也只有教師自己能真切感受。為迫切的問題，其中的價值與意義也只有教師自己能真切感受。 ?。壕褪且孕〔阶油七M(jìn)。?。壕褪且孕〔阶油七M(jìn)。從小事、小現(xiàn)象、小問題人手，關(guān)注的是教育教學(xué)問題中的從小事、小現(xiàn)象、小問題人手，關(guān)注的是教育教學(xué)問題中的“某點某點”或某個細(xì)節(jié)，并由此層層深入，不斷探究，或某個細(xì)節(jié)，并由此層層深入，不斷探究，尋求解決問題的最佳途徑，從而達(dá)到研究的目的。如在排球教學(xué)中尋求解決問題的最佳途徑，從而達(dá)到研究的目的。如在排球教學(xué)中

3、“怎樣解決學(xué)生低頭的問題怎樣解決學(xué)生低頭的問題”、前滾翻教學(xué)、前滾翻教學(xué)中中“怎樣解決團(tuán)身緊的問題怎樣解決團(tuán)身緊的問題”等。由于切入口小，能跟具體的教育教學(xué)融為一體，所以適合一線教師。等。由于切入口小，能跟具體的教育教學(xué)融為一體，所以適合一線教師。 快：就是周期短，見效快?？欤壕褪侵芷诙?，見效快。 少則兩三個星期，最多一個學(xué)年。如在進(jìn)行校園集體舞的教學(xué)時少則兩三個星期，最多一個學(xué)年。如在進(jìn)行校園集體舞的教學(xué)時“如何解決男女生拉手的問題如何解決男女生拉手的問題”、在雙人或多、在雙人或多人合作走與跑教學(xué)中人合作走與跑教學(xué)中“如何解決合作的問題如何解決合作的問題”等，這些問題的解決最多兩個星期或幾次

4、課就可以見效。這種周等，這些問題的解決最多兩個星期或幾次課就可以見效。這種周期短、見效快的研究，最容易讓一線教師品嘗到研究帶來的甜頭，有一種成就感、幸福感，同時還會激發(fā)對下期短、見效快的研究，最容易讓一線教師品嘗到研究帶來的甜頭，有一種成就感、幸福感，同時還會激發(fā)對下一課題的渴望，所以說小課題研究最適合一線教師。一課題的渴望，所以說小課題研究最適合一線教師。 二、相關(guān)的小課題研究案例二、相關(guān)的小課題研究案例 源于“教學(xué)的問題與困惑 ”的案例 源于“學(xué)生的需求與反應(yīng)”的案例 源于“教師理論學(xué)習(xí)”的案例 源于“教師專業(yè)培訓(xùn)”的案例 源于“教學(xué)研討交流”的案例組織缺乏對成績的判定，向內(nèi)投組織缺乏對成

5、績的判定，向內(nèi)投擲）擲）解讀與解讀與修訂修訂“實心球教學(xué)組織和練習(xí)方法實心球教學(xué)組織和練習(xí)方法” 教學(xué)研討交流教學(xué)研討交流有效教學(xué)研討活動后，我與校長的交流。有效教學(xué)研討活動后，我與校長的交流。為什么不去關(guān)注一個舊對象，重溫一個舊話題？為什么不去關(guān)注一個舊對象，重溫一個舊話題？為什么不從為什么不從“小組長小組長”這個舊對象中，探尋一節(jié)有效課這個舊對象中，探尋一節(jié)有效課達(dá)成的方法呢？達(dá)成的方法呢？重溫這個舊話題，探討怎么選擇小組長，小組長重溫這個舊話題，探討怎么選擇小組長，小組長的優(yōu)點注意點，小組長的運用方法等。的優(yōu)點注意點，小組長的運用方法等。重溫一個舊話題 收獲一節(jié)有效課發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題尋找

6、方案尋找方案解決問題解決問題總結(jié)問題總結(jié)問題后續(xù)研究后續(xù)研究 初級階段初級階段（多問為什么？）（多問為什么？）準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段（搜集資料，整理歸納，分（搜集資料，整理歸納，分析綜合，尋找途徑，明確目標(biāo)，制定方析綜合，尋找途徑，明確目標(biāo)，制定方案）案）理論運用到實踐階段理論運用到實踐階段（運用方法，實踐方案）（運用方法，實踐方案）總結(jié)問題階段總結(jié)問題階段（多種形式記錄研究的過程）（多種形式記錄研究的過程）繼續(xù)研究階段繼續(xù)研究階段（再次思考與實踐）（再次思考與實踐）小課題研究操作流程（一）怎樣發(fā)現(xiàn)問題？（一）怎樣發(fā)現(xiàn)問題？ 從從“教學(xué)的問題與困惑教學(xué)的問題與困惑 ” ”中發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn) 從從“學(xué)生的需

7、求與反應(yīng)學(xué)生的需求與反應(yīng)”中發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn) 從從“教師理論學(xué)習(xí)教師理論學(xué)習(xí)”中發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn) 從從“教師專業(yè)培訓(xùn)教師專業(yè)培訓(xùn)”中發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn) 從從“教學(xué)研討交流教學(xué)研討交流”中發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)相互關(guān)系：相互關(guān)系：相互聯(lián)系、相互影響、不可分割相互聯(lián)系、相互影響、不可分割整體思考：整體思考：自我教學(xué)的困惑與問題、他人教學(xué)的現(xiàn)象與問題自我教學(xué)的困惑與問題、他人教學(xué)的現(xiàn)象與問題（教、聽、評、思），抓住創(chuàng)新點、有效點、突出點、錯誤（教、聽、評、思），抓住創(chuàng)新點、有效點、突出點、錯誤點等等點等等發(fā)現(xiàn)問題的方法1.1.質(zhì)疑法質(zhì)疑法凡事三問，問而生疑凡事三問，問而生疑（大疑則大悟（大疑則大悟, ,小疑則小悟小疑則小悟, ,不

8、疑則不悟。）不疑則不悟。）為什么不教跨越式跳高的動作，他卻會了？為什么不教跨越式跳高的動作，他卻會了？2.2.易向法易向法打破思維定勢打破思維定勢（巴特菲爾德：（巴特菲爾德：“思維活動中最困難的是重新編排一組熟悉的材料，從思維活動中最困難的是重新編排一組熟悉的材料，從不同的角度著眼看它，并且擺脫流行的理論。不同的角度著眼看它，并且擺脫流行的理論?！保槭裁催\動技能教學(xué)時一定要先講解？為什么一定要探究學(xué)習(xí)？為什么運動技能教學(xué)時一定要先講解？為什么一定要探究學(xué)習(xí)？3.3.類比法類比法-尋找異同尋找異同（不妨學(xué)學(xué)其他學(xué)科的教學(xué)法）（不妨學(xué)學(xué)其他學(xué)科的教學(xué)法）4.4.三三法三三法-抓關(guān)鍵詞抓關(guān)鍵詞（教

9、：為什么教？教什么？怎么教？）（教：為什么教？教什么？怎么教？）（二）尋找解決問題的方（二）尋找解決問題的方案案 重點注意重點注意淡化淡化“功利功利”，一切為學(xué)生。，一切為學(xué)生。 貴在創(chuàng)新貴在創(chuàng)新“文章千秋事，創(chuàng)新是靈魂文章千秋事，創(chuàng)新是靈魂”，已有結(jié)論或明顯看，已有結(jié)論或明顯看法的不宜作為選題；不要照抄課題指南。法的不宜作為選題；不要照抄課題指南。 因校制宜因校制宜“走向校本走向校本”。 量力而行量力而行“小題小做小題小做”，“大題小做大題小做”，“小題大做小題大做”。 注意時效注意時效“正當(dāng)其時正當(dāng)其時”（與時俱進(jìn)）（與時俱進(jìn)） 文獻(xiàn)資料法文獻(xiàn)資料法: 課堂觀察法：課堂觀察法：這是一種較為

10、基本和常用的科學(xué)方法。其他一些研究方法，或是從觀察法發(fā)這是一種較為基本和常用的科學(xué)方法。其他一些研究方法，或是從觀察法發(fā)展而來（如展而來（如實驗研究法實驗研究法) ,) ,或是建立在觀察法所提供的事實的基礎(chǔ)上（或是建立在觀察法所提供的事實的基礎(chǔ)上（如經(jīng)驗如經(jīng)驗總結(jié)法總結(jié)法）。）。 問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查法： 專家訪談法：專家訪談法： 案例分析法：案例分析法： 實驗研究法：實驗研究法： 經(jīng)驗總結(jié)法：經(jīng)驗總結(jié)法： 最簡單的方案最簡單的方案 思考（現(xiàn)象）思考（現(xiàn)象）實踐實踐小結(jié)小結(jié) 實踐實踐思考思考小結(jié)（現(xiàn)象）小結(jié)（現(xiàn)象） 較實用的方案較實用的方案 實踐實踐思考思考再實踐再實踐小結(jié)小結(jié) 現(xiàn)象現(xiàn)象思考思

11、考實踐實踐小結(jié)小結(jié) 較復(fù)雜的方案較復(fù)雜的方案實踐實踐思考思考再實踐再實踐再思考再思考繼續(xù)實踐繼續(xù)實踐小結(jié)小結(jié) 把思考、研究進(jìn)行加工、整理、提煉，展開創(chuàng)造把思考、研究進(jìn)行加工、整理、提煉，展開創(chuàng)造性思維，是系統(tǒng)化的反思過程性思維，是系統(tǒng)化的反思過程提高思維系統(tǒng)性、明確性和分析、歸納、演繹、提高思維系統(tǒng)性、明確性和分析、歸納、演繹、判斷、推理能力判斷、推理能力使成果更實用，研究回歸現(xiàn)實，既使理論接受實使成果更實用，研究回歸現(xiàn)實，既使理論接受實踐檢驗，也使實踐獲理論提升踐檢驗，也使實踐獲理論提升有利交流和傳播，有助于構(gòu)建特色有利交流和傳播，有助于構(gòu)建特色撰寫與發(fā)表利于職稱的評審撰寫與發(fā)表利于職稱的評

12、審研究結(jié)果的陳述方式研究結(jié)果的陳述方式 成果表現(xiàn)形式是多樣化的成果表現(xiàn)形式是多樣化的: : 論文（單篇論文（單篇/ /系系列）；研究報告（調(diào)查報告列）；研究報告（調(diào)查報告/ /實驗報告實驗報告/ /經(jīng)經(jīng)驗總結(jié)報告驗總結(jié)報告/ /個案研究報告）；案例；日志；個案研究報告）；案例；日志；教后記；聽后記教后記；聽后記 可以是報告式，也可以是敘事式可以是報告式，也可以是敘事式。報告式的研究結(jié)果報告式的研究結(jié)果 就是研究報告、專業(yè)論文的形式。就是研究報告、專業(yè)論文的形式。 研究報告：題目；研究目的；研究對象研究報告：題目；研究目的；研究對象( (樣樣本選取本選取) )；研究方法；研究方法； （研究過程簡

13、述）；（研究過程簡述）；研究結(jié)果與分析；結(jié)論與建議；參考文獻(xiàn)。研究結(jié)果與分析；結(jié)論與建議；參考文獻(xiàn)。 專業(yè)論文：專業(yè)論文： （1 1）標(biāo)題：題目的涵義應(yīng)與文中內(nèi)容（風(fēng)）標(biāo)題：題目的涵義應(yīng)與文中內(nèi)容（風(fēng)格）相吻合；題目應(yīng)簡潔明了，勻稱和諧；格）相吻合；題目應(yīng)簡潔明了，勻稱和諧；題目形式應(yīng)多樣化、個性化。題目形式應(yīng)多樣化、個性化。體育教學(xué)體育教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)存在問題與解決策略之中開展探究性學(xué)習(xí)存在問題與解決策略之研究研究 （2 2）署名：含單位名稱、）署名：含單位名稱、 * * * *（* * * * * * * *，220000220000） （3 3）摘要：）摘要：100100字左右字左右

14、 （4 4）關(guān)鍵詞：）關(guān)鍵詞：3-53-5個個 （5 5）引論）引論( (開場白開場白) )：（高爾基：（高爾基：“開頭的開頭的第一句是最困難的，好像在音樂里定調(diào)一第一句是最困難的，好像在音樂里定調(diào)一樣，往往要費很長時間才能找到。樣，往往要費很長時間才能找到?！保┰摚┰摬糠挚砂ǎ禾岢鲆芯康膯栴}；明確你部分可包括：提出要研究的問題；明確你的基本觀點；概述研究的目的意義；界定的基本觀點；概述研究的目的意義；界定主要概念和術(shù)語；評述前人的研究成果等。主要概念和術(shù)語；評述前人的研究成果等。該部分寫法可多種多樣該部分寫法可多種多樣, , 可以是開門見山可以是開門見山, , 提出論文主旨；可以是提出問

15、題提出論文主旨；可以是提出問題, ,引起讀者引起讀者的興趣；可以是引述謬誤，樹立批駁的靶的興趣；可以是引述謬誤，樹立批駁的靶子；可以是概括總體子；可以是概括總體, , 交代研究背景，提交代研究背景，提示寫作意圖等。示寫作意圖等。 （6 6）本論（正文）：論點（理論假設(shè)），）本論（正文）：論點（理論假設(shè)），論據(jù)，論證論據(jù)，論證 （7 7）引文注釋與參考文獻(xiàn)）引文注釋與參考文獻(xiàn)敘事式的研究結(jié)果敘事式的研究結(jié)果 有兩種，一種是敘事研究，另一種是個案研究。有兩種，一種是敘事研究，另一種是個案研究。包括教學(xué)后記、教育隨筆、教育敘事、案例分析包括教學(xué)后記、教育隨筆、教育敘事、案例分析等等。等等。 它們都是

16、敘述式的，其主要結(jié)構(gòu)如下： 題目題目要簡潔，要點明主題； 引子說明研究的起因； 背景說明事情的背景； 事件說明事件的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果； 結(jié)果的分析和反思包括如何在教育、教學(xué)實踐中改進(jìn)和應(yīng)用。 對課標(biāo)、教材理解的實施對課標(biāo)、教材理解的實施 教法的選擇與運用教法的選擇與運用 學(xué)生的反饋和建議學(xué)生的反饋和建議 點滴體會點滴體會 需要學(xué)習(xí)的有關(guān)業(yè)務(wù)材料需要學(xué)習(xí)的有關(guān)業(yè)務(wù)材料 即教師對教學(xué)過程中的思考筆記，即教師對教學(xué)過程中的思考筆記，可以針對某一具體現(xiàn)象進(jìn)行描述和簡可以針對某一具體現(xiàn)象進(jìn)行描述和簡評。評。側(cè)重的是思考，找成績和不足側(cè)重的是思考，找成績和不足寫身邊的事，評自己的工作寫身邊的事，評自己

17、的工作無所謂長短，無所謂形式無所謂長短，無所謂形式 情節(jié)性情節(jié)性事件發(fā)生和結(jié)果、解決方法方式、事件發(fā)生和結(jié)果、解決方法方式、意想不到的事情意想不到的事情 人物和情感人物和情感主觀的立場介入、蘊(yùn)含人際互動、主觀的立場介入、蘊(yùn)含人際互動、感動自己與他人感動自己與他人 理性的簡析理性的簡析獲得理論啟示或信念的方式是歸納獲得理論啟示或信念的方式是歸納而不是演繹而不是演繹 背景分析背景分析 直接（學(xué)校教學(xué)）背景；間接（社會）背景直接（學(xué)校教學(xué)）背景；間接（社會）背景 問題提出問題提出 產(chǎn)生及原因分析；解決方案或設(shè)想產(chǎn)生及原因分析；解決方案或設(shè)想 問題解決問題解決 具體過程；初步成效具體過程；初步成效 反思與討論反思與討論 解決利弊與得失分析；有何新問題，后續(xù)打算；其解決利弊與得失分析；有何新問題，后續(xù)打算；其他感想、體會他感想、體會（五）運用與后續(xù)研究（五）運用與后續(xù)研究 投稿與推廣：投稿與推廣：中國學(xué)校體育中國學(xué)校體育體育教學(xué)體育教學(xué)中國體中國體育報育報江蘇教育江蘇教育江蘇學(xué)校體育網(wǎng)江蘇學(xué)校體育網(wǎng)（教海探航、（教海探航、師陶杯、五四杯、還可以申請專利）師陶杯、五四杯、