如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力在知識全球化的今天，人才標(biāo)準(zhǔn)國際化已經(jīng)是一種趨勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是人的個(gè)性發(fā)展價(jià)值的需要。正如江澤民同志所說:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)新和實(shí)踐的最終目的是使學(xué)生人格得到完善和塑造，使學(xué)生獲得新生的意義。為此，作為教師，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神下功夫，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力我認(rèn)為可以從幾個(gè)方面著手。 一、 創(chuàng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 首先，課堂氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。寬松、生動、活潑的氣氛，可以使情緒具有動機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行為。創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極控求的心理取向，小學(xué)生創(chuàng)新意識

2、的形成需要平等、民主的教學(xué)氛圍?！坝H其師而信其道”，情感融洽，學(xué)生才敢想敢說。教師對學(xué)生傾注滿腔的愛、教態(tài)自然、親切，眼神機(jī)敏、寬容，語言和藹、幽默，學(xué)生就對教師有感情，喜歡教師所教的學(xué)科。教師要更新觀念，樹立新的人才觀，把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人，熱愛每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生；微笑面對學(xué)生，良言激勵學(xué)生，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的風(fēng)解，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的氛圍。首先教學(xué)中評價(jià)學(xué)生回答問題時(shí)用一些激勵評議。如：你真行！這個(gè)見解很獨(dú)特這些尊重、期盼的評議，不僅是對學(xué)生情感的激發(fā)，更是創(chuàng)造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)生氣氛，良言一句終生受益。其次，組織討論，開

3、拓思路。圍繞一個(gè)問題，我經(jīng)常組織學(xué)生討論、交流、爭辯，讓他們各抒已風(fēng)，互相補(bǔ)充，可激發(fā)興趣，開拓思路。討論形式有：前后座討論，同座討論，小組討論，隨意找伴。討論后可個(gè)人發(fā)言，其他人補(bǔ)充；也可以集體式談看法、說見解。小組討論的內(nèi)容可以豐富多彩，其內(nèi)容可以校對答案，形成正確的結(jié)論；提出問題，尋求同伴幫助；說出解題思路，互相啟迪；歸納、概括規(guī)律，推廣解題策略；開拓創(chuàng)新，擴(kuò)展思路。世界教育學(xué)家，公認(rèn)環(huán)境可以造就一個(gè)天才，也可以毀滅一個(gè)天才，因而創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，不僅能喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和樂于創(chuàng)新的興趣。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特

4、點(diǎn)和心理特征，在教學(xué)目標(biāo)和求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種富有創(chuàng)新機(jī)會的情境，把學(xué)生引入這樣一個(gè)問題情境中，喚起他們的創(chuàng)造欲望，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識就會孕育而生。例如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，上課開始，教師就說：同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)除法的計(jì)算法則，下面進(jìn)行計(jì)算比賽，看誰做得又對又快。教學(xué)隨即出示：40.5÷15 ，2.38÷0.34= ，10÷3 ，58.6÷11 ，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，后兩題永遠(yuǎn)除不盡時(shí)，教師及時(shí)說明這就是課本例×和例×，也就是今天我們要研究的新知識循環(huán)小數(shù)。從而揭示課題，激發(fā)學(xué)生去求知、去探索。這樣引入，既復(fù)習(xí)了與新知密切相關(guān)的舊知識，為

5、學(xué)習(xí)新知識作好和鋪墊，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。二、樹立創(chuàng)造信心和勇氣 要使工作，學(xué)習(xí)獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是如此，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，對 于一些學(xué)生提出的一些怪想法、不要訓(xùn)斥，輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花，例如，在教學(xué)比較小數(shù)的大小時(shí)，如0.28和0.3 誰大，我教學(xué)生從高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2 大，那么這個(gè)小數(shù)就大，但也有的同學(xué)立刻就想到0.3 可以化為0.30 元， 那么0.30 就比0.0

6、8 大，雖然我覺得加0 的方法可能麻煩一點(diǎn)，但想到加0 后學(xué)生看起來比較直觀、容易理解，所以，也支持他們可用其他的方法。并適當(dāng)加以表揚(yáng)這位愛動腦筋的同學(xué)，這樣，當(dāng)學(xué)生小有成績時(shí)，輔以表揚(yáng)，是創(chuàng)造的積極性、主動性得以保護(hù)發(fā)揮。學(xué)生有勇氣和信心 戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。 三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生興趣一旦激發(fā)起來，就會產(chǎn)生無窮無盡的求知欲和探索欲望。生動活潑的課堂教學(xué)是激發(fā)興趣的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，講解要幽默風(fēng)趣，富有啟發(fā)性，語言富有美感。教師往往遇到這種情況，正準(zhǔn)備上課，有位同學(xué)才進(jìn)教室，老師說：“上課鈴怎么提前響了，讓這位同學(xué)都遲到了

7、?！睂W(xué)生在充滿幽默和寬容的批評后，改正了遲到的缺點(diǎn)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一道題，對不同學(xué)生設(shè)置不同難度的題，幫助學(xué)生嘗到克服困難，獲得成功的樂趣。課堂要重視教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段的運(yùn)用，學(xué)生對這些興趣非常濃厚，會產(chǎn)生事半功倍的效果。親密和諧的師生關(guān)系是鞏固興趣的保證。成功的教學(xué)藝術(shù)在于用真情感染學(xué)生，當(dāng)教師對學(xué)生有真誠的愛時(shí)，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生好感和信賴，對你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。教師不能傷害學(xué)生自尊心，學(xué)生答錯(cuò)了，不能板著面孔訓(xùn)人，盡量做到微笑教學(xué)，不體罰和變相體罰學(xué)生，不歧視弱差生。豐富多彩的課外活動是提高興趣的有效手段。教師根據(jù)兒童心里特點(diǎn)，組織開展數(shù)學(xué)游戲、智力游戲，介紹數(shù)學(xué)常識和講數(shù)學(xué)家

8、的故事，開展速算比賽，應(yīng)用題一題多解，編唱一些數(shù)學(xué)歌訣等。這些都能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 四、培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力，開展多種創(chuàng)造性的活動楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學(xué)生學(xué)習(xí)成績比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然后，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在?就在于美國的學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，我們的教育應(yīng)向美國吸取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由時(shí)間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題，解決問題時(shí)正確認(rèn)識不足之處。例如，在講解應(yīng)用題時(shí)教學(xué)生，盡量讓學(xué)生能一題多解，又或者把原題改題，編題，變題等于靈活變通，從

9、而增強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個(gè)過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力。也培養(yǎng)了學(xué)生對事物認(rèn)識的獨(dú)創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。除此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)造能力，如進(jìn)行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生的勞動成果，這樣，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明欲望。提高學(xué)生動手操作能力。 五、拓寬解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)家雅諾夫斯卡婭在回答解題意味看什么時(shí)說:"解題就是意味著把所要解決的問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決的問題。"這就是所謂的類比法。類比推理在科學(xué)實(shí)踐中有著廣泛而普遍的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)中它同樣是發(fā)現(xiàn)概念、方法、定理和公式的重要手段，甚至是發(fā)明創(chuàng)造的重要手段。

10、因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐獲取知識、創(chuàng)新知識。例如:在輔導(dǎo)學(xué)生解答后面一道題目時(shí)就可以通過類比的方法來教學(xué):某人從一向上運(yùn)動的自動扶梯的頂部到底下用了7.5分鐘;他若以同樣的速度從下往上走，則用1.5分鐘可到達(dá)頂部。如果他不走，乘自動扶梯到達(dá)頂部需要多少時(shí)間?如果停電，他用多少時(shí)間可從底部走到頂部?學(xué)生初次接觸這道題目時(shí)，覺得很難思考，一時(shí)感到束手無策。此時(shí)，學(xué)生有一種"心欲求而不得，""心欲言而不能"的心理狀態(tài)。這就需要我們教師要在教學(xué)的關(guān)鍵處加強(qiáng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去探索，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性。提醒學(xué)生:這題類似于我們學(xué)過的哪一類題，有的學(xué)生覺得像行船問題，樓梯向上的運(yùn)動像水在流動，人向下的運(yùn)動好像是逆水行，。有了這一啟發(fā)，學(xué)生就躍躍欲試了，最后通過師生共同討論，得到了一種正確的解題思路:我們可以把此人從上往下的運(yùn)動類比成逆水行舟，并根據(jù)從上到下用7.5分鐘，求出自動技扶梯與人的速度差為電梯長度的17.5 ;反之類比成順?biāo)校蟪鏊俣群蜑?1.5 ,再用和差問題的方法求出乘自動扶梯到達(dá)頂部需要的時(shí)間為:" 分鐘。"某人從底部走到頂部的時(shí)間:" 分鐘"。 這種