九年級(jí)（人教版）物理單元練習(xí)卷：第13章 內(nèi)能

1、.第13章 內(nèi)能一、選擇題此題共8小題，每題3分，共24分1實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師翻開酒精瓶的瓶塞后，同學(xué)們可以聞到酒精的味道，此現(xiàn)象說(shuō)明A分子間存在引力B分子間存在斥力C分子在不停地運(yùn)動(dòng)D溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈2小雪學(xué)習(xí)了“分子運(yùn)動(dòng)的知識(shí)后，對(duì)抽煙的爸爸說(shuō)：“爸爸，你抽煙既危害自己的安康，又危害我和媽媽的安康。爸爸不解地說(shuō)：“為什么？小雪說(shuō)：“我和媽媽都在被動(dòng)吸煙呀！小雪這樣說(shuō)的科學(xué)根據(jù)是A分子很小B分子總在不停地運(yùn)動(dòng)C分子之間有間隙D分子之間有作用力3生活中的許多現(xiàn)象都與我們學(xué)過(guò)的物理知識(shí)有關(guān)，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是A塵土飛揚(yáng)，說(shuō)明分子在不停地做無(wú)規(guī)那么運(yùn)動(dòng)B鉆木取火，利用做功來(lái)改變物體的內(nèi)能C人工

2、湖能調(diào)節(jié)氣溫，利用水的比熱容小D夏天吃冰糕，看到冰糕周圍冒“白氣是汽化現(xiàn)象4屬于通過(guò)做功途徑改變物體內(nèi)能的是A在火爐上燒水，水溫升高B感冒發(fā)燒，用冷毛巾敷額頭C用氣筒給輪胎打氣，氣筒壁發(fā)熱D焊接時(shí)用水降溫5以下四種情景中，屬于熱傳遞改變物體內(nèi)能的是A冬季，搓手取暖B開水冷卻C彎折鐵絲，彎折處發(fā)熱D劃火柴，火柴燃燒6以下實(shí)例中，通過(guò)熱傳遞改變物體內(nèi)能的是A鐵錘鍛打工件，工件受熱B鋸條鋸木頭，鋸條變熱C雙手互相摩擦，雙手變熱D電水壺?zé)?，水變?端午節(jié)吃粽子是我國(guó)的傳統(tǒng)風(fēng)俗。對(duì)“煮粽子的情景分析正確的選項(xiàng)是A粽子溫度升高，是通過(guò)做功的方式來(lái)增大內(nèi)能B鍋邊沿冒出的大量“白氣是水蒸氣C“粽子飄香說(shuō)明分

3、子在不停息地做無(wú)規(guī)那么運(yùn)動(dòng)D水溫升高，水的比熱容變大8下面說(shuō)法正確的選項(xiàng)是A當(dāng)水凝固成冰后，水分子的熱運(yùn)動(dòng)也就停頓了B物質(zhì)是由分子或原子組成的，分子或原子之間只有引力C快速壓縮氣體，可使氣體內(nèi)能增大，溫度升高D冬天人們用熱水袋取暖，內(nèi)能從熱水袋傳遞給人體二、填空題每空1分，共21分9腌制鴨蛋就是通過(guò)擴(kuò)散使鹽進(jìn)入鴨蛋中，這一現(xiàn)象說(shuō)明_，青海的冬季需要供暖，暖氣管道內(nèi)循環(huán)流動(dòng)的是熱水，這主要是利用了水的_較大的道理。10如下圖，十堰人都愛(ài)吃牛肉面。牛肉面在制作過(guò)程中，很遠(yuǎn)的地方都能聞到香味，這是由于分子的_造成的。將一碗牛肉面端起來(lái)感覺(jué)很燙手，是由于通過(guò)_的方式增加了手的內(nèi)能。夾起牛肉面的筷子是_

4、杠桿選填“省力、“等臂或“費(fèi)力。11熱熔膠是一種在常溫下為固態(tài)的粘合劑，使用時(shí)先用熱熔膠槍加熱使其熔化，再凝固來(lái)粘合物體。用如下圖的一款熱熔膠槍給熱熔膠加熱時(shí)，會(huì)聞到熔膠的氣味，這是_現(xiàn)象。熱熔膠被膠槍擠出，并“粘在物體上，說(shuō)明分子間存在_力。12保溫瓶能保溫是因?yàn)椋浩磕懹貌Ａе瞥?，可以減小熱的_；把瓶膽夾層抽成真空，可以減小熱的_，瓶膽夾層內(nèi)壁涂銀，可以減小熱的_；用軟木塞塞住瓶口，可以減小熱的_和_。13兩個(gè)一樣的容器分別裝有質(zhì)量一樣的甲、乙兩種液體，用同一熱源分別加熱，液體溫度與加熱時(shí)間關(guān)系如下圖，那么甲、乙兩種液體中，比熱容大的是_，升高一樣的溫度，吸收熱量多的是_。14美麗的柳葉湖是

5、常德市的一顆明珠，她不僅以其旖旎的風(fēng)光令人們留戀忘返，更是這個(gè)城市的居民在盛夏避暑的好去處柳葉湖的水面寬廣，蓄水量豐富，而水的_比砂石的大，在質(zhì)量一樣的情況下吸收一樣的熱量后水升高的溫度要_砂石升高的溫度填“多于、“等于或“少于，因此夏天里人們?cè)诹~湖邊會(huì)感到很舒適。15如下圖，甲、乙分別是某同學(xué)在探究“冰熔化時(shí)溫度變化規(guī)律過(guò)程中的某時(shí)刻溫度計(jì)示數(shù)和溫度隨時(shí)間變化圖象。圖甲所示溫度計(jì)的示數(shù)是_；第6 min時(shí)它的內(nèi)能_選填“大于、“等于或“小于第8 min的內(nèi)能。16水是生命之源，水在物理課堂上也能帶來(lái)不一樣的精彩。1如圖甲，用一紙片蓋住倒?jié)M水的杯口，快速倒置，發(fā)現(xiàn)紙片并不掉下來(lái)，該現(xiàn)象能說(shuō)明

6、_的存在；假設(shè)以紙片為參照物，杯是_的選填“靜止或“運(yùn)動(dòng)。2如圖乙，提起程度接觸水面的玻璃板，需要的力大于玻璃板的重力，說(shuō)明_。三、實(shí)驗(yàn)探究題共32分1710分如下圖，是研究做功與內(nèi)能的改變的一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置。玻璃瓶?jī)?nèi)裝入少量的水，用塞子把瓶口塞緊，并用打氣筒往瓶?jī)?nèi)打氣，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大到一定程度時(shí)，瓶塞會(huì)從瓶口跳出來(lái)。1在這一實(shí)驗(yàn)中，你應(yīng)該注意觀察的是_。A打氣的過(guò)程B打氣的過(guò)程中瓶?jī)?nèi)的情況C瓶塞跳起的高度D瓶塞跳起的瞬間，瓶?jī)?nèi)發(fā)生的現(xiàn)象2玻璃瓶?jī)?nèi)裝入少量的水的目的是什么？_。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生

7、的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。3在你認(rèn)為應(yīng)該觀察的一項(xiàng)中，你所觀察到的現(xiàn)象

8、是什么？_。這一現(xiàn)象所能說(shuō)明的問(wèn)題是什么？_。1812分為了比較水和沙子吸熱升溫的快慢，小明做了如下圖的實(shí)驗(yàn)：將相等質(zhì)量的水和沙子先后裝入一樣的易拉罐中，放在石棉網(wǎng)上用同一個(gè)酒精燈對(duì)它們加熱，記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：1在此實(shí)驗(yàn)中，用加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)表示水和沙子_。2在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)不停地用攪拌棒攪動(dòng)水和沙子，其目的是_。小明選用易拉罐而不用玻璃燒杯，其好處有_說(shuō)出一點(diǎn)即可。3分析表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知；質(zhì)量一樣的水和沙子，升高一樣的溫度，水吸收的熱量_選填“大于、“等于或“小于沙子吸收的熱量?？梢酝葡?，假如給質(zhì)量一樣的水和沙子加熱一樣的時(shí)間，那么_選填“沙子或“水升高的溫度會(huì)更高些。1910分通過(guò)學(xué)習(xí)物

9、理知識(shí)小明知道氣體、液體、和固體都是由分子組成的，小明產(chǎn)生了濃重的學(xué)習(xí)興趣，在老師的幫助下，他做了如下的探究活動(dòng)：1如下圖，把裝有空氣的瓶子倒放在裝有紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上，中間用玻璃片隔開；抽掉中間的玻璃片b圖、c圖，仔細(xì)觀察，會(huì)看到比空氣密度大的二氧化氮，竟能運(yùn)動(dòng)到上面的瓶子里，而上面瓶子里面的空氣也能運(yùn)動(dòng)到下面的瓶子里，最終兩個(gè)瓶子中的氣體的顏色就變得一樣了。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，小明提出了自己的猜測(cè)：_。2為了證明自己的猜測(cè)，小明接著做實(shí)驗(yàn)探究：如下圖，先在量筒中盛半量筒水，再把藍(lán)色的硫酸銅溶液密度比水大小心的倒入量筒底部。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，水和硫酸銅的分界面由模糊而逐漸消失，兩種溶液自動(dòng)混

10、合了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明_。3做了氣體、液體的實(shí)驗(yàn)后小明又做了固體的實(shí)驗(yàn)，但連續(xù)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都觀察不到明顯的現(xiàn)象，后來(lái)偶爾在一篇科普文章中，小明看到了下面一段文字：有人用固體做實(shí)驗(yàn)，將磨得很光滑的鉛片和金片緊壓在一起，在室溫下過(guò)了5年，鉛片和金片就結(jié)合在一起了，切開后發(fā)現(xiàn)鉛和金互相浸透了約1毫米深。這段文字說(shuō)明了_。小明欣喜萬(wàn)分，他把以上三次結(jié)論進(jìn)展了總結(jié)，這個(gè)總結(jié)應(yīng)是：_。四、綜合應(yīng)用題共23分。解容許寫出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要演算步驟。只寫出最后答案的不能得分。有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位2011分工匠用鋼鐵打制刀具時(shí)，有一個(gè)重要流程叫“淬火，把剛打制成型的刀具放到爐火中

11、充分煅燒，然后將其迅速放入水中驟冷。現(xiàn)有一成型的合金鋼刀具的質(zhì)量為1 kg，溫度為20 ，放入836 的爐火中煅燒足夠長(zhǎng)時(shí)間，迅速取出放入5 kg、20 的水中冷卻。最后與水到達(dá)共同的溫度不計(jì)過(guò)程中的熱量損失，c水=4.2×103 J/kg·，c合金鋼=0.42×103 J/kg·。求：1此刀具在火爐中吸收了多少熱量？老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體

12、驗(yàn)、品味。2淬火后水的溫度為多少攝氏度？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。2112分如下圖，是平底熱水壺，其質(zhì)量為0.8 kg，內(nèi)底面積為180 cm2。某次用該熱水壺裝1.2 L水放在程度桌面上，測(cè)得水深10 cm，初溫25 。水=1.0×103 kg/m3，c水=4.2×103 J/kg·，g=10 N/kg1水和熱水壺的總質(zhì)量是多少？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂