人教版八年級(jí)生物上冊(cè)《5-4-4 細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》教案教學(xué)設(shè)計(jì)初二優(yōu)秀公開課

1、第四節(jié) 細(xì)菌和真菌在自然界中的作用一、教學(xué)目標(biāo)1. 描述細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)國(guó)的作用。2. 列舉細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。3. 關(guān)注細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物和人類的關(guān)系。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn)細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。2. 教學(xué)難點(diǎn)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共牛。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)主要學(xué)習(xí)二方面內(nèi)容：細(xì)菌和真菌作為分解者參，虧物質(zhì)循環(huán)、引起動(dòng)物和人患病、與動(dòng)植物共生，在教學(xué)過(guò)程中安排一個(gè)技能訓(xùn)練：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案?？偟脑O(shè)計(jì)思想是讓學(xué)生通過(guò)小組合作提前收集整理資料，通過(guò)課堂展示等多種開放式的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課什。教師與學(xué)生共同準(zhǔn)備一些圖片、實(shí)物(丹毒、

2、足癬、水稻稻瘟病、小米瘤黑粉病、小麥葉銹病、地衣、根瘤菌)、視頻(人和動(dòng)物體內(nèi)的有益菌、細(xì)菌戰(zhàn))以及采集地衣的錄像、根瘤菌固氮的動(dòng)畫等資料。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖內(nèi)容情境引入展示：一個(gè)禮品包裝盒， 里面裝著一個(gè)變質(zhì)的梨，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)梨變質(zhì)的原因。觀察思考。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課。作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)過(guò)渡：長(zhǎng)時(shí)間放置的梨會(huì)發(fā)霉、腐爛。各小組同學(xué)通過(guò)收集整理資料，還注意到哪些類似現(xiàn)象呢?各小組展示交流。認(rèn)真傾聽，給予肯定評(píng)價(jià)。演示 CAI 課件(展示細(xì)菌，真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。)提問(wèn)：(1) 面包發(fā)霉后，其中的有機(jī)物被分解成什么物質(zhì)？(2) 細(xì)菌利真菌在物

3、質(zhì)循環(huán)中起什么作用?(9)細(xì)菌和真菌足靠什么生活的？技能訓(xùn)練：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案各小組展示。觀看大屏幕。然后討論老師給出的 3 個(gè)問(wèn)題，并問(wèn)答。(1) 面包發(fā)霉后，其中的有機(jī)物被分解成了二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽。(2) 細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起分解者的作用。(3) 細(xì)菌和真菌利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。閱讀“ 評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”，各小組討論思考題，并作匯錄，然后派代表匯報(bào)交流，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充，選出最佳設(shè)計(jì)方案。通過(guò)這樣層層推進(jìn)的過(guò)程， 進(jìn)行 思 維 訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)， 讓學(xué)生不僅知具然而且知其所以然；通過(guò)技能訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力， 認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中控制變量的重要為了能證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用。某小組的

4、同學(xué)分別提出三種實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下哪個(gè)方案更好。本訓(xùn)練的關(guān)鍵在于通過(guò)對(duì) 3 種實(shí)驗(yàn)方案的比較分析， 讓學(xué)生領(lǐng)悟到設(shè)置對(duì)照組時(shí)， 要根據(jù)實(shí)驗(yàn)白的控制其他可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的條件。即除了有無(wú)細(xì)菌的條件不同外，其他條件都應(yīng)該相同。只有方案3 排除了所有影響實(shí)驗(yàn)的干擾因素，因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說(shuō)服力。性。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖引起動(dòng)植物和人患病過(guò)渡：既然細(xì)菌和真菌是利用現(xiàn)成的有機(jī)物來(lái)上活的， 那它們與動(dòng)植物和人有什么關(guān)系呢?細(xì)菌和真菌中有一些種類營(yíng)寄生生活，它們從活的動(dòng)植物體內(nèi)吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動(dòng)植物和人類患不同的疾病。請(qǐng)學(xué)生分小組展示從不同途徑獲取的確關(guān)資料( 實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)例、報(bào)道等)，

5、 并以不同的方式(實(shí)物展示、講小故事、談體會(huì)感受、經(jīng)驗(yàn)介紹、角色扮演、新聞播報(bào)等) 呈示出來(lái)。教師用課件展示相應(yīng)的圖片加以補(bǔ)充歸納。質(zhì)疑：我們能否利用細(xì)菌各小組展示收集整理通過(guò)對(duì)的資料。資料的收集和整理， 發(fā)揮學(xué)生的主展示收集的抗生素說(shuō)動(dòng)性和積極明書。性， 培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力利分閱讀資料，認(rèn)同“以析 評(píng) 價(jià) 能菌治蟲”的優(yōu)勢(shì)：安全、力。環(huán)保。從正反兩個(gè)方面辯證 地 看 問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的 生 活 方式。的和真菌治療疾病呢？(列舉“抗生素”及其副作用。)細(xì)菌和真菌能給動(dòng)植物帶來(lái)危害，我們能否利用它們來(lái)防治病蟲害呢?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“以菌治蟲”，滲透 STS教育。與動(dòng)植物共生過(guò)渡：自然界中細(xì)菌和真菌是利用現(xiàn)成的有機(jī)物來(lái)生活的，它們與動(dòng)植物和人的關(guān)系除了寄生而外，有的細(xì)菌和真菌還能與動(dòng)物或植物共生在一起，形成共生關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生看書，找出關(guān)鍵詞。請(qǐng)學(xué)生展示：收集到的地衣和豆科植物的根瘤。提問(wèn)：豆科植物的根瘤在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有何意義？(練習(xí)第 1 題)展示：與動(dòng)物共生的一些例子(如兔子通過(guò)吃自己的糞展示收集到的地衣和豆科植物的根瘤。播放采集地衣的錄像，結(jié)合錄像介紹地衣的生活環(huán)境和特征?；卮穑禾岣咄寥婪柿?， 環(huán)保、高效、節(jié)能、收益大等，通過(guò)學(xué)生采集、呈現(xiàn)、講解地衣和豆