蘇科版生物七上第二節(jié)環(huán)境影響生物的生存word教案二

1、第一單元 我們生活的生物圈第一章生物與環(huán)境第二節(jié) 環(huán)境影響生物的生存教學目標1、知識目標： 舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素； 舉例說明生物之間有制約和聯(lián)系。2、能力目標：初步體驗實驗探究活動的一般方法，初步學會控制實驗變量和設(shè)置對照 實驗。3、情感態(tài)度價值觀目標：感受生物的生存依賴著環(huán)境，意識到保護環(huán)境的重要性。 教學重點： 能舉例說出環(huán)境因素非生物因素和生物因素對生物生存的影響。 教學難點： 實驗探究中實驗變量的控制和對照實驗的設(shè)置。課時： 本節(jié)教學安排 2 課時。第一課時教學過程 導入 師：通過上節(jié)課的學習， 我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變 或不能滿足時，生物是

2、不可能很好地生存的。同學們認同這一觀點嗎？請舉例說明。一、影響生物生存的環(huán)境因素生：同學 1：魚兒離開水就會死亡。同學 2：南方的植物移到北方就容易死亡。同學3：需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。師：很好，那同學們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？ 生：水、溫度和光師：不錯， 同時將結(jié)果寫在黑板上， 但注意將生物因素和非生物因素分開寫，這樣便于學生 在后面歸納。 （多數(shù)班級的學生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例 子）例如， 蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響， 那它們之間是什么關(guān)系呢？請同學們舉例分 析。生：同學 1：它們是吃與被吃的關(guān)系，對！也就是捕食關(guān)系

3、。同學2：農(nóng)田里的小麥都在爭奪陽光和地下水，是競爭關(guān)系。同學3：蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。師：教師利用板書和同學們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。二、分析非生物因素對生物生存的影響觀察 P7 圖片資料，指導學生分析影響生物生存的非生物因素有哪些。圖1、秋天，樹木的葉片變黃并脫落圖2、初冬，大雁往南方遷徙圖3、大雨后，蚯蚓爬到地面上圖4、高原草甸沒有參天大樹總結(jié)：光 沒有陽光，綠色植物就不能進行光合作用，也就不能生存。光不僅影響植物的生 活，還影響植物的分布。在陸生植物中，有些只有在強光下才能生長得好，如松、杉、柳、 槐、玉米等；有些只有在密林下層的弱光下才能生長得好，如藥用植物人參、三七等。陽光

4、對動物的影響也很明顯。 陽光能夠影響動物的體色。 例如， 大多數(shù)魚身體背面的顏 色較深，腹面淺淡， 這就與陽光的照射有關(guān)系。光照還能影響動物的生長發(fā)育。有人做過這 樣的試驗： 把蚜蟲培養(yǎng)在連續(xù)無光照的條件下， 所產(chǎn)生的個體大多沒有翅； 把蚜蟲培養(yǎng)在光 暗交替的條件下，所產(chǎn)生的個體大多有翅。甚至使生物死亡。溫度 地球上溫度變化的幅度極大， 但適于生物生存的溫度范圍卻很窄。 過熱或過冷， 都會使生物體的新陳代謝無法正常進行， 甚至使生物死亡。 以動物為例， 大多數(shù)動物生活在 -250 C的溫度范圍內(nèi)，如果環(huán)境溫度超過了這個范圍，很多動物就難以生存了。溫度還 與植物的分布有著密切關(guān)系，對動物的形態(tài)和

5、生活習性也有影響。水 一切生物的生活都離不開水。在組成生物體的成分中，大部分是水。植物體的含水量 一般為 60%80%，有的高達 90%以上。動物體的含水量也大致相似，例如，魚的含水量為 70%，人體的含水量，初生嬰兒為 72%，成人為 65%。討論 1：圖 1 主要影響因素是溫度，圖 2 主要影響因素是氣候（溫度） ，圖 3 主要影響 因素是水，圖 4 主要影響因素是水、光、溫度等。討論 2：自然界的生物主要受陽光、空氣、水、土壤、溫度等非生物因素的影響。如果 沒有陽光， 植物就不能進行光合作用制造有機會， 以它為食物來源的動物和人類就會無法生 存。如果沒有空氣，植物、動物與人類就不能呼吸。

6、水是組成生物體的重要成分，如果缺少 水分， 植物、動物和我們?nèi)祟惗紩劳觥?每一種生物都只能在一定的溫度范圍內(nèi)生活， 超過 這個溫度范圍都不能生存。DIY-1 ：菊花是短日照植物， 日光照時間短于一定時間才有利于開花， 每天 12 小時以上 的黑暗與10C的夜溫適于花芽發(fā)育。我們只需在培育過程中適當縮短日光照時間，如進行 遮光處理，就能促進菊花提早開花。DIY-2 :生活在北極的極地狐，耳朵小，有利于防止熱量過分散失。生活在非洲沙漠的 大耳狐耳朵大，有利于及時散失體內(nèi)的熱量。這主要受到溫度的影響。三、分析生物因素對生物生存的影響指導學生閱讀 P8 資料，觀察圖片，討論一種生物和另一種生物的關(guān)系

7、 自然界中的每一個生物， 都受到周圍很多生物的影響，在這些生物中， 既有同種的，也 有不同種的。因此，生物之間的關(guān)系可以分為兩種:種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系。種內(nèi)關(guān)系 生物在種內(nèi)關(guān)系上，既有種內(nèi)互助，也有種內(nèi)斗爭。 種內(nèi)互助的現(xiàn)象是常見的。例如，許多螞蟻一起向一個大型的昆蟲進攻，并把它搬運 到巢穴中。 同種個體之間由于爭奪食物、 配偶、棲息場所或其他生活條件而發(fā)生斗爭的情況 也是存在的。例如， 有些動物的雄性個體，在繁殖時期， 往往為了爭奪雌性個體而與同種的 雄性個體進行斗爭。種間關(guān)系 種間關(guān)系是指不同種生物之間的關(guān)系，包括寄生、競爭、捕食，等等。 生物界中寄生的現(xiàn)象非常普遍，例如蛔蟲、絳蟲、血吸蟲等

8、寄生在人體和其他動物的 體內(nèi)， 虱和蚤寄生在人體和其他動物的體表， 菟絲子寄生在豆科等植物上， 噬菌體寄生在細 菌內(nèi)部， 等等。 兩種生物生活在一起， 由于爭奪資源、 空間等而發(fā)生斗爭的現(xiàn)象， 叫做競爭。 競爭的結(jié)果往往對一方不利。 例如，有人做過這樣的實驗: 把大小兩個種的草履蟲分開培養(yǎng)， 它們都能正常生長，可是把兩者放在一起培養(yǎng)的時候，經(jīng)過16 d ，其中的一種生長正常，另一種卻全部死亡。 捕食關(guān)系指的是一種生物以另一種生物為食的現(xiàn)象。 例如， 杜鵑捕食昆 蟲，狼捕食野兔，等等。板書設(shè)計:環(huán)境影響生物的生存非生物因素生物因素教學后記：“做中學” 有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 在

9、這一課的學習過程中， 主要 安排了觀察的活動，使學生了解生物的生存環(huán)境。第二課時探究光照和水分對植物生存的影響教學過程： 設(shè)計探究實驗：非生物因素對植物生存的影響 設(shè)疑：我們上節(jié)課提到的這些非 生物因素都是憑生活經(jīng)驗推測的，這些條件是不是植物生存必需的呢？如果缺少某種條件， 植物還能健壯生長嗎？讓我們選取其中的兩個因素 光照和水分，來驗證一下： 探究實驗： 光照和水分對植物生存的影響選擇實驗： （以下 3 組實驗，請各組任選一組實驗進行設(shè)計 ）1、探究光照對植物生存的影響2、探究水分對植物生存的影響將實驗設(shè)計的難度分成兩個層次， 使每個培養(yǎng)學生合作學習的能力，提高解決問題3、探究 光照和水分對

10、植物生存的影響 教師指導、巡視 各小組按要求討論并嘗試制定實驗方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。 明確探究實驗?zāi)康暮鸵筢槍Σ煌瑢W生不同水平， 學生 “跳一跳，都能摘到桃子 ” 以小組為學習單位， 促進學生之間的協(xié)作、交流， 的能力 利用在相互討論中提出的問題引導學生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。 實驗設(shè)計成果展示 教師引導同學從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。1、2、3、4、5、課后思考注意強調(diào)： 選取的幾株植物長勢要大致相同； 實驗注意設(shè)置對照組和實驗組； 對照組：其中有一盆植物要滿足所需條件用來做對照； 實驗組：每盆植物人為改變的因素只能選一個（單一變量） ； 多組重復。 推選代表上講臺展示、交流、答辯 學生設(shè)計成果展示 各組通過全班交流， 培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的的