英語組小課題階段性總結(jié)(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上英語組小課題階段性總結(jié) 紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校 屠 丹一、小課題的提出1、2006年9月份，紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校世禾校區(qū)建立，學(xué)校提出要抓住辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的契機(jī)，結(jié)合世禾校區(qū)的實際情況，努力創(chuàng)設(shè)有藝校特色的低段口語教學(xué)，在課堂內(nèi)外為學(xué)生學(xué)好英語創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，通過多種形式、多種手段，讓學(xué)生在動中學(xué)、用中學(xué)、樂中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。從語境實踐教學(xué)中我們體會到，在重視營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語境的同時，還要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必須的內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的時空，發(fā)展學(xué)生的個性。2、隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)已成

2、為21世紀(jì)人們生存和發(fā)展的需要。過去那種滿堂灌的教學(xué)方式已相當(dāng)陳舊和落后。突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個性，已成為當(dāng)前探究的重要課題。3、英語課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中積極參與、主動探索、不斷提高實踐能力和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、實驗?zāi)繕?biāo)1、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到英語的重要性和趣味性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、研究科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。

3、低段，特別是一二年級的英語口語教學(xué)在目前還處在一個初級探索階段，尚缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性，教師要通過本校的實際情況和學(xué)生特點來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃。要更好地突出我校的藝術(shù)特色，使之和英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成我校特有的低段英語口語藝術(shù)化教學(xué)。3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在獲取知識的每一個環(huán)節(jié)上都能積極主動、積極探索、積極參與。三、實驗策略1、注重理論學(xué)習(xí)、更新教師教學(xué)觀念。教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加培訓(xùn)，用新的教學(xué)理論武裝思想?？缒甓蔚睦蠋煾且獏^(qū)別對待高低學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。認(rèn)真學(xué)習(xí)適合低年級學(xué)生的教學(xué)理論方式方法。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，當(dāng)好孩子們

4、在外語領(lǐng)域的啟蒙老師。2、創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。一年級的小朋友還沒有從幼兒園的集體生活脫離出來，常把老師當(dāng)阿姨，這有助于創(chuàng)建融洽的師生的關(guān)系，但這種依賴性應(yīng)漸漸淡化，轉(zhuǎn)化為平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨立的創(chuàng)造力。一開始在英語教學(xué)中，教師就應(yīng)注重這種關(guān)系的建立最重要的是讓小朋友們愛老師，由愛老師發(fā)展為愛老師上的課，所以英語教師應(yīng)該從“幕后”走到“幕前”，多與小朋友在一起。由于40分鐘對一年級的小朋友來說，時間過長，給課堂調(diào)控帶來一定的難度，我們根據(jù)實際需要，控制好時間，在盡量短的時間內(nèi)進(jìn)行高效調(diào)控，利用各種方法完成教學(xué)任務(wù)，剩下的時間讓他們畫畫

5、、玩一玩。3、注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為學(xué)生搭建了展示英語能力的平臺。首先，圍繞課堂教學(xué)我們開展了自制單詞卡片、手抄報、英語商標(biāo)、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。并且做到每次活動有記載，通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、作品在校園網(wǎng)上展示等表揚(yáng)手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。4、注重以課題為核心，開展教學(xué)工作。我們圍繞有藝校特色低段口語教學(xué)課題，開展了一系列研究活動。如：（1）分年級集體備課，這樣做到互相取長補(bǔ)短、資源共享。（2）兩校區(qū)教研組一周一次協(xié)作研討，并以該課題為核心開課，相互交流，相互探討。 （3）按課題的要求，對教師的備、教、輔、批、改等

6、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行每月一次的交流。（4）每月定時學(xué)習(xí)有關(guān)理論，所學(xué)習(xí)過的書籍有英語課程標(biāo)準(zhǔn)、中小學(xué)外語教學(xué)、中小英語教學(xué)與研究等頗有影響的報刊雜志。四、實驗的成果1、教師的教學(xué)思想有了一定的轉(zhuǎn)變。目前，我校的英語教學(xué)基本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氛圍民主和諧。2、教師的教學(xué)水平和科研能力有了一定的提高。教研員李老師深入實際地指導(dǎo)、教師積極主動學(xué)習(xí)理論、精心設(shè)計研究課等都很大程度地提高了教師專業(yè)素質(zhì)。首先，在課堂教學(xué)方面，屠丹老師結(jié)合小課題在家長開放日上執(zhí)教了一節(jié)示范課，受到了良好的評價。其次，實驗教師注重積累心得體會，并積極撰寫課后反思。一學(xué)期下來，教研組每位老師課

7、課有反思，并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文，寫成案例。3、提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。小朋友能在日常生活中習(xí)慣性地運(yùn)用交際英語與老師和家長交流。五、存在的問題1、課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會。2、學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。對于一年級的小朋友，英語是一門全新和陌生的課程，更應(yīng)加強(qiáng)對孩子們的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因為他們學(xué)習(xí)實際上仍然處于被動懵懂狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，離開了教師，還是不會學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。一、課題的提出眾所周知，聽、說、

8、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的四項語言基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要基礎(chǔ)和手段。小學(xué)英語新課標(biāo)指出：我們小學(xué)英語要“聽、說”領(lǐng)先，“讀、寫”緊密跟上。寫對小學(xué)生來說，主要是：書寫姿勢、方法正確，斜體規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標(biāo)點符號和格式正確，而其中最基礎(chǔ)的是字母的書寫。九年義務(wù)教育英語學(xué)科三年級第二冊課文開始出現(xiàn)字母的書寫要求，但在經(jīng)歷幾年的教學(xué)后，我們卻發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生書寫英語字母很不規(guī)范。為了讓更多的學(xué)生正確、規(guī)范地書寫字母，為以后的英語學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)，我們提出了本課題的研究。二、研究目的意義提高學(xué)生英語書寫的質(zhì)量，能在四線三格本上正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點

9、和格式正確。初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為以后詞、句、段的書寫打下基礎(chǔ)。尋找解決學(xué)生規(guī)范書寫字母的有效方法。4.提高教師對書寫教學(xué)的重視度。三、國內(nèi)外現(xiàn)有研究成果分析 目前小學(xué)生英語字母書寫的不規(guī)范已經(jīng)引起了一部分教師的重視，并已對規(guī)范英語字母的書寫進(jìn)行了研究與探索。如女教師叫板拼音字母寫法一文中提到因受漢語拼音寫法的影響，導(dǎo)致學(xué)生在書寫英語字母時出現(xiàn)書寫不規(guī)范現(xiàn)象。小學(xué)英語書寫教學(xué)一文中對如何規(guī)范字母的書寫進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求與培養(yǎng)講述了在小學(xué)階段對學(xué)生聽、說、讀、寫方面的具體要求。應(yīng)該說，對小學(xué)英語字母的規(guī)范書寫隨著教師對英語書寫的認(rèn)識的加深已受到越來越多的教師的重

10、視。但除了漢語拼音對學(xué)生造成的英語書寫的影響外，英語書上的印刷體對學(xué)生英語字母的書寫的影響有多大，如何在教學(xué)中解決這一問題，這是本課題要研究的重要內(nèi)容。四、課題研究主要內(nèi)容26個字母的正確書寫（1）字母大小寫的區(qū)別；（2）印刷體和書寫體的區(qū)別；（3）了解字母的筆畫、占格；（4）了解正確的筆畫、筆順。字母書寫教學(xué)的研究英語字母書寫的評價的研究印刷體對學(xué)生英語字母書寫的影響5.增強(qiáng)學(xué)生對書寫的自信心，培養(yǎng)學(xué)生對書寫的興趣五、主要研究方法和手段 本課題采用的研究方法主要是：問卷調(diào)查法、觀察法、對比法、實驗法和文獻(xiàn)索引法。六、制度保障制定課題研究計劃按計劃定期討論課題開展情況小學(xué)英語課題研究方案 小學(xué)

11、英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力的研究 一、對本課題研究的基本分析1、課題研究的目的意義：新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是：使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出語言的實踐性特征，目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力 運(yùn)用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學(xué)階段是學(xué)生語言能力的形成時期這個年齡段的孩于具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動，這

12、是培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力的非常有利的條件。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力具有很強(qiáng)的實踐性，能讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用，從而能保持英語學(xué)習(xí)的興趣。如此循序漸進(jìn)學(xué)生的英語交際能力就會逐步提高 因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實踐意義 實驗課題為在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力的研究。學(xué)科是指根據(jù)一定學(xué)校的教育任務(wù)以及一定年齡階段學(xué)生的發(fā)展水平和接受能力選編的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識。教學(xué)是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動是指學(xué)生在教師有目的有計劃的指導(dǎo)下，積極主動地學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智育，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)，形成一定的思想品德 促進(jìn)個性全面發(fā)展的過程。 本課題中的 學(xué)科教

13、學(xué) 是指小學(xué)英語學(xué)科中教師傳授知識和學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)的過程。 能力是能勝任某項任務(wù)的主觀條件，是指人們成功地完成某項活動所必需的個性心理特征。 本課題中的 語言交際能力。是指學(xué)生通過學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有意識的活動，依靠自己的努力，與他人積極配合，能運(yùn)用所學(xué)的語言知識進(jìn)行信息交流的能力 4、課題研究的目標(biāo) 希望通過我們的研究，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們健立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)通過視、聽。說，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動及開展兩人小組、多人小組

14、、成行、成排、半班等多種形式的活動，使每一個學(xué)生充分地參與課堂實踐，體現(xiàn)出語言的交際性。培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力 5、本課研究的基本內(nèi)容 （1）對我校學(xué)生的英語語言的實踐能力的狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解小學(xué)生語言實踐能力的現(xiàn)狀。 （2）根據(jù)調(diào)查的結(jié)果 分析小學(xué)生英語語言交際能力低下的原因，為在英語教學(xué)中研究培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言交際能力尋找突破日。 （3）以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù) 研究在英語教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法 （4）尋找在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。 課題研究的重點為：研究在英語教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法。 課題研究的難點為：在英語教學(xué)中探

15、索適合小學(xué)生英語語言交際能力培養(yǎng)的有效途徑。 二、本課題主要的研究方注1、調(diào)查法 課題組自行編制學(xué)生問卷、教師問卷、家長問卷l 以問卷調(diào)查方式，調(diào)查我校學(xué)生英語語言交際能力的現(xiàn)狀、教師在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力的情況以及家長對培養(yǎng)孩于英語語言交際能力的看法和做法。 2、自然實驗法。 以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生英語語言交際能力的具本有效的方法。尋找一條在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力的有效途徑。 3、教育經(jīng)驗總結(jié)法 課題組成員應(yīng)用教育經(jīng)驗總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，在年級和本校推廣教學(xué)經(jīng)驗、同時通過教學(xué)經(jīng)驗總結(jié) 學(xué)會運(yùn)用教育科學(xué)理論的知識，分析所搜集材料和統(tǒng)計數(shù)

16、據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。 三、本課題研究的步驟及時間安排 具體計劃如下 第一階段（2006年9月2007年1月）：理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、自編調(diào)查問卷階段。 1、課題組織成員學(xué)習(xí)教育專家對培養(yǎng)小學(xué)生實踐能力的論述等，學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解當(dāng)前的教育形勢及要求以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。 2、自編調(diào)查問卷，請本?？蒲惺业睦蠋煂彾ā?第二階段（2007年3月2007年8月）調(diào)查問卷階段。 l、分別對教師、學(xué)生、家長進(jìn)行調(diào)查問卷。 2、收集、整理、統(tǒng)計、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。 3、撰寫調(diào)查報告。 第三階段（20O2年9月2003年6月）實驗階段。 l、學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)課題實驗。 2、以調(diào)查

17、分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對策 開展課題實驗 探索在學(xué) 科教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法。 3、撰寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或論文。 第四階段（2003年7月2004年 1月）撰寫課題研究報告 結(jié)題驗收階段。 1、收集、整理實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告。 2、總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報告。 四、課題的成果形式 l、小學(xué)生英語語言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報告。 2、培養(yǎng)小學(xué)生英語語言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或論文。 3、相關(guān)附件，如 錄像、光盤、照片、實物等。 五、課題組人員情況及分工 三、四、五年級英語教師孫少芳、杜文靜。 本課題研究的參加者，都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成課題的研究工作。 課題組成員及分工： 張瀟 課題組組長（負(fù)責(zé)人）在本課題研究中負(fù)責(zé)組織工作，制定總體研究計劃、各階段的試驗研究方案及撰寫