鳥鳴澗教學課件

1、鳥鳴澗教學課件教學目標:知識與能力有感情地朗讀古詩，并背誦。了解詩句的意思，體味詩句所描繪的意境。用文字描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中?！钡那榫?。過程與方法初讀詩文，整體感知;自主合作，感知詩意;賞讀詩文，體味清幽。情感態(tài)度與價值觀感受詩人內(nèi)心的安寧和對大自然的喜愛。教學重、難點：1、有感情地朗讀兩首詩，并背誦。2、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。3、體會詩歌的意境和作者的情感。設計思路:教學中，力求體現(xiàn)“初讀解題知作者細讀討論明詩意誦讀想像悟詩情”的設計思路，同時也注重學生自學能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“授之以漁”的過程。第一步，談話導入，初讀解題知作者。1、調(diào)動學生已有的古詩積累，拉近

2、學生與教學內(nèi)容的距離。2、依據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生就“你認為我們要讀懂一首古詩，都需要了解哪些知識?”的問題充分發(fā)表自己的見解，其實也就為后來的古詩學習需要的方法作出鋪墊。3、引導學生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩的意境提供有效依據(jù)。第二步，細讀討論明詩意。1、一讀，詩文讀通順。自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩，讓學生充分熟悉詩文，掃除生字障礙，同時自主解決部分難點。2、二讀，討論明詩意。啟發(fā)學生借鑒已有的古詩學習經(jīng)驗進行自學。組織學生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方?有沒有沒有解決的問題?能不能把全詩的意思說一說?”為學習任務，在多次自讀、指名讀的基礎上進行自

3、學、交流。第三步：誦讀想像悟詩情要學生品讀詩人的內(nèi)心，激起學生與詩人情感的共鳴，這一環(huán)節(jié)往往受學生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂誦讀詩歌，使學生在音樂的渲染中入情入境地想像畫面，把自己當作詩人，體會當時的心境，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。教學過程：一、欣賞古詩，揭示課題1、同學們，喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?2、看圖背古詩：春曉詠柳望廬山瀑布靜夜詩3、師：已經(jīng)感受到同學們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(板書課題)，再來學習與明月有關的古詩。鳥鳴澗。4、齊讀課題，解題?！皾尽边@個字，它的偏旁是“氵

4、”，我們可以推想“澗”跟水有關。水在哪里呢?水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細流還是洶涌波濤?題目之意：鳥兒在山中鳴叫。那應該怎么讀題目呢?誰來試試?(齊讀)5、作者簡介：王維(701-761)，唐代大詩人，字摩詰，太原祁州(今山西省祁縣)人。開元九年以狀元及第，任大樂丞，因故被貶濟州司倉參軍。張九齡為宰相，提拔他為右拾遺，轉(zhuǎn)監(jiān)察御史。安史之亂中，為叛軍所俘，授以偽職。長安、洛陽收復后，被降職太子中允，后升為尚書右丞，世稱王右丞。他深于佛學，熟悉佛教經(jīng)典。有一部維摩詰經(jīng)，是佛教中智者維摩詰和弟子們講學的書，王維欽佩維摩詰的辯才，故拆開了他的名字，給自己命名為維，而字

5、曰摩詰。王維多才多藝，除作詩外，又精通繪畫、音樂、書法。能以繪畫、音樂之理通于詩，達到了詩情畫意完美結(jié)合的高度藝術境界。有王右丞集，存詩400余首。他的山水詩造詣極高，鳥鳴澗是他山水詩的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩“詩中有畫”，現(xiàn)在就讓我們來品這首詩，賞這幅畫。二、初讀詩文，整體感知學生自讀：鳥鳴澗，是一處風景優(yōu)美的地方。王維在這看見了什么呢?請大家到詩中去讀一讀，注意，仔仔細細地讀上4遍，前2遍讀的時候注意讀準字音，爭取讀得字正腔圓，后2遍讀的時候，爭取讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。2、(屏顯古詩)指名讀。(a你很會思考，夜靜春山空，“空”這個多音字你讀準了，真是一絲不茍。b聲音清脆悅耳，讀詩正

6、確流暢，很好。c聲音響亮，把每個字的音都讀準了，自信的孩子，真不錯。d讀得很流利，又注意了詩內(nèi)部的停頓，讀出了詩的韻味。)(出示停頓)3、齊讀。4、這首詩你們都讀正確了，讀通順了，同學們，“書讀百遍，其義自見。”讀了這么幾遍，你知道這首古詩寫的是什么時候呢?(春夜)指名回答，并說說依據(jù)。(根據(jù)學生回答相機板書春夜)(評：你真會思考)5、詩人王維在春夜看到了那些景物呢?請同學們到詩中一行一行仔細地找一找，并把它圈出來，四行都找完了。(生回答)a：我們來看這里有桂花、夜、山、月、鳥、澗。這些自然景物有幾種?(六種。)b：這六種自然景物并不是簡單的順序羅列，而是一幅和諧的自然山水畫。你能不能讀出來呢

7、?體會一下。讀一遍。指名回答。(相機板書：花、山、月、鳥、澗)6、的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流。7、剛才老師說這首詩中的景物是有順序的，是什么順序呢?(用手勢)從落花寫到了夜，然后寫到山空，再寫到月亮，又寫到了山里飛的鳥。這是一個什么順序呢?(生：由遠到近。)a：是由遠到近么?(生：從近到遠。)b：還有其他的么?看老師的手勢(生：我覺得是從低到高。)師：我覺得你們說的都對。這首詩歌不是簡單的在羅列材料，而是一個立體的、流動的畫面，這些景物融合在一起的春夜有什么特點呢?請你到詩中把這個合適的字找出來。指名回答。生：景物的特點是靜，還有美。(板書靜、美)(評：你有一雙慧眼，一下

8、子就把這個字找準了。)師：的確，這首詩給我們的一個深刻感受就是“靜”。三、感知詩意，體味清幽1、指名讀：你來讀。你的聲音很好聽，讀出來了那種靜。2、第一行：人閑桂花落a.同學們都很會讀書，讀出了這首詩寫的是春天的夜晚，是一個靜靜的夜晚。就在這樣的一個夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，(屏顯：人閑桂花落)同學們看過桂花嗎?長什么樣子?小小的，細細的桂花落在地上聲音響嗎?聲音小到我們在座的每一個同學也包括張老師可能都聽不到，但王維卻在那個夜晚聽到了。b.這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢?我們寫教室很靜，靜到什么程度?靜到一根繡花針落地的聲音都聽得見。那詩人寫桂花落地的聲音都聽得見，是為了告訴我們什么呢?

9、(指名回答)c.是呀，夜是這樣的靜，但不僅因為夜靜，更因為看風景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音。看看“人閑”兩個字，它正是告訴我們王維的心(靜。)哪個字寫作者內(nèi)心的靜呢?(生：閑。閑的解釋是安靜)怎么才叫閑呢?(生：因為他沒有什么事情，很休閑)d小結(jié)：是啊，王維身處沒有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時隱居風景秀麗的藍田輞川，過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說自己是人閑。e現(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地的輕柔、舒緩展現(xiàn)出來。(指名讀)(a不錯，你的朗讀似乎可以讓我們看到那桂花在空中飛舞的樣子。b聽著真美，風起花落緩緩的，是那樣的輕柔。c一個落字讀得很到位

10、，就像真的看到桂花從枝頭脫落，飄下，著地的樣子。)(女生齊讀、齊讀)女生讀起來清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來讀一讀。3、第二行：夜靜春山空a.聽著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺夜是多么靜啊!真是夜靜春山空。(屏顯：夜靜春山空)同學們，鳥鳴澗這里風景如畫，白天，山澗中陽光燦爛，鳥語花香，游人踏青，動物們自由自在真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動物們都進入夢鄉(xiāng)了，山林也空閑下來了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的如果此時，你也站在這座春山面前，你會用什么詞語，什么句子來形容?b.是呀，靜，靜得詩人覺得好像整座山什么都沒有了，空蕩蕩的。誰用朗讀來把這樣的畫面讀

11、出來。(指名讀)(a讀得真好，那寂靜的春山仿佛就在我們面前。b你的.朗讀，讓我們看到了一個恬靜的畫面。c想一想，詩人心中裝的不是一小片山，而是整座山哪。d看著這座山，王維一定是這樣說的：夜靜春山空。)(范讀)讓我們用朗讀來贊嘆這座空山吧!(男生齊讀、齊讀)(a柔柔的，輕輕的，都沉醉在“靜”中了。b如果說王維的詩是詩中有畫，那你們的朗讀就是讀中有畫。)讓我們把這個“靜”字留在心中，讀好這句詩。(屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。)齊讀4、第三、四行：月出驚山鳥，時鳴春澗中。a.引讀：月出驚山鳥，時鳴春澗中。月出月從哪出來呢?(云)怎樣的云?(薄薄的幾片云)b.是呀，一輪明月從云層中鉆出來，皎潔柔和的

12、月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢中的鳥兒于是(指名回答)c.是呀，鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。(板書：明)d.“時鳴”怎樣叫呢?(指名回答)是叫了幾聲，就停了，過一會又叫幾聲，又停了，咦?不是寫夜靜嗎?怎么會寫鳥鳴聲呢?e.對，這就是一種反襯手法，以動襯靜。古人就說“鳥鳴山更幽”我想，鳥兒此時一定是用它動聽的叫聲在贊嘆?，F(xiàn)在，就讓我們來讀一讀這句詩。(指名讀)(a讀得真好，聽著感覺那是一個多么寧靜又美好的夜晚啊!b你的朗讀，仿佛讓我們看到了皎潔的月光，聽到的啾啾的鳥鳴聲。謝謝你。)齊讀同學們，你們的朗讀好似在贊嘆：夜多靜啊!5、寫一寫：(1)王維的詩美嗎?可王維只用了二十個字，寫了那

13、么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫卷。春天在王維的眼中是一個寂靜的夜晚，a.在賀知章的眼中是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，b.在其他詩人眼中呢?在詩人杜甫的眼中是“國破山河在，城春草木深”。c.在蘇軾的眼中是“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”。d.在杜甫的眼中是“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”。e.在唐代杜甫的絕句中是“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。f.在葉紹翁的眼中春天是“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。(2)這正體現(xiàn)了古詩語言的凝練美。但我們現(xiàn)在的語言也美呀!現(xiàn)在就請同學們用生動形象的語言來寫一寫“月出驚山鳥，時鳴春澗中?！蔽蚁胛覀円材苡小拔闹杏挟嫛钡谋绢I。(3)學生寫，教師巡視。交流點評。(4)寫的真好，的確是文中有畫。寫的美，朗讀讀得也美。6、朗讀背誦整首詩現(xiàn)在就讓我們一起來讀這首詩，讀得時候要把自己當成詩人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥鳴傳蕩。很好，我們讀的時候，要想到王維山水詩的特點：詩中有畫。再齊讀。讓我們把鳥鳴澗的幽靜永遠留在心里，一起背一背。四、拓展詩句，遷移詩境。1、同樣是歌頌明月，王維用“靜”來表達，其實，古往今來，一輪明月曾經(jīng)讓無數(shù)文人墨客揮毫潑墨，今天就讓我們在來欣賞一首李白的月下獨酌。自