基爾霍夫電流定律教學設(shè)計說明.doc

1、附件：教學設(shè)計方案模板教學設(shè)計方案課題名稱基爾霍夫電流定律姓名工作單位年級學科H一年級電工基礎(chǔ)教材版本電工電子技術(shù)與技能 杜德昌主編高等教育出版社2010年7月第一版一、教學內(nèi)容分析本節(jié)的主要內(nèi)容是學習基爾霍夫定律及應用?；鶢柣舴蚨墒请娐返幕?定律，它闡明了電路中各部分電流和各部分電壓之間的相互關(guān)系，是計算復雜 電路的基礎(chǔ)。學習內(nèi)容：（1）支路、節(jié)點、回路和網(wǎng)孔的概念；（2 ）基爾霍夫電流定律（KCL）；（3 ）基爾霍夫定律的應用。二、教學目標1 .知識目標：掌握支路、節(jié)點、回路、網(wǎng)孔等基本概念;理解基爾霍夫定律； 應用基爾霍夫電流定律列節(jié)點電流方程。2 .能力目標：掌握應用基爾霍夫定律列

2、節(jié)點電流方程；領(lǐng)會電工學中歸納、假設(shè)的研究方法。3 .情感目標：在解題過程中培養(yǎng)學士謹慎、仔細、不怕難的樂觀情緒，增強學士對本專 業(yè)課的熱愛，提高他們的求知欲。教學重點：(1)基爾霍夫定律的內(nèi)容及表達式；(2)支路電流法分析及計算復雜直流電路。教學難點：(1)基爾霍夫電流的推廣；(2)電流的方向判定。三、學習者特征分析1 .知識技能：學生已學習電工基礎(chǔ)相關(guān)知識技能，具有一定的模仿能力和動手能力。將 課本知識轉(zhuǎn)化為實際技能還有一定難度，在實訓中有一定的盲目性。需加強培 養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際分析和解決實際問題的綜合應用能力。2 .學習能力：學生理論學習能力、抽象思維能力不強，素質(zhì)參差不齊。要努力營造

3、教學 情景，通過任務驅(qū)動，讓學生能邊動手，邊學習理論知識，將理論知識融于實 踐，實現(xiàn)理實一體化項目教學。從而引導學生掌握歸納總結(jié)分析問題的基本方 法。3 .學習態(tài)度：大部分學生對專業(yè)課的學習積極性較高，學習氣氛較活躍。但還有少數(shù)學生 不太喜歡理論知識的學習，不懂得理論與實踐的關(guān)系。四、教學過程1 ,復習舊課 復習提問：1）全電路歐姆定律的內(nèi)容及表達式是什么？2）電阻串聯(lián)、并聯(lián)電路有何特點？2,任務導入，明確學習目標 1提出問題：是否所有的電路都可以用我們所學的歐姆定律、串 與 I 并聯(lián)電路的關(guān)系來分析和計算呢？你能求出電路中電流n、12、13的大小嗎？顯然，我們前面學過的知識無法解決復雜電路的

4、分析計算問題，那么我們就要尋找可以分析和解決復雜電路的方法，這就是這次課我們要探究的內(nèi)容一 基爾霍夫定律。）3 .任務實施（授新課）1）描述電路結(jié)構(gòu)的術(shù)語復雜電路：不能簡單地用電阻串并聯(lián)的計算方法化簡的電路。支路：電路中的各個分支稱為支路。（即由一個或幾個元件首尾相接構(gòu)成的無分支電路）（如圖，US1和RI、US2和R2、R3分別組成三條支路）思考：同一支路中的電流有什么關(guān)系？（如圖,節(jié)點：三條或三條以上支路的連接點稱為節(jié)點。（如圖電路中，a、c都是節(jié)點）回路：電路中的任意一個閉合路徑。aR3cba、abcda、aR3cda 三條回路）網(wǎng)孔：內(nèi)部不含支路的回路。（如圖中,aR3cba、和abcd

5、a是網(wǎng)孔，而回路aR3cda不是網(wǎng)孔）想一想？回路和網(wǎng)孔有何區(qū)別?2）基爾霍夫電流定律（KCL）：內(nèi)容：任意一個節(jié)點上，流入節(jié)點的電流之和等于流出該節(jié)點的電流之和。即21流入二21流出提問你能寫出圖中節(jié)點A的電流方程嗎？如何確定電流的方向？講授流入有：II、13流出有：12、14、15所以根據(jù)定律：II +13 = 12 +14 +15注意：應用基爾霍夫電流定律時必須首先假設(shè)電流的參考方向（即假定電流流動的方向，叫做電流的參考方向，通常用“ 號表示），若求出電流為負值，則說明該電流實際方向與假設(shè)的參考方向相反?；鶢柣舴螂娏鞫?KCL)的推廣應用：(1)對于電路中任意假設(shè)的封閉面來說，電流定律

6、仍然成立。如圖中，對于封閉面S來說， 有 n+12=13(2)對于網(wǎng)絡(電路)之間的電流關(guān)系，仍然可由電流定律判定。如圖中，流入電路B中的電流必等于從該電路中流出的電流。若兩個網(wǎng)絡之間只有一根導線相連，那么這根導線中一定沒有電流通過。若一個網(wǎng)絡只 有一根導線與地相連，那么這根導線中一定沒 有電流通過。生活常識：電工維修時，要與地面絕緣，且盡量單手操作。【例1】如圖所示電橋電路，已知II =25 mA , 13 = 16 mA , 14= 12 A, 試求其余電阻中的電流12、15、16。解：在節(jié)點a上：11=12+13則 12二1113=2516 = 9 mA在節(jié)點d上：11=14+15則 1

7、5=1114=2512 = 13 mA在節(jié)點b上12=16+15則 16 = 1215 =913 =4 mA電流12與15均為正數(shù)，表明它們的實際方向與圖中所標定的參考方向相同，16為負數(shù)，表明它的實際方向與圖中所標定的 參考方向相反。課堂練習：求封閉面的電流4 .任務檢測，目標評價反饋1）求圖a電路中的電流II和12的大小和方向。圖a2 ）求圖b電路中的各支路電流。已知El =130V ， E2 =117V , Rcl = lKW ,Rc2=0.6KW , RL=24KW。學生自評（不足、優(yōu)勢）、互評（互相評價）、總評（總體評價）5.任務小結(jié)，鞏固拓展知識1）歸納小結(jié)本次任務學習內(nèi)容；2）布

8、置課外作業(yè)和知識拓展思考題。五、教學策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計教師活動復習舊知提問引導學生復習舊知識任務導入，明確學習目標設(shè)問點出本次學習任務課題任務實施（授新課）傳授新知提問精講提問預設(shè)學生活動思考回答問題思考明確目標設(shè)計意圖溫故知新承上啟下學生發(fā)現(xiàn)新知識，探究思考并回答問題學生帶著問題學習。學生學習新知識。激發(fā)興趣引出課題循序漸進，展開 教學內(nèi)容，調(diào)動 學習積極性，培 養(yǎng)自主探究、自 主學習的能力通過問題引導 學生自主思考， 提高學生的學 習積極性。例題講解布置練習巡察聆聽思考培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。通過練習加深所學知識完成練習任務檢測，目標評價反饋巡察提問講評學生練習答問參與評估檢測教學效果， 對尚存問題及時