農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)探討

1、農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)探討淺談農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué) 拼音教學(xué)在農(nóng)村是一個(gè)很難的教學(xué)過程，從近些年的期末考試來看，一到六年級的“讀拼音，寫詞語、句子，”這道題的失分比較大，特別是村小的學(xué)生，失分更大，記得有一個(gè)班，學(xué)生總共有33個(gè)，“讀拼音，寫詞語、句子，”這道題竟有四個(gè)是零分。從一些考查情況來看，農(nóng)村拼音教學(xué)還存在著一些問題。在我教學(xué)一年級語文這段時(shí)間里，從老師的教，學(xué)生的學(xué)中真正感覺到漢語拼音教學(xué)確實(shí)難。通過調(diào)查、研究，我總結(jié)出了農(nóng)村拼音教學(xué)難和存在的問題分別是：1.語言壞境影響了拼音教學(xué)1.1普通話語言氛圍的不足在農(nóng)村，大都是講鄉(xiāng)土話，平時(shí)干活的，玩的，活動(dòng)的，交流的都是用鄉(xiāng)土話來講，大人講

2、鄉(xiāng)土話，小孩也是講鄉(xiāng)土話，小孩從開始會(huì)說話，就是講鄉(xiāng)土話，至于從電視上聽到的，學(xué)會(huì)的一些普通話，也不會(huì)經(jīng)常說的，所以，一開始學(xué)漢語拼音，學(xué)習(xí)講普通話，就覺得很難，甚至有些字母的音發(fā)不準(zhǔn)。記得我在教“an en in un ün”這一課時(shí)，當(dāng)我進(jìn)行到檢查學(xué)生發(fā)音這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，我就逐一幫他們糾正發(fā)音，可有一個(gè)就是發(fā)不好，他的前鼻音發(fā)不出來，我讀了幾次，讓他跟讀，但他就是發(fā)不準(zhǔn)，我又跟他講發(fā)音方法，教他怎樣擺舌頭，怎樣發(fā)音，可他還是發(fā)不準(zhǔn)。為了不影響教學(xué)進(jìn)度，下課后我再繼續(xù)教他。為了讓每個(gè)學(xué)生都讀準(zhǔn)漢語拼音字母的音，我多花了三份之一的時(shí)間，所以，教學(xué)進(jìn)度慢了，趕不

3、上了。從以上事例說明，在農(nóng)村，語言環(huán)境大大影響了拼音教學(xué)。2 / 171.2方言音的影響 孩子，都是本地土生土長的，受方言音的影響很大。就拿我們這里的孩子來說吧！我們南江方言中有很多影響孩子的地方，比如： 1）平舌、翹舌不分比如十和四、說和索我班有兩個(gè)孩子就把zh和z、ch和c、sh和s分不清楚，我們在學(xué)zh ch sh的時(shí)候，有一個(gè)孩子把zh ch sh完全讀成z c s，另一個(gè)孩子，這里讀的清，可是學(xué)拼sh-u-o的時(shí)候，他就把sh-u-o拼成sh-u-osuo。我花了很多時(shí)間、很多精力給他們糾正，收效甚微。2）前鼻音、后鼻音不分比如：身體的身和聲音的聲孩子們在學(xué)習(xí)是拼拼音能拼，但讀漢字就

4、立馬換了身分。比如：我們學(xué)習(xí)識字一第四課操場生的時(shí)候，課文中有這樣一段話“鈴聲響，下課了，操場上，真熱鬧。跳高拔河拍皮球，天天鍛煉身體好”這一小段話，就有四個(gè)讓孩子難以分清的字。讓他們單個(gè)的拼拼音，他們都拼得出來，不會(huì)出錯(cuò)。但朗讀時(shí)，就全部換了身份聲成了shen、真成了zheng、身成了sheng。不管你老師如何糾正、強(qiáng)調(diào)，她就是改不過來。他也沒辦法，習(xí)慣呀！習(xí)慣成自然。3）、不分或者是把聲母是的也說聲。比如：胡、戶、虎的聲母是，而很多人包括我們很多老師都把它的聲母當(dāng)成讀；這就不舉例子了，太多了，說不完。4）聲調(diào)中二聲三聲不分，這一點(diǎn)，別說學(xué)生，就是我們一些老師特別是老教師也不一定完完全全分得

5、清楚，在教學(xué)拼音是這確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。這些都極其影響孩子們對漢語拼音的正確學(xué)習(xí)和運(yùn)用。2.家庭教育跟不上在農(nóng)村70%的學(xué)生是留守兒童，父母都在外打工，只有年邁的爺爺奶奶在家。人老了，眼又花，耳又聾，管起兒孫來，不好使喚，本想好好教教兒孫，因?yàn)檠刍ǎ床磺宄?，有時(shí)難免教錯(cuò)。有些小孩根本不聽爺爺奶奶的，隨你吼破喉嚨，他就是不聽，有的即便聽了，也是應(yīng)付了事，快快地寫完老師布置的作業(yè)，隨口讀一讀拼音字母。至于讀熟字母，熟練拼讀音節(jié)，就沒有這份心思了。年輕一點(diǎn)的爺爺奶奶，白天要干農(nóng)活，又要操勞小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作業(yè)，已經(jīng)算是合格家長了。當(dāng)然也有些家長是很負(fù)責(zé)任的，陪小孩寫作業(yè)，指導(dǎo)

6、小孩怎樣寫才漂亮，寫完了還要吩咐小孩檢查有沒有錯(cuò)，還檢查小孩拼音字母讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，如果不準(zhǔn)，就幫著糾正，這樣慢慢培養(yǎng)小孩的學(xué)習(xí)習(xí)慣，像這樣的家庭教育是極少數(shù)的。在學(xué)校里，當(dāng)堂完成作業(yè)是很少的，特別是拼音字母的練習(xí)，在課堂中老師指導(dǎo)學(xué)生寫，學(xué)生會(huì)寫了就行了，至于多寫、多練，直到寫漂亮，這一點(diǎn)在課堂上是沒有時(shí)間的，老師只好布置學(xué)生回家練習(xí)了。在我今年的拼音教學(xué)中很多時(shí)候沒有時(shí)間讓學(xué)生在課堂中多練寫拼音字母，多練寫音節(jié)，都是布置學(xué)生回家多練習(xí)，很多一年級老師，也是這樣做的，這或許是拼音教學(xué)的時(shí)間緊的緣故吧。一年級大部分學(xué)生不能自覺完成家庭作業(yè)，他須要有人來督促，才能順利完成。農(nóng)村的家庭教育跟不上，這也

7、就是我們拼音教學(xué)速度慢，效果不理想的原因之一。3.拼音教學(xué)受到教學(xué)條件的限制在農(nóng)村教學(xué)設(shè)備比較簡陋，除了中心小學(xué)有多媒體教學(xué)設(shè)備外，其余的小學(xué)都是原滋原味的教學(xué)，有的只是一些拼音卡片，掛圖之類的。農(nóng)村的師資也不均衡，經(jīng)過中師、大專畢業(yè)的，有經(jīng)驗(yàn)的老師在村下小學(xué)教學(xué)時(shí)間都不長。只有老的，新出來的，沒經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的老師，這些老師大多是普通話不很標(biāo)準(zhǔn)的，拼音字母也讀得不很準(zhǔn)。上次全區(qū)公開課比賽，我們一路四個(gè)女老師，四個(gè)都教一年級，我們有三個(gè)是今年的新老師，我們都有同樣的困惑那就是：拼音教完了，才知道拼音真正的該怎么教。我們經(jīng)驗(yàn)不足，都是“摸著石頭過河”所以拼音教學(xué)效果不是很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也太不好

8、。我們老師的不成熟，直接給孩子們的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，所以，要教好孩子，老師必須先成熟起來。 4.拼音教學(xué)的時(shí)間短影響教學(xué)效果拼音教學(xué)的時(shí)間是一個(gè)多月，中間還有一周國慶節(jié)。時(shí)間是非常緊的，正因?yàn)闀r(shí)間緊，所以有不少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在學(xué)前班的時(shí)候就教讀漢語拼音字母了，不然的話是趕不上教學(xué)進(jìn)度的?？墒乾F(xiàn)在你好多村校的學(xué)前班老師都不專業(yè)，有很多地方都都不準(zhǔn)，到一年級來糾正就更難了，我們學(xué)校一位老教師說“讓學(xué)生學(xué)一個(gè)字母，可能只要五分鐘，要糾正一個(gè)字母可能要一個(gè)月”，這句話真真切切地說出了一年級老師的心聲。加上農(nóng)村孩子的自覺性不強(qiáng)：課堂上的知識，課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，就容易忘了，老師在課堂花再多的時(shí)間鞏固，也無濟(jì)于事

9、；再加上家庭教育跟不上，教學(xué)條件有限，導(dǎo)致拼音教學(xué)時(shí)間不夠。但是為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，有些老師就顧不了教學(xué)質(zhì)量了，教得夾生些，學(xué)生也學(xué)得夾生些，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的效果就差了。5.拼音教學(xué)的方法最關(guān)鍵 漢語拼音學(xué)得好，那么普通話就說得好，要想拼音學(xué)得好，那老師的引導(dǎo)，老師運(yùn)用的方法就最重要。在農(nóng)村，教學(xué)方法好的老師有很多，可也有大部份的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法不夠豐富。為了教學(xué)，經(jīng)常去學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的方法，去觀看優(yōu)秀課例，可在自己用的時(shí)候，往往想得不周到，運(yùn)用不合理，有的不根據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，盲目地照搬照用，有的為了趕上教學(xué)進(jìn)度，一筆帶過，沒有扎扎實(shí)實(shí)的練習(xí)，所以學(xué)生剛剛學(xué)過，就忘記了

10、。記得我聽過一位老師教、ü這一課，她上、與和相拼，也就是教拼三拼音節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，她的課堂實(shí)錄是：師：誰認(rèn)識這些字母，來讀一讀，邊說邊出示、。生：我會(huì)讀，讀作、。師：這個(gè)和誰會(huì)讀？生：我會(huì)，讀作和。師：下面我們來學(xué)習(xí)、與和相拼，先學(xué)習(xí)與和相拼，在拼時(shí)，先讀，再讀，然后讀，讀時(shí)輕，快，響亮，聽老師拼一拼，好，你們齊體拼一拼。生：。師：老師讀字母，你們讀音節(jié)。師：生：直讀音節(jié)師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、和和相拼，方法與上面的一樣。師：生：讀音節(jié)師：生：直接讀音節(jié)師: 接下來我們開火車讀、生：一組學(xué)生開火車讀、師：有一半學(xué)生會(huì)讀，有一半學(xué)生不會(huì)讀，這是什么原因呢？是不是你們剛才不認(rèn)真讀記呀。下面齊體

11、再來讀。根據(jù)以上這段實(shí)錄，我覺得這位老師一味地模仿優(yōu)秀的視頻教學(xué)，而沒有根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況：大部份學(xué)生接受能力不夠強(qiáng)，不能及時(shí)領(lǐng)悟老師的意思，直呼音節(jié)；有的記性不好，、也不知道怎么讀了；有的學(xué)生沒有老師的范讀，自己不會(huì)讀。這位老師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，就照搬好的教學(xué)方法，好的教學(xué)過程，而不知道這種方法不適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而弄巧成拙了。如果這位老師能根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，多范讀，多帶讀，使得不懂得讀的學(xué)生也會(huì)讀，這就顧全大局了；多叫學(xué)生起來讀，讓學(xué)生帶讀，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生踴躍參與記得快；如果老師多鼓勵(lì)帶讀得好的學(xué)生，那么其他的同學(xué)會(huì)想：他這樣讀，老師也表揚(yáng)他

12、，我也能，只要我讀好了，老師讓我?guī)ёx，我比他讀得更好呢。有了上進(jìn)的想法，同學(xué)們就會(huì)更加專心讀，記得更牢固，學(xué)習(xí)效果也更好。從以上幾點(diǎn)來看，在農(nóng)村，漢語拼音的教學(xué)確實(shí)很難，但也有一些老師做得很好，他們能踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)，時(shí)間不夠就擠，更難得的是，他們用的教學(xué)方法符合學(xué)生的實(shí)際，所以教學(xué)效果很好。通過我的觀察和分析，再加上我教學(xué)摸索，我覺得在農(nóng)村，教好漢語拼音的有三點(diǎn)：一是老師的功底；二是時(shí)間的分配；三是教學(xué)方法。下面我就從這三點(diǎn)來說說：1、 老師扎實(shí)的功底漢語拼音是學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音學(xué)得如何，直接影響到孩子們以后語文知識的學(xué)習(xí)，漢語拼音是孩子們學(xué)習(xí)的敲門磚。然而，現(xiàn)在很多學(xué)校對一

13、年級教師的安排有些彼重就輕，這就要求我們一年級的執(zhí)教門好好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，讓自己早點(diǎn)成熟起來，不說對自己有好大發(fā)展，至少我們不能誤人子弟。2、多分配些時(shí)間教拼音在農(nóng)村，由于語言環(huán)境的影響，家庭教育跟不上，教學(xué)設(shè)備簡陋，這樣加大了拼音教學(xué)的難度，如果拼音教學(xué)的時(shí)間多一些，那么，老師們就更充分地去訓(xùn)練學(xué)生了，訓(xùn)練學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音，訓(xùn)練學(xué)生拼準(zhǔn)音節(jié)，掌握兩拼音和三拼音的拼讀方法，讓學(xué)生通過自己的拼讀去讀熟一些短文和詩歌，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此，我提議：在農(nóng)村，漢語拼音的教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)月左右，也就是九、十月。3、拼音教學(xué)的方法要靈活要保證農(nóng)村拼音教學(xué)的質(zhì)量，最重要的還是教學(xué)方法。以下幾種教學(xué)方

14、法，是我經(jīng)常用的，我覺得效果很好3.1建立融洽的師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教在農(nóng)村拼音教學(xué)的方法最重要的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，農(nóng)村的學(xué)生，特別是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，和老師有一種陌生感，有時(shí)不敢多說話，害羞，所以我們在這時(shí)要給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。通過“介紹自己”和“猜猜我（他）是誰”這幾個(gè)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的信任感和融洽感。使每個(gè)同學(xué)都對自己的班級有一種親密的感覺，認(rèn)為自己的班級就是自己的家，家中的每個(gè)成員都是自己的兄弟姐妹，老師就像媽媽。在班級讀書就像在家里讀書，可以暢所欲言。特別不愛說話的同學(xué)，要多給他們范讀，要多叫他們讀，讀完了還要多鼓勵(lì)他們，讓他們大膽起來。我班有個(gè)智障兒童，已經(jīng)八

15、歲了，每一個(gè)一年級都只是讀幾天就又回學(xué)前班了，在班上不說話，但寫字很漂亮，我就以此鼓勵(lì)他，并且找了班上拼音學(xué)的最好的同學(xué)和她同桌，隨時(shí)教他讀，教他說，經(jīng)常找他答問題，答對了就鼓勵(lì)，“乖乖，你棒你棒”現(xiàn)在還不錯(cuò)。班里也有幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，他們喜歡讀拼音，讀得標(biāo)準(zhǔn)響亮，并且記得還很快，我很喜歡他們，同學(xué)們也喜歡。他們我都把他們培養(yǎng)成“小老師”。在課堂中除了我范讀拼音外，我還多讓這幾個(gè)學(xué)生范讀，多讓他們帶學(xué)生讀，使他們覺得很有成就感，學(xué)習(xí)起來就更起勁，學(xué)習(xí)效果就更好。時(shí)時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)，如果讀好了，也當(dāng) “小老師”。其他的同學(xué)把他們當(dāng)成了榜樣，努力學(xué)習(xí)，爭取也能當(dāng)“小老師”。在課外，我也安排優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)

16、輔導(dǎo)老師，進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)（座位也是這樣安排的），讓他們在課余時(shí)間多教教拼音讀不好的同學(xué)，這樣拼音學(xué)得差的同學(xué)得到進(jìn)步了，也減輕了我的工作量。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教這種辦法是可行的。3.2充分利用課文插圖，進(jìn)行直觀教學(xué)拼音教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例:教學(xué)z c s師：看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？（冬冬在黑板上寫字。） “字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書z。（2）教學(xué)z的發(fā)音。示范發(fā)音。注意發(fā)音時(shí)牙齒不能舌尖咬住。（指名讀，開火車讀，齊讀）（3）順口溜記形：冬冬寫字z  z  z，像個(gè)2字z  z  z。2

17、、教學(xué)聲母c。（1）看圖說話引出c：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c。（2）教學(xué)c的發(fā)音。示范發(fā)音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。）指名讀，開火車讀，齊讀。（3）順口溜記形：小小刺猬c  c  c，半個(gè)圓圈c  c  c。3、教學(xué)聲母s。   （1）看圖說話引出s：圖上畫著什么？（一只蠶寶寶正在吐絲。）吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。（2）教學(xué)s的發(fā)音。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。） （3）順口溜記形：蠶兒吐絲s  s

18、0; s，半個(gè)8字s  s  s。（四）課中操：冬冬，愛寫zì, 寫個(gè)2字像個(gè)z,小cì猬，長滿cì， cì個(gè)紅果回家吃。 在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我充分利用課文插圖，并配上相應(yīng)的兒歌進(jìn)行直觀教學(xué)，讓孩子們在直觀教學(xué)中比較輕松地學(xué)習(xí)漢語拼音。3.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在拼音教學(xué)中,教師要充分創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)小朋友學(xué)拼音的興趣。如果學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)有興趣，那么學(xué)起來就能事陪功半。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為有

19、以下幾種方法：(1)講故事，聽故事激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。講故事學(xué)生最愛聽，生動(dòng)有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，比如我在教韻母“a、”時(shí)，以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa aaa aaa在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。那又是誰把小朋友叫起床的呢？喔，原來是大公雞啊大公雞正在，地啼明呢我們也來跟大公雞啼明吧。（出示，教學(xué)）。小河的清晨好熱鬧啊！學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了a o的讀法，學(xué)得主動(dòng)

20、積極、興趣濃厚，同時(shí)也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力。又如我在教j q x和ü相拼的規(guī)則時(shí)，我就講了j q x三兄弟很調(diào)皮的故事，讓學(xué)生記憶 j q x和ü相拼的時(shí)侯要去掉兩點(diǎn)，練讀兒歌“小ü碰見j q x，去掉兩點(diǎn)還讀ü”。學(xué)生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻，所以說講故事最容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)編兒歌，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣識記音形兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁，通俗易懂，符合兒童的語言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開想象，小組討論編兒歌，記得準(zhǔn)，記得牢。例如：我們編“ b b b聽廣播，p p p把水潑，馬兒快跑d d d,拐棍加橫f f f,傘把撐開t t t，兩個(gè)門洞m m m， 一扇小門n n n，一只母雞j j j，一把椅子h h h，”這些兒歌突出了字母形體的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，學(xué)生便于記憶。一年級學(xué)生的感知具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆，如果在教學(xué)過程