第一次抱母親教學(xué)實(shí)錄共兩課時(shí)

1、第 1 頁(yè) 第一次抱母親教學(xué)實(shí)錄（共兩課時(shí)） 【第一課時(shí)】 師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是第一次抱母親。伸出右手跟老師寫課題。(師半蹲著、傾斜著身子，邊寫邊述)這個(gè)“抱”要注意右邊的寫法，橫折鉤要小，因?yàn)橄旅孢€有豎彎鉤，可為它留出位置?！澳浮弊忠⒁夤P順，點(diǎn)、橫、點(diǎn)?！坝H”字第二橫要長(zhǎng)，下面橫要短。 師：喜歡于老師寫的字嗎? 生：喜歡。 師：很認(rèn)真是嗎?寫給人家看的字，我是一點(diǎn)也不敢馬虎。 師：預(yù)習(xí)了嗎? 生：預(yù)習(xí)了。 師：任何學(xué)科都要預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，你有哪些收獲?知道了什么?明白了什么? 生：我知道這是一篇寫事的文章。 師：通過(guò)事表現(xiàn)了什么，想一想。 生：通過(guò)一件事表現(xiàn)了母愛(ài)，也說(shuō)明了兒子很孝順。

2、 生：我知道母愛(ài)是無(wú)私的，是偉大的。 師：這樣說(shuō)就比較具體了。 生：我對(duì)“可憐天下父母心”這句話有了更深的理解。 生：我知道每個(gè)父母在子女母面前都不愿露出自己的短第 2 頁(yè) 處，所以我們要學(xué)會(huì)體諒自己的父母。 師：會(huì)讀書!想想，是短處嗎?(師等待)。 生：(若有所悟)：沒(méi)有一個(gè)父母愿意讓子女看出自己的困難，發(fā)現(xiàn)自己的短處。 師：用詞準(zhǔn)確，體會(huì)得很深刻。 生：每個(gè)母親都不愿自己的子女受苦.情愿把苦自己來(lái)受，這就是母愛(ài)。 生：有一種愛(ài)是不可泯滅的，那就是母愛(ài)。 師：這是詩(shī)一般的語(yǔ)言。 生：這篇課文通過(guò)抱母親這件事寫出了生活中最真實(shí)的母愛(ài)。 生：母愛(ài)是一本偉大的書，是永遠(yuǎn)讀不完的書，我們要一直讀下去

3、。 師(肯定地)：要讀一輩子!你們預(yù)習(xí)收獲很大、很多。不過(guò)剛才同學(xué)們說(shuō)得都比較大，比較遠(yuǎn)，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)具體一點(diǎn)? 生：作者認(rèn)為他母親有一百多斤，但實(shí)際上他母親只有八十多斤，所以說(shuō)他對(duì)母親了解得太少了。 師：好，這叫具體。通過(guò)讀課文，你知道母親最重的時(shí)候有多少斤? 生：只有八十九斤。 師：嗯，沒(méi)有一百多斤，是八十九斤。一個(gè)看起來(lái)不起第 3 頁(yè) 眼的數(shù)字，但你通過(guò)讀課文已經(jīng)記住了，并且說(shuō)得那么清楚(師板書：89斤)，很好。她通過(guò)讀書知道了母親最重的時(shí)候只有八十九斤，你們又知道了什么呢? 生：我知道母親不愿意自己的孩子受一點(diǎn)委屈，就連他長(zhǎng)大了挑一點(diǎn)柴火都不讓。 生：作者第一次抱母親，母親流淚了。 師：

4、是啊。同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越具體了。 師：通過(guò)預(yù)習(xí)，字都認(rèn)識(shí) 了嗎? 生(齊說(shuō))：認(rèn)識(shí)了。 師：好，我來(lái)檢查檢查，先寫一個(gè)好認(rèn)的字。 (師板書：越)讀。 生(齊讀)：越。 師：“越”在課文中和哪些字組成一個(gè)什么詞? 生：翻山越嶺。 師：抬起手來(lái)，一起寫“嶺”字(師板書：嶺)，下面寫“翻” 認(rèn)識(shí)嗎? 生：認(rèn)識(shí)。 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“越”字的意思。 生：“越”是“超過(guò)、翻越”的云意思。 師：還有誰(shuí)猜猜? 生：越就是跨。 師：你查過(guò)字典嗎? 第 4 頁(yè) 生：沒(méi)有。 師：怎么那么準(zhǔn)確啊?“越”在字典中有七個(gè)意思，在這兒當(dāng)“跨”講。翻過(guò)一道道山，跨過(guò)一道道嶺，就是這個(gè)詞的意思。‘再寫一個(gè)字，這個(gè)

5、字很難，如果這個(gè)字讀準(zhǔn)了，其他的就不在話下了。 (師板書：疚) 生(讀)：疚。 師：再讀。 生(讀)：疚。 師：它和課文里哪個(gè)字組成了什么詞? 生：愧疚。 師：現(xiàn)在寫“愧”，注意豎心旁，先兩邊后中間，再讀。 生：愧疚。 師：再讀。 生：愧疚。 師：誰(shuí)知道愧疚的意思? 生：內(nèi)疚。 師：那“疚”呢? 生(想了想)：不好意思。 生：我覺(jué)得是后悔的意思。 師：不做后悔講。 生：心里有些難過(guò)。 第 5 頁(yè) 師：有難過(guò)但不全面，再好好想一想。 生：我覺(jué)得應(yīng)該是自卑。 師：沒(méi)有自卑的意思。 生：就是過(guò)意不去。 師(耐心地等待著)：也不準(zhǔn)確。 生：我覺(jué)得應(yīng)該是內(nèi)心里難過(guò)、傷心。 生：我剛才查了字典，是指做錯(cuò)了

6、事，內(nèi)心很難過(guò)，很漸愧。 師：好吧，我告訴大家，單講，“疚”就是不安，心里不安。也有難過(guò)的意思。愧疚是慚愧不安，懂了嗎? 生：懂了。 師(指“‘愧疚”)：讀。 生：愧疚。 師：通過(guò)預(yù)習(xí)，課文讀得 怎么樣?能讀得正確流利嗎? 生：能。 師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能有把握讀得正確流利，來(lái)讀一遍。 (大部分學(xué)生高舉起手。) 師：這樣好不好，前面的同學(xué)用話筒方便一點(diǎn)，請(qǐng)他們讀。你來(lái)讀第一段。 生(讀)：母親病了，住在醫(yī)院里 師：停下來(lái)，讀課題。 第 6 頁(yè) (生再讀。句與句之間沒(méi)有停頓。) 師：讀課文要注意停頓，沒(méi)有停頓就沒(méi)有思考，讀書一定要思考。(板書：思考)還要想象(板書：想象)?？磿?，

7、聽于老師讀一、二、三句。(師范讀第一段) 師：一句話讀完了要停，停頓的時(shí)間就給自己留下了思考和想象的余地，同樣，一個(gè)自然段讀完了停頓的時(shí)間要更長(zhǎng)一些，像說(shuō)話一樣自然。好，先自己把第一段輕輕地讀一遍，輕輕地念，邊讀邊思考、想象。(生自由輕聲地讀課文第一段。) 師：現(xiàn)在我再請(qǐng)剛才那個(gè)同學(xué)來(lái)讀，看他有沒(méi)有進(jìn)步。(剛才的那位學(xué)生站起來(lái)讀第一段，注意停頓，語(yǔ)速較慢。眾生鼓掌。) 師：應(yīng)該鼓掌，為他的進(jìn)步鼓掌。他很聰明，非常聰明。(走到某生面前)現(xiàn)在你來(lái)讀第二 自然段。 (生較有感情地讀第二段。) 師：越讀越好。這一段里有句話難讀，一是“擔(dān)子”的“擔(dān)”讀第四聲，還有“背(bei)上背(bei)著妹妹”。跟

8、我讀。 師(領(lǐng)讀課文)：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百 多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。 第 7 頁(yè) (生齊跟讀。) 師：非常好，誰(shuí)再來(lái)讀第三段。(某生讀第三段，全班鼓掌。) 師：護(hù)士的一個(gè)看起來(lái)非常不起眼的動(dòng)作，“把邊邊角角抹平”;聽起來(lái)非常平常的一句話，“把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)”，多細(xì)心的護(hù)士，多好的人哪。咱們把這句話再讀一遍，“護(hù)士把舊床單拿走”，讀。 (生齊讀這句話。) 師：記住，看起來(lái)平凡卻很精彩的這兩句話。請(qǐng)你來(lái)讀第四段。 (生讀第四段。) 師：最后一段最難讀的，你來(lái)。(又指一生。) (生讀第五自然段，讀得很好，眾生齊鼓掌。) 師：通過(guò)預(yù)習(xí)，字都認(rèn)識(shí)了，課文讀得

9、那么好，還明白了那么多東西，我們班學(xué)生很會(huì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在聽于老師是怎么讀的，注意老師是怎么停頓的。 (于老師深情地范讀課文，讀完后，臺(tái)上臺(tái)下報(bào)以熱烈的掌聲。) 師：有人把讀書叫做煮書。 (板書：煮書)。飯可以煮，肉可以煮，書怎么可以煮呢?“煮”就是告訴我們要把書讀熟，讀的遍數(shù)越多，書就“煮”得越熟，它的味道，它的意思才能被體會(huì)出來(lái)。這篇第 8 頁(yè) 課文如果反復(fù)地品讀，對(duì)母親，我們就會(huì)了解得更多。所以同學(xué)們讀書時(shí)要靜下心來(lái)，潛心讀，靜靜地讀，用心去讀。請(qǐng)大家翻開書，讓我們用心去讀。 (生自由輕聲讀課文。) 師(5-6分鐘后)：是不是越讀越有味道?只要你用心去讀，就能讀出味道，誰(shuí)再把第一段讀給大家聽?

10、這位同學(xué)，請(qǐng)你站起來(lái)，看這次與上次有什么不一樣。 (生讀第一段。師點(diǎn)頭并板書：趕緊責(zé)怪。讀完后生齊鼓掌。) 師：讀得太好了，有兩個(gè)詞讀得特別好，第一是“趕緊”，第二是“責(zé)怪”。母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力，這種情況下，作者，就是兒子，“趕緊”說(shuō)，請(qǐng)把這句話再讀一遍，我趕緊說(shuō) (生讀：我趕緊說(shuō)) 師：“趕緊”，不僅速度要快，更表達(dá)了一種心情，兒子對(duì)母親的焦急、關(guān)愛(ài)的心情，趕緊說(shuō)，說(shuō)慢了不行，慢了母親要?jiǎng)拥模僮x：母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床(生讀) 師：再來(lái)看這個(gè)詞責(zé)怪。先看責(zé)，它可以和哪個(gè)字組成其他什么詞? 生：責(zé)備。 師：是的，責(zé)備。在這里做責(zé)備講?！肮帧笔抢碓沟囊馑肌槭裁催@里護(hù)士不是用責(zé)備的

11、語(yǔ)氣對(duì)作者說(shuō)話，而是用第 9 頁(yè) 責(zé)怪?如果護(hù)士責(zé)備作者，那就不符合她的身份，因?yàn)楫吘顾麄兯夭幌嘧R(shí)，她不能責(zé)備人家。但是如果僅僅理怨他，又不足以表達(dá)護(hù)士時(shí)母親那種關(guān)心和關(guān)愛(ài)，所以這里用了“責(zé)怪”，在理怨中帶有一點(diǎn)批評(píng)的意思。同學(xué)們，這就是我們祖國(guó)的語(yǔ)言，這就是我們的漢語(yǔ)言，說(shuō)話、寫文章要推敲的，用詞要準(zhǔn)確。來(lái)，你再來(lái)把這句話讀一讀。 (面對(duì)同學(xué)們)看她是怎么把責(zé)怪的意思讀出來(lái)的。 (生讀護(hù)士的兩句話。) 師：這就是責(zé)怪?！澳闶鼓敲创髣鸥墒裁?”一起把這句話讀一讀?！白o(hù)士在后面扶了我一 把”，讀。(生齊讀。) 師：誰(shuí)來(lái)讀第二段?后面的女同學(xué)。 (生讀第二段，師板書：重?fù)?dān)) 師：多好!一個(gè)比一個(gè)棒

12、!請(qǐng)坐下。同學(xué)們，歌德說(shuō)，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說(shuō)，要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀“重?fù)?dān)”這個(gè)詞的時(shí)候，它僅僅指那一百多斤重的擔(dān)子嗎?母親肩上挑的到底是什么?請(qǐng)你們靜下心來(lái)，默讀，一邊讀一邊思考，要和生活聯(lián)系起來(lái)，理解得更加透徹。 生：是為了養(yǎng)活一家。 師：是的，她挑起了一個(gè)家庭。 第 10 頁(yè) 生：挑的是母愛(ài)。 師：是的，她用自己所有的愛(ài)把一個(gè)家庭承擔(dān)下來(lái)，還有嗎? 生：所有的負(fù)擔(dān)，要照顧孩子，還要關(guān)心老人，要?jiǎng)趧?dòng)，還要去掙錢。 生：責(zé)任，是必須承擔(dān)的責(zé)任。 師：必須承擔(dān)的責(zé)任，是的，這就叫用兩只眼睛看。同學(xué)們坐好，聽我說(shuō)：“

13、哺乳三年娘受 苦，移干就濕臥娘身”，說(shuō)的是母親撫育子女的艱辛;“兒病恨門不將身替，調(diào)理湯藥不離身”，說(shuō)的是孩子生病時(shí)母親的焦慮和照料;“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)桿”說(shuō)的是母親為教育子女的巨大付出;“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”，說(shuō)的是兒女即將遠(yuǎn)行的時(shí)候，母親的牽掛。同學(xué)們，這就是母親肩上擔(dān)子中的東西，她挑的擔(dān)子是子女、家庭和社會(huì)的一部分。這就是她挑的責(zé)任，重大的責(zé)任，她挑的是大半邊天啊。母親是用八十多斤的身體承受著這么重的擔(dān)子啊!(講到這里，師把“重?fù)?dān)”和‘89斤”這兩個(gè)詞用線連在一起。)這就是母親，這就是我們的母親。當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”之后，再

14、來(lái)看“翻山越嶺”，還僅僅是“翻過(guò)一道道山，跨過(guò)一座座嶺”嗎?請(qǐng)你靜靜地默讀，想好再發(fā)言。 生：很艱辛地翻山越嶺。 第 11 頁(yè) 師：這個(gè)“翻山越嶺”指的什么? 生：越過(guò)一道道難關(guān)。 師：是。還有嗎? 生：人生的坎坷。 師：是啊，坎坷的人生，不易啊。 生：克服一個(gè)個(gè)磨難。 生：走出一個(gè)個(gè)黑暗。 師：人生中有無(wú)數(shù)黑暗，無(wú)數(shù)的曲折。 生：走出了生活中的大山。 師：這是詩(shī)。走出生活中的大山。好，當(dāng)我們這樣理解“重?fù)?dān)”的時(shí)候，對(duì)“翻山越嶺”的理解也和剛才大不一樣了。這是母親帶著全家走過(guò)了艱辛的曲折的道路，是生活中的大山。同學(xué)們，這樣讀書，就是“煮書”，就是真正用心去讀，就是用兩只眼睛讀。 【第二課時(shí)】

15、師：好書不厭百回讀，這節(jié)課我們繼續(xù)讀書，好不好? 生(齊答)：好! 師：我們還讀第二段，現(xiàn)在 誰(shuí)能把、對(duì)“重?fù)?dān)”和“翻山越嶺”的理解通過(guò)朗讀讀出來(lái)?找個(gè)男同學(xué)來(lái)讀吧。 (生讀第二段。) (師生熱烈鼓掌。) 第 12 頁(yè) 師：什么都不用說(shuō)，你聽他讀，他把“重?fù)?dān)”、“翻山越嶺”的意思全讀出來(lái)了，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀第三段? (生讀第三段，師隨機(jī)板書：笑) 師：讀得多好。再看這段，當(dāng)護(hù)士夸獎(jiǎng)母親的時(shí)候，母親笑了笑，說(shuō)了兩句話。一句是“提 那些事做什么?”另一句是“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”同學(xué)們，思考：通過(guò)母親的話，母親的表情，你看出了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?好好體會(huì)，用心去想，想好了再說(shuō)。 生：我看出了母親對(duì)這

16、些事看得那么輕，認(rèn)為是她應(yīng)該 做的。 師：是啊，那你再想，為什么母親看得那么輕? 生：母親特謙虛，認(rèn)為這些事不值一提。 生：母親認(rèn)為她對(duì)于孩子的愛(ài)根本是微不足道的。 師：微不足道，不值一提。對(duì)了，但淺了。 生：這位母親是一個(gè)樂(lè)觀的人。不管承受多大的痛苦和多重的擔(dān)子，她都不在乎。這么好的母親到哪里去找啊。 師(笑)：所有的母親都是這樣的。到處都可以找得到，同意我的看法嗎? 生(齊)：同意。 師：從母親的最后一句話中你還可以看出什么? 生：她最后一句話也就是在說(shuō)，我不過(guò)是濫竿充數(shù)罷了。 師：這個(gè)詞要改一改。 第 13 頁(yè) 生：我說(shuō)的是它的反義。我們老師說(shuō)成語(yǔ)可以表達(dá)很多種意思的。 師：這么說(shuō)要加引

17、號(hào)，但是容易讓人家誤會(huì)，盡量不要用。 生：就是說(shuō)，為了孩子做什么都值得，她是母親中的一員。 生：從母親的表情來(lái)看，我覺(jué)得母親仍然在隱藏自己的心。 師：隱藏自己的心。怕兒女擔(dān)心受怕。理解得不錯(cuò)，同學(xué)們，這就是母親，這就是我們的母親，“謙虛”這個(gè)詞用在母親身上都太淺了，最能表達(dá)母親胸懷的這個(gè)詞應(yīng)該是“虛懷若谷”，聽過(guò)這個(gè)詞嗎? 生：聽過(guò)。 (師板書：虛懷若谷，生齊讀。)師：最能準(zhǔn)確表達(dá)母親胸懷的應(yīng)該是這個(gè)詞虛懷若谷， 母親的胸懷像小山谷一樣寬廣。但是我又覺(jué)得這個(gè)詞還不足以表達(dá)母親。雨果說(shuō)，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空還大的是人的胸懷。確切地說(shuō)，比天空還大的是母親的胸懷!同意嗎?

18、生(齊點(diǎn)頭說(shuō))：同意。 師：是的，這就是母親。’哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”這是母親的無(wú)比寬廣的胸懷，母愛(ài)的無(wú)私。我想，第 14 頁(yè) 每個(gè)同學(xué)讀到這句話都會(huì)不由自主地想到自己的媽媽，因?yàn)槊總€(gè)母親都是這樣的。請(qǐng)你帶著對(duì)母親的理解，對(duì)自己母親的理解來(lái)讀一讀這段話。自由讀。 (生自由讀第三段) 師：誰(shuí)來(lái)讀?帶著你的理解，后面的女同學(xué)。 (一生讀第三段。) 師：正在這時(shí)候，作者突發(fā)奇想，想抱母親入睡，開始母親不同意，經(jīng)過(guò)護(hù)士勸說(shuō)，‘母親 終于答應(yīng)了。誰(shuí)來(lái)讀最難讀的第五段? (一生讀，生齊鼓掌。) 師：我們班學(xué)生都是好樣的。同學(xué)們，記住這個(gè)詞，跟我寫。 (師板書：淚

19、水。生齊讀兩遍。) 師：作者抱著母親，以為母親睡著了，但母親眼角流下了淚水。思考這淚水是什么樣的淚水? 生：我覺(jué)得這是感動(dòng)的淚水。 生：感激的淚水。 生：我認(rèn)為是高興的淚水。 師：還有嗎? 生：我認(rèn)為是喜悅的淚水， 看到子女這么有孝心，她為自己的付出而感到喜悅。 生：我以為是自豪的淚水。 第 15 頁(yè) 師：自豪。為有這樣的兒子感到自豪。 生：我以為是甜蜜的淚水，那淚水是甜的。 生：母親的奶水是甜的，母親的眼淚是苦的。 師：作者僅僅抱了母親一次。(指題目“第一次”)，僅僅抱了一次，母親就如此感動(dòng)，如此欣慰，而我們小時(shí)候，母親袍過(guò)我們無(wú)數(shù)次!記住這個(gè)詞：無(wú)數(shù)次(板書：無(wú)數(shù)次，并將“無(wú)數(shù)次”與課題中

20、“第一次”連起來(lái))，當(dāng)我們把“第一次”與“無(wú)數(shù)次”這兩個(gè)詞放在一起時(shí)，你最想對(duì)母親說(shuō)什么?你最想對(duì)自己說(shuō)什么?想好再說(shuō)。 生：我們欠您的東西實(shí)在：太多了! 生：我們?yōu)槟龅锰倭?，母?ài)真是無(wú)以回報(bào)啊! 師：報(bào)答不了。 生：母親，美麗的母親;母親，生病后的母親;母親，偉大的母親。 師：她在寫詩(shī)。 生：是啊，母愛(ài)就是那么偉大C 師：此時(shí)此刻，還有比這更好的語(yǔ)言嗎? 生：母親比上帝還偉大! 師：上帝是虛無(wú)縹緲的，而母親是實(shí)實(shí)在在的。 生：我愛(ài)您母親，從心靈深處。 師：讀了這篇課文，如果有這樣深的感受，于老師就非常非常放心了，非常非常滿意了。 第 16 頁(yè) 師：此時(shí)此刻，你想對(duì)自己說(shuō)什么?發(fā)自內(nèi)心的，

21、發(fā)自肺腑的。 生：一好好愛(ài)母親吧，好好珍惜母愛(ài)吧，不要再讓母親生氣了。 師：今天你媽媽來(lái)了嗎? 生：沒(méi)有。 師：為什么沒(méi)有讓媽媽來(lái)聽課。 生：(情不自禁地哭了出來(lái))：因?yàn)槲覌寢寷](méi)有空 (于老師摸著學(xué)生的頭，輕輕地說(shuō)：“媽媽忙啊，擔(dān)子重啊!”會(huì)場(chǎng)響起熱烈的掌聲。) 師：此時(shí)此刻，我最想說(shuō)的，是什么呢?是你們剛才背的游子吟中的兩句詩(shī)，你們猜是哪兩句? 生：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉!. 師：說(shuō)得好，現(xiàn)在一齊把這句詩(shī)寫在課文上。(板書：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉!)(生齊讀。) 師：本來(lái)后面是個(gè)問(wèn)號(hào)，于老師把它改成了嘆號(hào)，不要問(wèn)，報(bào)答不了，我們做兒女的對(duì)父母再好，也難以報(bào)答母親的恩澤于萬(wàn)一!同學(xué)們，我們不光

22、要把這句詩(shī)寫在書上，更要寫在心上。來(lái)，讀 生(齊讀)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。 師：此時(shí)此刻于老師想說(shuō)的第二句話是什么呢? (生搖頭。) 第 17 頁(yè) 師：我讀了這篇課文，最想說(shuō)的第二句話就是，第一次抱母親深深地感動(dòng)了我，我想能不能感動(dòng)別人呢?孟子說(shuō)：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！蔽腋改鸽m然去世了，但我周圍還有別人的父母健在，我要像關(guān)愛(ài)我的父母一樣關(guān)心周圍的老人，我要像關(guān)愛(ài)自己的孩子一樣關(guān)愛(ài)我的每一位學(xué)生。(長(zhǎng)時(shí)間的掌聲)。 師：同學(xué)們，當(dāng)我們把課文讀完了，對(duì)課文又有了一些理解，回來(lái)看這個(gè)詞，“愧疚”，作者沒(méi)想到母親竟然那么輕，心里感到非常非常的難過(guò)、愧疚，現(xiàn)在你對(duì)“愧疚”怎么理解?

23、他究竟“愧疚”在哪兒?原因到底是什么? 生：他跟母親生活了那么多年，卻不知道母親究竟有多重，究竟能不能承受那么重的重?fù)?dān)。 師：嗯。對(duì)母親這么不了解，更深層的原因是什么? 生：母親不愿表現(xiàn)自己。 師：所以兒子不了解母親。 生：母親給了我們多少愛(ài)，而我們又給了母親多少愛(ài)呢? 師：他說(shuō)的意思就是這句話。(指黑板)來(lái)，讀。 生：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。 師：現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)這句詩(shī)的理解來(lái)讀讀最后一段。 生(讀后激動(dòng)地)：我想說(shuō)，、母愛(ài)偉大，能讀懂母愛(ài)的人更偉大!(掌聲) 師：掌聲應(yīng)該獻(xiàn)給進(jìn)步者、成功者，獻(xiàn)給自己，因?yàn)槲业?18 頁(yè) 們都在進(jìn)步。 師：最后還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)寫字，看看課文最后的幾個(gè)字

24、。 (幻燈出示：翻、越、疚、吩咐，重點(diǎn)指導(dǎo)“越”和“疚”兩個(gè)字。指導(dǎo)過(guò)程略。) 師一：這里面最難寫的最不容易寫規(guī)范的就是“越”、“疚”， 拿出筆來(lái)，做好準(zhǔn)備，寫好字的第一步是讀帖，通過(guò)讀帖來(lái)了解每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，這是最重要的。先看，一邊看一邊書寫。一個(gè)字一個(gè)字地讀。第二步叫描紅，用鋼筆在字上描，這一步非常重要，你描多了，這個(gè)字就屬于你了。 (學(xué)生描紅。) 師：足正、身直，兩只腳要放平，背要挺直，描一遍。描完了在自己的作業(yè)本上寫一遍，要照著字帖寫，這一步叫臨帖?！霸健焙汀熬巍币獙憙杀?。(學(xué)生臨寫。) 師：誰(shuí)是小書法家，到黑板上來(lái)寫一寫?(兩個(gè)學(xué)生到黑板上分別寫 下“疚”

25、和“越”字。) 師：跟于老師寫一遍，(范寫“越”)，這個(gè)“捺”要寫出變化，一波三折。右邊的第一筆“橫”起筆要注意不要高，“疚”字(范寫“疚”)，撇要長(zhǎng)一點(diǎn)，有力度，捺要有腳。好，照著這兩個(gè)字，再寫一遍。(生寫這兩個(gè)字。) 第 19 頁(yè) 師：滿意了嗎?不滿意再寫一個(gè)。最后，送大家一句話，字是人的第二張臉，愿你們都擁有第二張漂亮的臉龐!好，下課! 語(yǔ)文就是語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字。只是“語(yǔ)文課本”是由一篇篇文章組成的，而語(yǔ)言文字一旦按一定順序排列組合成“文章”，就有了意思，所以“語(yǔ)文”就具有了“人文性”。這個(gè)不說(shuō)大家也明白。如果學(xué)習(xí)字典、詞典能掌握母語(yǔ)，那就沒(méi)有“文道”之爭(zhēng)，也就沒(méi)

26、有“工具性和人文、性的統(tǒng)一”這回事了。 怎樣才能掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字?一是靠聽說(shuō)，叫“習(xí)得”;一是靠讀寫，叫“學(xué)得”。孩子上學(xué)了，學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”就是為了學(xué)得語(yǔ)言。首先得多讀，尤其要朗讀。朗讀是教語(yǔ)文的根本之法。丟掉一個(gè)“讀”字，幾乎什么也不會(huì)有了，包括“人文性”。正確、流利、有感情地朗讀課文，既是課標(biāo)規(guī)定的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本手段。能正確、流利、有感情地朗讀課文，字詞句的訓(xùn)練就有了，語(yǔ)感訓(xùn)練就有了，語(yǔ)言的內(nèi)化也就有了(朗讀最有助于記憶;專家說(shuō)，學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，課文中的語(yǔ)言就基本上屬于他了)，“人文性”也就在其中?？墒?，目前我國(guó)多數(shù)小學(xué)生朗讀水平低下，并未“達(dá)標(biāo)”。 前不久，著名特級(jí)教師賈志敏在青島上課。他聽完了兩位同學(xué)的朗讀后，對(duì)第一位同學(xué)說(shuō)：“你上學(xué)期期末考試語(yǔ)第 20 頁(yè) 文考了95分，可能還多一點(diǎn)?！痹撋c(diǎn)頭說(shuō)：“對(duì)，考了96分。”然后對(duì)第二位同學(xué)說(shuō)：“你大概考了85分。”該生大吃一驚，說(shuō)：