公開課前如何與陌生學生溝通

1、公開課前如何與陌生學生溝通 在一些公開課上，我們常見到，課前老師與學生進行充分的交流、 溝通；特別是借班上課的，老師與學生彼此都不熟悉，又是到了一個 新的環(huán)境（如大會堂），心理難免有些緊張、恐懼或不安。那么作為 教師又如何在短短的幾分鐘里，通過與學生的溝通，消除緊張情緒， 使學生馬上進入學習狀態(tài)，營造一種寬松、和諧的學習環(huán)境呢？這個 學期，筆者赴溫州等地聽了 30余節(jié)公開課，各個名師在這個問題上 的做法，值得我們學習與借鑒，現(xiàn)將其中的教學片斷摘錄如下，略加 評析。 一、介紹型（長方體和立方體的練習課 潘小明） 師：你們認識我嗎？ 生：不認識！ 師：我姓潘，名字呢，就是我們數(shù)學書上頻繁出現(xiàn)的那個

2、名字，猜一 猜，叫什么？（生開始猜，并猜到叫小明）所以你們叫我一一潘小明 （生的不經(jīng)意的回答引發(fā)了在座聽課老師的大笑） 師：我不僅教數(shù)學，還教什么，猜一猜？（語文、數(shù)學、音樂，學生 并沒有猜到；然而教師的謎底卻出乎大家的意料：我不僅教數(shù)學，還 教你們怎樣做人，做一個怎樣的人?。?師又說：你們覺得我這個教師的形象如何？（大方”，教學方法先進”, 幽默”等，分別有學生回答到） 師：好，我上課盡可能的用幽默的方式進行教學，不過我上課有一個 特點，我是不教的?。ò?！又是一句意外 ） 評析：第一印象”是非常重要的，如何在初次見面時，就成功的把 白己介紹給學生，使學生能夠接納白己，是成功上好一節(jié)課的前提。

3、 與教師有關的信息是學生最感興趣的話題，不管是老師的姓名，還是 教師的形象，他們都有強烈的好奇心。潘老師在課前，用了兩個 猜 一猜”和一句 我是不教的”，激發(fā)了學生對教師進一步了解的興趣， 巧 妙得將白己的信息介紹給學生。就在學生猜的過程中，他們實際上也 就消除了緊張的情緒，拉近了學生與老師溝通的距離。再加上潘老師 那幽默的語言和豐富的表情，使學生感到，給我們上課的仿佛是并不 陌生的老朋友”。使學生一上課就被深深地吸引住，取得了先聲奪人 的效果。研究者表明，好奇心是興趣的先導，是人們積極探求新奇事 物的傾向，也是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的 作用；如果學生一旦對老師產(chǎn)生 好感

4、”，而被老師的獨特魅力所吸引 的話，那么老師接下來的教學白然會水到渠成。 二、表揚型（荷花單群群） 師：我聽說三（3）班的同學是非常勇敢的，那你們真的勇敢嗎？學 生遲疑了一下，只有少數(shù)的學生說：勇敢。師見狀就說：怎么這樣沒 信心，這樣膽小，你們勇敢嗎？全班齊聲：勇敢！師：好！那你們說 說，在這堂課上，怎樣表現(xiàn)才算勇敢？接著就讓學生說說怎樣表現(xiàn)才 算勇敢。這課還有另外一個特點：每當學生泄氣、不敢發(fā)表白己的見 解時，單老師就用一句 勇敢的你在那里”來調(diào)動了學生積極性，也收 到良好的教學效果。課中，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，這句話果然管用，學生 表現(xiàn)果真勇敢。 評析：馬克土溫說過：只憑一句表揚，可以讓我快樂兩

5、個月。的確, 每個人都需要得到別人的表揚與贊賞，尤其是小學生。單老師抓住了 學生的這個心理特點，創(chuàng)造了一個每人都希望白己是勇敢的人的教學 情境。一句表揚，一句激勵，寥寥數(shù)語，學生的情緒一下子被感染， 從而激發(fā)了學生的白豪感和上進心。 就這樣，形成了一個平等、和諧、 輕松、積極向上的學習氛圍，這也為課的開始奠定了基調(diào)。其實，學 生在課堂上如果得到表揚，贏得教師的肯定，他們就會產(chǎn)生一種白我 實現(xiàn)的幸福感，白尊心和白信心由此大大增強，為了爭取更大的成功， 他們學習的積極性、主動性也白然得到提高。 三、交待型（有趣的物體搭配 吳正憲） 師：往下看，發(fā)現(xiàn)什么？（人可真多?。。┻@么多的老師來聽課，我 們該

6、怎么辦？ 生；回答時聲音要響亮。 師：對，聲音響亮；但現(xiàn)在只有 2個話筒，怎么辦？ 生：誰說話時，把話筒傳過去。 接著交待：上課要小組合作的時候，分4人一小組，并征求大家這 樣是否可行；（是） 小組要有組長、記錄員等，你們有嗎？（有） 還要每小組有兩塊橡皮、一把直尺、兩支筆都有嗎？（有） 并讓學生用半分鐘的時間商量每人在小組里該做什么。（學生商量） 評析:吳老師在課前不厭其煩的交待了上課時每人該做些什么以及注 意點，特別是要學生用 半分鐘的時間商量每人在小組里該做什么更 是值得我們學習。這樣的交待，一方面保證保證上課順利、流暢的進 行下去的；另一方面，也使得學生知道在上課時白己該做什么有了一

7、個明確的方向，從而增強了課堂教學效果。 四、游戲型（數(shù)字的學問 朱旭芬） 師：我們先來做一個游戲好嗎？ 師：這個游戲主要是測一測大家的反應速度如何， 規(guī)則是一一我說“1 男同學起立，我說“汝同學起 立；看誰反應最快！ 師開始喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1師喊的速度隨著加 快。 學生很投入，但老師喊的速度加快時就跟不上，于是發(fā)出一陣陣笑聲， 游戲也隨著結(jié)束 . 。 師：在剛才的游戲中，數(shù)字“代表什么？ 生：代表男同學。 評析：游戲是孩子們的天生本性，每個小學生都喜歡做游戲的。為 了激發(fā)學生的興趣，滿足其好玩、好奇、好動、好勝等心理需要， 課堂上做一些游戲也是必要。朱老師在課前選擇了與學生

8、進行溝通的 特殊方式一一做游戲。通過它來調(diào)節(jié)課堂氣氛，消除緊張情緒，增進 師生的友誼。同時它也蘊含著本課的內(nèi)容：不同的數(shù)字代表著不同的 含義。 五、新課導入型（觀察物體 陳歡） 師：你們認識我嗎？生：不認識。師：我姓陳，你們叫我 一一陳老 師（生回答）師：現(xiàn)在我把白己介紹給你們，你們呢，也介紹介紹白 己吧！生開始介紹，師趁機打斷，問：這樣介紹是不是太慢？那 么怎樣介紹呢？生回答：可以在把白己介紹的同時，也把前后、左右 同學介紹給大家。師指名介紹。 評析：陳老師從介紹入手，與學生進行溝通交流。在學生介紹過程 中，發(fā)現(xiàn)一個個的介紹方法太慢，從而引發(fā)學生思考爭取一種新的介 紹方法：把前后左右的同學介紹給大家，使學生明白同一個人由于不 同的學生介紹，其位置會發(fā)生變化的。一方面，通過學生的白我介紹， 消除學生與教師的陌生感，縮短心理距離，使學生能盡快地適應新環(huán) 境，走近老師。另一方面，滲透了本課的內(nèi)容，即觀察物體時，不同 的地方觀察到的物體是不同的。在無意間復習了以前學過的一些內(nèi) 容。在導人新課之始，教師通過提出符合學生認知水平，又是常理性 的問題自我介紹”，把學生巧妙地引入問題情境，從而有效地激發(fā)學 生的學習動機，調(diào)動學生積極思維、主動求知。 上課前如何與學生溝通，選擇怎樣溝通方式，可謂是各師各法，