《三個兒子》說課稿

1、三個兒子說課稿 三個兒子說課稿 思源小學 游思娟 大家好！今天，我說課的內容是人教版語文二年級下冊第 23 課三個兒子。我將從教材分析、學情分析、教學目標的制定、教法學法的預設、教學流程、板書設計這六個方面來進行說課。 一、 教材分析 23 課三個兒子是二年級下冊第六單元的第三篇課文，所處的單元主題是誠信、孝敬父母。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是這篇課文中包含的樸素而深刻的道理。 本課是一篇生動感人的生活故事，內容淺顯，生動有趣。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的不同表現(xiàn)的對比敘述，揭示一個深刻而厚重的道理：即兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。 二 二 、學情分析

2、二年級學生活潑好動，注意力集中時間短，具體形象思維占優(yōu)勢。因此，學習方法的選擇和運用應注意直觀形象性和游戲活動性。 課文和學生的實際生活比較接近，學生理解起來很容易，但由于學生年齡小，對文本深層面的涵義的理解，需要老師在課上及時點撥，在學習方法上給予積極有效的引導。 三、 說教學目標 根據課標的要求及教材的編排意圖，結合二年級學生的特點，將教學目標預設如下 ： 知識和技能目標： 結合重點詞句理解課文內容，培養(yǎng)學生品詞析句的能力。 過程和方法目標： 分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。 情感態(tài)度和價值觀目標： 通過學文，理解老爺爺說的話，懂得我們要孝敬父母的道理，并把孝敬父母落

3、實到行動上來。 鑒于本文內容淺顯，人物對話較多，不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，把分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感列為教學重點；教學難點是理解老爺爺話的話，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。 四、說教 法學法 為了突出教學重點，突破教學難點，特將教法學法預設如下： 1、朗讀感悟法 通過自由讀，默讀，指名讀，同桌互相讀，分角色讀，引讀等多種形式的朗讀來落實語言訓練，培養(yǎng)學生語感，同時還語文以本色。尊重語文學習規(guī)律，引導學生進行充分的讀書實踐。 2、角色扮演法 讓學生走進課文，當媽媽、當老爺爺、當兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對

4、話，實現(xiàn)三維一體的教學。 3、合作探究法 新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的活動中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。我將組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？ 4、多元評價 在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在評價中成長。 五、說教學流程 （一） 復習 鞏固， 導入 新課 復習鞏固課文生字詞，以開火車和摘星星游戲，檢查孩子們對生字掌握情況，這時我真誠地夸獎同學們真能干，真了不起！你們得到了老師的表揚，那你們在家得

5、到過媽媽的表揚嗎？自然地導入到了新課的學習：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢？聽課文范讀. （二）品讀課文，探究問題 1 、抓住對話，感悟 首先讓學生默讀課文，邊讀邊畫出三位媽媽是怎樣評論自己的兒子的，用標出來，意在培養(yǎng)學生做到不動筆墨不讀書的好習慣。通過自己默讀，指名讀，帶動作讀等多種形式，讓學生體會三位媽媽說話時的心情，模仿媽媽說話時的語氣和神態(tài)，相機指導學生讀出三位媽媽的不同內心世界，即驕傲與平淡。 本環(huán)節(jié)以讀為主，充分體現(xiàn)了以讀為本的教學理念。 讓學生充分地讀，實現(xiàn)學生素質的全面提升，達成有感情地讀好人物的語言的目標，讓學生在讀中入情入境，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏

6、陶. 2、 、 體會艱難，引導發(fā)現(xiàn) 時間不知不覺地過去了，三個媽媽也打完了水，拎著水桶回家去。同學們，你們有過提水的經歷嗎？抽生說，我們去看看三位媽媽提水的情景吧！ 課件出示第八自然段 ，學生自由朗讀，在這里提出你讀懂了什么？ 讓學生通過自主發(fā)現(xiàn)，從重、晃蕩、走走停停、痛、酸這些詞語發(fā)現(xiàn)水桶很重。并依據自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重。學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關愛之情：媽媽提水多辛苦??！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！ 3、 、 比較 不同， 說話 練習 正在這時候三個兒子來了，面對沉甸甸的一桶水，三個孩子是怎么做的呢？請同學們快速讀 9-11 段，找出相關的句子，畫上

7、。學生會馬上在課文中找出相應的地方，進行朗讀體會。 利用幻燈出示三個兒子的不同表現(xiàn)，集中進行比較，讓學生體會到老爺爺當時看到的情形。師指導：在介紹三個兒子干什么的時候用了一個，一個，另一個的句式，使句子讀起來條理清晰，有層次。讓學生理解一個、一個、另一個、的句子,并聯(lián)系生活練習說話，做到活學活用，積累語言，培養(yǎng)學生的口語表達能力。 根據學生的回答，我評價時引導學生拓展思維，更換量詞來說句子（比如卡羅爾和她的小貓，一只小貓做什 么，一只小貓做什么，另一只小貓做什么等）。 緊接著提問你喜歡三個兒子中的誰？你想對三個兒子說點什么？讓學生聯(lián)系上下文談談自己內心的感受，各抒己見。學生通過說話練習，很快明

8、白了第三個兒子的優(yōu)點。 4 4 、 分角色朗讀 ， 討論交流 正如我們的對話一樣，文中也寫了一位老爺爺和媽媽的對話。課件出示媽媽與老爺爺?shù)膶υ挘婪纸巧首x后，再通過男女生對讀，師生互讀的方式，去體會人物的內心情感，并有聲有色地朗讀出來。學生朗讀并質疑，明明有三個兒子，老爺爺為什么說他只看見一個兒子？然后小組討論，通過交流匯報，最終突破了難點。此時我將對課文的中心進行一個拓展填充-對于老爺爺來說，只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從而引導學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。 （三）拓展延伸，升華情感 你屬于第幾個兒子？學習了課文，你懂了什么？那我們生活中怎么才是孝敬父母呢？抽生說。教師利用課件，配樂營造情感氛圍，出示圖片資料，補充說話： 孝敬父母就是媽媽下班回到家里的時候，遞上一杯熱茶。 孝敬父母就是在吃過晚飯后，我們洗洗碗。 孝敬父母就是媽媽辛苦了一天的時候，我們給他洗洗腳； 更形象直觀地讓孩子知道孝敬父母要怎么做，讓孩子的心靈有所觸動。并且把孝敬父母落實到行動上來。 布置快樂作業(yè)，結束新課。 六、說板書設計 三個兒子 一、有力氣 翻跟頭 二