《分數(shù)除法》教學設計（通用5篇）

1、分數(shù)除法教學設計（通用5篇）在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的分數(shù)除法教學設計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。分數(shù)除法教學設計1教學目標：1、能根據(jù)分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系，理解、掌握分數(shù)除法應用題的數(shù)量關系，并用方程或除法正確列式解答。2、提高學生分析問題的能力。3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣。教學重難點：理解、掌握分數(shù)除法應用題的數(shù)量關系，并用方程或除法正確列式解答。教學準備：電教媒體教學過程：一、教學準備1說下列各句中單位“1”的量及想到的數(shù)量關系式。（1）我的身高是爸

2、爸的（2）小華的郵票張數(shù)比小芳多（3）十月份的電費比九月份減少（4）小瓶里的果汁是大瓶的小結：單位“1”的量×對應分率對應量2請學生由（4）編題：編一道一步計算的分數(shù)乘法題。師根據(jù)學生回答板書：一大瓶果汁有900毫升，一小瓶里的果汁是大瓶的 ，一小瓶里果汁有多少毫升？問：你認為編得對不對？為什么能確認？（1）學生列式解答（口答）。（2）為什么用900× ？（3）小結：（板書）一大瓶果汁數(shù)量× 一小瓶果汁數(shù)量二、新授1改編成例5：一小瓶里的果汁是大瓶的 ，一小瓶果汁有600毫升，一大瓶里果汁有多少毫升？（1）讀題，比較異同：變：條件、問題的位置變了不變：單位“1”的

3、量沒變，數(shù)量關系式沒變。（2）怎么解答？生試做，匯報方程：解設一大瓶x毫升x600算式：600÷x600× 600×x900900（毫升）（1）說想法（2）怎么檢驗？900× 600（毫升） 或600÷900（3）再次比較二題的異同小結解題步驟：找單位“1”的量，想數(shù)量關系式看問題列式解答檢驗2按照解題步驟完成“試一試”讀題說單位“1”的量及數(shù)量關系式解答匯報3按步驟解答練習十二第1題4總結、揭題：（1）總結：求單位“1”的量是多少，可以列方程解答，也可以用對應量÷對應分率單位“1”的量（2）揭題：這就是今天學習的“分數(shù)除法的實際問題

4、”（板書）三、練習1完成練習十二第3題小結：為什么都用除法計算？（都是求單位“1”的量。）2課作：練一練、練習十二第2題練習十二第2題改乘法題3看關鍵句，分別編一道乘法題，一道除法題“黑兔只數(shù)是白兔的3/5。”分數(shù)除法教學設計2內容：本冊教科書第28頁例2和練習八第14題。教學目的：使學生理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理，掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則，正確計算一個數(shù)除以分數(shù)。教學過程：一、復習1、說出下列各分數(shù)的分數(shù)單位，每個分數(shù)中有幾個這樣的分數(shù)單位，并說出每個分數(shù)的倒數(shù)。1/5、3/4、7/16、9/92、口算下面各題。1/6÷3、4/5÷2、3/8÷6、6/7

5、47;2提問：怎樣計算分數(shù)除以整數(shù)的題目？（用分數(shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)。）3、解答應用題。一輛汽車2小時行駛90千米，1小時行駛多少千米？（第28頁的準備題。）提問：這道題要求的是哪個數(shù)量？（求速度。）根據(jù)已學的數(shù)量關系怎樣求速度？（板書：速度路程÷時間）指定一名學生列式解答。二、新課揭示課題：我們已經學過分數(shù)除以整數(shù)，如果除數(shù)是分數(shù)，該怎樣計算呢？今天我們就來研究一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。1、出示例題。一輛汽車小時行駛18千米，1小時行駛多少千米？提問：這道題要求哪一個數(shù)量？根據(jù)已學過的數(shù)量關系，這道題應該怎樣列式？指名列出算式，教師板書：18÷。2、教學整數(shù)除以分數(shù)的計算方法

6、。教師先在黑板上畫一條線段。然后提問：在圖上怎樣表示“小時行駛18千米”這個已知條件？（引導學生回答，教師畫出。）先把這條線段平均分成5份，每份表示小時行的；在這樣的兩份下面注明“小時行駛18千米”。提問：“1小時行駛多少千米，在圖上怎樣表示？”（指名回答，教師畫。）因為1小時是5個小時，在這條線段的5份上面注明“1小時行駛？千米”。提問：要求1小時行駛多少千米，根據(jù)線段圖該怎樣推想呢？可以先求什么？（啟發(fā)學生說出，可以先求小時行駛多少千米。）提問：圖上哪一段表示小時行駛的路程？（教師在圖上左邊的一份上面注明“小時行駛？千米”。）提問：怎樣求出小時行駛多少千米？（啟發(fā)學生說出小時里有2個小時，

7、2個小時行駛18千米，用18÷2就可以求出小時行駛的千米數(shù)。）提問：18÷2也就是求18的幾分之幾？可以怎樣寫？（學生回答后教師寫出“18”。）提問：現(xiàn)在已經求出小時行駛的千米數(shù)，怎樣求出1小時行駛的千米數(shù)？（啟發(fā)學生說出，1小時里有5個小時，要用小時行駛的千米數(shù)乘上5。）然后教師在“18”后面再寫“5”。提問：想一想，根據(jù)乘法結合律，185還可以怎樣寫？（啟發(fā)學生說出，先把和5相乘。）教師板書：18（5）18518。提問：“由上面的推想過程，18÷轉化成什么樣的計算了？”學生回答后，教師邊重復學生的回答，邊寫出下面的計算過程：18÷45（千米）寫出答案

8、“答：汽車1小時行駛45千米。”3、引導學生小結。“整數(shù)除以分數(shù)，等于整數(shù)乘上除數(shù)的倒數(shù)?！比?、看教科書中新課內容后試算全體學生獨立計算“做一做”中的練習題：12÷24÷集體訂正計算過程及結果，并提問一個數(shù)除以分數(shù)的法則。四、課堂練習在練習本上計算練習八第1、2題，然后訂正計算結果。五、總結今天學習了什么新知識？整數(shù)除以分數(shù)的計算法則是什么？計算整數(shù)除以分數(shù)應注意什么？六、布置作業(yè)1、閱讀教科書第2829頁的內容。2、在練習本上做練習八第3、4題。分數(shù)除法教學設計3教學目標：1、通過觀察、探究，理解分數(shù)與除法的關系，并會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。2、經歷分數(shù)與除法的關系的探

9、究過程，明確可以用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。3、通過觀察、探究，滲透辯證思想，激發(fā)學生學習興趣。教學重難點：重點：掌握分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。難點：理解可以用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。教學過程：一、導入揭題。1、復習：76是（）數(shù)，它表示（）。10/7的分數(shù)單位是（），它有（）個這樣的分數(shù)單位。2、觀察：5÷8=4÷9=這兩道題能得到整數(shù)商嗎？3、談話：同學們，在計算整數(shù)除法時經常會遇到除不盡或得不到整數(shù)商，有了分數(shù)就可以解決這個問題了，這是什么原因呢？這節(jié)課就讓我們一起來探究分數(shù)與除法的關系。板書課題：分數(shù)與除法。二、探索新知1、教學例1（1）課件出示例

10、1把一個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個？（2）同桌討論交流：根據(jù)分數(shù)的意義怎樣解決“把一個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個？”這個問題。（3）匯報討論結果（4）觀察這兩種解法有什么聯(lián)系？2、教學例2、把3個餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少個？（1）平均分同樣可以列式為：3÷4。（2）小組合作探究：3÷4的商能不能用分數(shù)表示呢？（3）通過進一步探究，你發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法有什么關系了嗎？師生共同小結：被除數(shù)÷除數(shù)=除數(shù)被除數(shù)，被除數(shù)相當于分數(shù)的（分子），除數(shù)相當于分數(shù)的（分母），a÷b=ba（b0）想一想：為什么要注明b0？三、拓展應用一個正方形的周長是6

11、4cm，它的邊長是周長的幾分之幾？四、總結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？五、作業(yè)布置完成教材第50頁"做一做"分數(shù)除法教學設計4一、教學內容：分數(shù)與除法，教材第65、66頁例1和例2二、教學目標：1、使學生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分數(shù)來表示。2、使學生掌握分數(shù)與除法的關系。三、重點難點：1、理解、歸納分數(shù)與除法的關系。2、用除法的意義理解分數(shù)的意義。四、教具準備：圓片、多媒體課件。五、教學過程：（一）復習把6塊餅平均分給2個同學，每人幾塊？板書：6÷23（塊）（二）導入（2）把1塊餅平均分給2個同學，每人幾塊？板書：1÷20、5（塊）（三）教學實施1

12、、學習教材第65頁的例1。（1）如果把1塊餅平均分給3個同學，每人又該得到幾塊呢？1÷30、3（塊）（2）1除以3除不盡，結果除了用循環(huán)小數(shù)，還可以用什么表示？（3）指名讓學生把思路告訴大家。就是把1塊餅看成單位“1”，把單位“1”平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分數(shù)3（1）來表示，這一份就是3（1）塊。老師根據(jù)學生回答。（板書：1÷3=3（1）塊）（4）如果取了其中的兩份，就是拿了多少塊？（3（2）塊）怎樣看出來的？2、觀察上面三道算式結果得出：兩數(shù)相除，結果不僅可以用整數(shù)、小數(shù)來表示，還可以用分數(shù)來表示。引出課題：分數(shù)與除法3、學習例2。（1）如果把3塊餅平均分給

13、4個同學，每人分得多少塊？（板書：3÷4）（2）3÷4的計算結果用分數(shù)表示是多少？請同學們用圓片分一分。老師：根據(jù)題意，我們可以把什么看作單位“1"？（把3塊餅看作單位“1”。）把它平均分成4份，每份是多少，你想怎樣分？請同學到投影前演示分的過程。通過演示發(fā)現(xiàn)學生有兩種分法。方法一：可以1個1個地分，先把1塊餅平均分成4份，得到4個4（1），3個餅共得到12個4（1），平均分給4個學生。每個學生分得3個4（1），合在一起是4（3）塊餅。方法二：可以把3塊餅疊在一起，再平均分成4份，拿出其中的一份，拼在一起就得到4（3）塊餅，所以每人分得4（3）塊。討論這兩種分法哪

14、種比較簡單？（相比較而言，方法二比較簡單。）（3）加深理解。（課件演示）老師：4（3）塊餅表示什么意思：把3塊餅一塊一塊的分，每人每次分得4（1）塊，分了3次，共分得了3個4（1）塊，就是4（3）塊。把3塊餅疊在一塊分，分了一次，每人分得3塊4（1），就是4（3）塊?，F(xiàn)在不看單位名稱，再來說說4（3）表示什么意思？（表示把單位“1“平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)；還可以表示把3平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。）（4）鞏固理解如果把2塊餅平均分給3個人，每人應該分得多少塊？2÷3=3（2）（塊）剛才大家都是拿學具親自操作的，如果不借助學具，你能想像出5塊餅平均分給8個人，每人分多少塊嗎

15、？（生說數(shù)理）從剛才的研究分析，你能直接計算7÷9的結果嗎？（9（7）4、歸納分數(shù)與除法的.關系。（1）觀察討論。請學生觀察1÷3=（塊）3÷4=4（3）（塊）討論除法和分數(shù)有怎樣的關系？學生充分討論后，老師引導學生歸納出：可以用分數(shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子，除號相當于分數(shù)中的分數(shù)線。（課件出示表格）用文字表示是：被除數(shù)÷除數(shù)=老師講述：分數(shù)是一種數(shù)，除法是一種運算，所以確切地說，分數(shù)的分子相當于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當于除法的除數(shù)。（2）思考。在被除數(shù)÷除數(shù)=這個算式中，要注意什么問題？（除數(shù)不能是零，分數(shù)的分母也不能

16、是零。）（3）用字母表示分數(shù)與除法的關系。老師：如果用字母a、b分別表示被除數(shù)和除數(shù)，那么除數(shù)與分數(shù)之間的關系怎樣表示呢？老師依據(jù)學生的總結板書：a÷b=（b0）明確：兩個整數(shù)相除，商可以用分數(shù)表示，反過來，分數(shù)能不能看作兩個整數(shù)相除？（可以，分數(shù)的分子相當于除法中的被除法，分母相當于除數(shù)。）5、鞏固練習：（1）口答：7÷13（）（）8（5）（）÷（）（）÷2424（25）9÷9（）（）0、5÷33（0。5）n÷m（）（）（m0）1米的8（3）等于3米的（）把2米的繩子平均分3段，每段占全長的（），每段長（）米。（2）明辨是

17、非一堆蘋果分成10份，每份是這堆蘋果的10（1）（）1米的4（3）與3米的4（1）一樣長。（）一根木料平均鋸成3段，平均每鋸一次的時間是所用的總時間的3（1）。（）把45個作業(yè)本平均分給15個同學，每個同學分得45本的15（1）。（）（3）動腦筋想一想把一個4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？（用分數(shù)表示）小明用45分鐘走了3千米，平均每分鐘走了多少千米？每千米需要多少時間？分數(shù)除法教學設計5教學設想：1、注重考慮學生的知識起點，引發(fā)學生的認知沖突，讓學生感知“用分數(shù)表示除法的商”的產生與發(fā)展的過程。2、充分利用學習材料，引導學生自主探索、交流合作、解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學

18、的再創(chuàng)造，突出學習的自主性（感知猜想驗證概括鞏固），真正理解分數(shù)商的由來和所表示的意義。3、創(chuàng)設有效的問題情境，通過的學生猜想、說理、比較、概括等途徑，突出教學重點，訓練學生思維。教學目標：1、理解分數(shù)與除法的關系，知道如何用分數(shù)表示除法算式的商。2、培養(yǎng)學生動手操作、合作交流和靈活運用知識的能力。3、通過學習，培養(yǎng)學生轉化的數(shù)學思想和勇于探索的精神。教學重點：理解分數(shù)與除法的關系。教學難點：具體體會每一個商的由來和表示的含義。教學過程：一、感知關系1、問題：把6米長的繩子平均分成3段。每段長多少米？把1米長的繩子平均分成3段。每段長多少米？提問：怎樣計算每一段的長度？商是多少？為什么？（畫線

19、段圖）2、揭題、猜想關系：你能猜想一下分數(shù)與除法有著怎樣的關系呢？板書：被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)二、探究關系1、驗證關系（1）通過動手操作驗證出示實例：把3塊餅平均分給4個小朋友，每人分得多少塊？列式質疑：3÷4=（師：商可能是幾？為什么？你能否驗證一下呢？）動手操作：剪拼紙圓，研究3÷4的商的由來和表示的含義。同桌交流：結合操作，請跟你的同桌說說3÷4的商是多少及其由來。反饋驗證引導總結：把3塊餅平均分成4份，每份是3塊餅的1/41塊餅的3/4，即3/4塊。板書：3÷4=3/4（2）運用分數(shù)意義驗證師：剛才是通過操作驗證了3÷4=3/4，我們還能否通過其他途徑來驗證分數(shù)與除法的關系嗎