幼兒園小班幼兒剪紙教學活動的指導策略

1、教學資料參考范本幼兒園小班幼兒剪紙教學活動的指導策略撰寫人： _部門： _時間： _1 / 6“優(yōu)秀的民間藝術(shù)是中華民族文化中的瑰寶”。閩南民間剪紙是中國古老文化傳統(tǒng)的一個組成部分，它以其獨特的藝術(shù)風格、濃烈的原始趣味和稚拙美感，在閩南民間廣泛流傳。為探尋有特色的園本教研，我們課題組把這一家鄉(xiāng)文化民間剪紙引進幼兒園。 民間剪紙活動在幼兒園深受幼兒的喜愛。在一張張色彩鮮艷的紙片里，孩子們創(chuàng)造出了變化萬千的各種圖案，隨心所欲地表達內(nèi)心世界的美感。然而，在幼兒剪紙教學活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師較注重中、大班幼兒剪紙活動的指導，而對小班幼兒剪紙教學活動缺少應有的關(guān)注與必要的思考。如何根據(jù)小班幼兒的特點

2、，采取切實可行的指導策略，是我們必須攻克的一大難關(guān)。對此，我們課題組通過近兩年的剪紙教學，對幼兒園小班幼兒剪紙教學活動的指導策略進行了系統(tǒng)的、深入的研究與實踐，以求探索幼兒園小班剪紙教學的有效途徑。1 、“拋磚引玉”創(chuàng)設富有濃厚民間剪紙藝術(shù)氣息的視覺環(huán)境，激發(fā)興趣。環(huán)境對幼兒身心發(fā)展起著不可忽視的作用。為此，為小班幼兒創(chuàng)設富有濃厚民間剪紙藝術(shù)的視覺環(huán)境非常重要，它能萌發(fā)幼兒初步的感受美、享受美和表現(xiàn)美的情趣和能力，使幼兒自覺、不自覺地感受到剪紙美的熏陶。首先，我們布置了剪紙展覽館。由課題組的成員對陳金、林桃、黃素等老一輩民間剪紙藝術(shù)家的作品進行仿剪，讓小班幼兒能夠欣賞到家鄉(xiāng)著名剪紙藝人的剪紙作

3、品，從而感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術(shù)的魅力。同時在樓道兩旁、教室走廊布置老師用剪紙的2 / 6方法制作的京劇臉譜及中、大班幼兒創(chuàng)作的剪紙作品。真實而又有趣的情境，讓幼兒感受到了中國民間剪紙藝術(shù)的豐富和優(yōu)美，激發(fā)了幼兒對民間剪紙的好奇心和參與學習的興趣。為了喚起幼兒探索的欲望，我們還在班級設置了剪紙展區(qū)，如：“快樂剪剪剪”、“剪一剪變一變”，把每一個幼兒的剪紙作品在展板上展出，嘗試創(chuàng)設讓幼兒能與之“對話”的環(huán)境。實踐證明，有幼兒參與的環(huán)境更加讓幼兒有欣賞、研究的興趣，也更能調(diào)動幼兒對民間藝術(shù)的關(guān)注。只有幼兒與環(huán)境的有效互動，教育環(huán)境才有其存在的價值。所以在設計民間剪紙藝術(shù)教育環(huán)境時，我

4、們盡可能地增加其童趣性，以真正引起小班幼兒的共鳴，喚起幼兒參與的愿望，使幼兒在與民間剪紙藝術(shù)教育環(huán)境的互動中初步產(chǎn)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛之情。2 、“循序漸進”制定適應小班幼兒現(xiàn)有剪紙水平的教學策略。閩南民間剪紙大多是成人作品，內(nèi)容繁多，因此我們根據(jù)小班幼兒的特點和民間剪紙的特點，對所選擇的剪紙內(nèi)容重新加工設計，同時制定了適應小班幼兒現(xiàn)有剪紙水平的教學策略，由淺入深、由易到難、循序漸進地開展教學。經(jīng)過研討，我們確定小班上學期以撕紙為主，運用撕紙活動鍛煉手指肌肉的靈活及力度。內(nèi)容主要以小朋友熟悉的水果、蔬菜、小草、小花、可愛的動物為主。由于剛?cè)雸@的幼兒年齡較小，手指肌肉還不夠靈活，使用剪刀有一定

5、的危險性，所以撕相對于剪更安全，更適合小班幼兒。剛開始的幾次活動，我們先讓幼兒進行自由撕紙。小班幼兒有的根本還不會撕，他們撕紙的方法準確的說是“抓”或者“扯”，3 / 6如果抓的話， 很容易就把紙抓壞了或者抓成一團，扯呢，很難把紙斷開，所以必須先教他們怎樣把紙撕開。接著我們再從撕長條紙入手，先撕彩帶，或者面條，要求幼兒撕開變成長條就可以了。漸漸地在以后的活動中，逐步提高要求，要求幼兒撕出簡單的圖形。為了讓幼兒練習撕出圖形，我們在圖形邊緣用縫紉機車出小孔，讓幼兒沿著邊緣撕出圖形。一學期以后，幼兒已對撕紙有了興趣，大多數(shù)幼兒都能手眼協(xié)調(diào)地進行撕紙了。小班下學期，我們設立了剪紙活動區(qū)域，提供給各種廢

6、紙和剪刀，讓幼兒自由地、寬松的進行剪剪，粘粘。為了安全和保證學習效果，我們分批讓幼兒進入剪紙區(qū)，教師則在一旁觀察、鼓勵幼兒的活動，并保護幼兒在活動中使用剪刀的安全。同時，利用集體教學活動時間讓孩子剪剪簡單的圖案，如：折疊后一刀剪成一個蘋果、一條手帕等等，孩子們在活動中學會了怎樣拿剪刀才能將紙剪開，剪紙時左手該怎樣配合。幼兒會使用剪刀后，我們又為幼兒準備了充足的輔助材料。如: 顏料、毛線、膠水、彩筆等，通過適當?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，豐富剪紙內(nèi)容。3 、“授人以漁” 引導幼兒自主學習和運用剪紙的技能?！笆谌艘贼~”，以食食（ sì）人。而“授人以漁”所傳授的捕魚本領(lǐng)卻可用之

7、無窮。自主性的剪紙指導方法就是要教給幼兒一些剪紙所必須的本領(lǐng)，如沿線剪、目測剪。再引導他們將所掌握的能力與自己特有的兒童剪紙方式結(jié)合起來靈活運用。剛開始的幾次“目測剪”的活動，我們讓孩子自由地玩，孩子可以隨意地使用剪刀剪出自己感興趣的東西。有時，他們把一張紙剪成三角形的“面包”或長長的“面條”，有時，剪出了碎片的“小草”4 / 6或者“雪花”，不知不覺中，孩子們學會了目測剪直線；在進行沿線剪時，我們在幼兒學會了左右手配合剪出圖形后，與添畫或者粘貼活動結(jié)合起來，讓孩子在學習時不會感覺枯燥無味。如：讓孩子把沿線剪下的太陽、樹、房子拼成一幅畫，這樣既提高孩子自主學習的興趣，同時又能讓孩子將所掌握的剪

8、紙能力與自己特有的兒童繪畫方式結(jié)合起來靈活運用。我們還創(chuàng)設各種情境，設法調(diào)動幼兒的情感，以清激情，以情育情，讓幼兒感到“有意思”、“我喜歡”、“我要” 給每個幼兒有動手實踐的機會，讓其學習自己關(guān)心的問題，真正成為活動的主體，用自己所學的技能進行主動的學習與創(chuàng)造。4 、“推陳出新”支持幼兒創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)剪紙活動中，由于工具和材料簡單方便，容易操作，幼兒可以依據(jù)自己的創(chuàng)作能力，剪出自己喜歡的圖象來，因此，剪紙便成了小班幼兒自我創(chuàng)造、抒情的重要方式。小班幼兒的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有受剪紙技法的約束。他們的剪紙作品有時可以說是“四不象”，但他們會根據(jù)自己的想象將剪的什么都不像

9、的東西說成是一座房子、一棵樹，有時隨意剪出的碎片，孩子會把它粘貼成小花，也會把它粘貼成小雞 他們就是剪自己的所思、所想、所見，對他們而言，剪紙沒有目的，只有創(chuàng)造與表達。對于小班幼兒的剪紙，我們不能用常規(guī)的眼光去衡量他們的“作品”，不能只看剪紙是不是漂亮，形象是不是準確，而是要重視剪紙中所表達的孩子的內(nèi)心世界，支持幼兒創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)。如：在可愛的兔子剪紙活動中， XX小朋友剪了只兔子，其實，他那兔子充其量也就是個半圓的圖形而已，這時，當班的老師走到那孩子身邊，5 / 6笑著問：“ XX，小兔的耳朵呢？” XX小朋友想了想說：“老師，我的小兔子在睡覺呢，它把耳朵壓在下面當枕頭了?！崩蠋熆隙ú⑶冶頁P了他， XX小朋友則高興向同伴們展示他的作品。這樣的鼓勵與支持，讓孩子能自由地表達自己，不受常規(guī)的約束而大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性就是在支持鼓勵的環(huán)境中孕育成長的。在主題活動鏡子里的我中，小朋友通過撕和剪創(chuàng)造出了一個個生動的形象：有的突出了兩條長辮子，有的突出了兩顆大門牙，有的瞪著兩只圓圓的大眼睛，有的咧著大嘴笑嘻嘻 “鏡子里的我”形象各一，活潑有趣?！皠?chuàng)造美于自我，施潔凈于人心”。其實，孩子需要的并不多，一聲輕輕的鼓勵，一陣熱烈的掌聲，就足以支持他們展開想象的翅膀，創(chuàng)造出新奇而美妙的世界。在民間剪紙藝術(shù)廣闊的海洋中