構(gòu)建自主課堂實施有效教學提高教學質(zhì)量

1、構(gòu)建自主課堂 實施有效教學 提高教學質(zhì)量【先介紹學?；厩闆r】在傳統(tǒng)的教學中，我校有很多教師都認為，提高成績可以采用“課內(nèi)損失課外補”的做法，時間加汗水等于成績，而這正與素質(zhì)教育提出的減輕學生負擔相悖，也嚴重影響了新課程改革的深入和發(fā)展，制約了教學質(zhì)量的進一步提高。為了更好的向 40 分鐘的課堂要效率，提高教學質(zhì)量，學校在開齊課程、開足課時，不增加學生在校學習時間，不增加學生作業(yè)負擔的前提下，通過調(diào)整教學關(guān)系，構(gòu)建“自主型課堂”， 走出了一條“輕負擔、高質(zhì)量”的教學改革之路。 在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學策略，使教師從根本上改變了教學方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習慣，建立了民主平

2、等的課堂新文化。使學生養(yǎng)成了自主學習、合作學習和課堂討論的習慣，使學習真正成為學生喜歡的事情，實施有效教學，讓課堂真正煥發(fā)了生機與活力，有力地促進了學生、教師和學校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，【上面這段話簡練成四五句即可】 一校本教研，構(gòu)建自主課堂教學模式【這個標題不通順，不如說成確立研 究課題】 1.成立組織，提高認識 學校成立以校長為組長的“構(gòu)建自主課堂，實施有效教學，提升教學質(zhì)量”的領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組對各教研組的備課活動進行及時監(jiān)督、指導。并通過隨堂聽課、定期教學質(zhì)量抽查分析、學生問卷調(diào)查等形式對教師“自主課堂教學”情況進行隨機督察。規(guī)范聽課行為，校長每學期聽課不少 40 節(jié)，副校長、教導

3、【這些主任、年級組長每學期聽課不少于 30 節(jié)，其他教師每學期不少于 20 節(jié)。簡單些，沒什么用處】備課、上課、訓練情況每學期由學校抽查三次，提出改進意見，做好記錄；每學期召開一次教學情況通報會，介紹考試成績、教學階段性總結(jié)及卷面分析；一次學情問卷調(diào)查、評教活動。 學校以縣局提出的教學質(zhì)量年為契機，通過教師會、教研組會議等形式加強宣傳增效減負的重要性，不斷提高廣大教師的思想認識，使構(gòu)建自主課堂，實施有效教學的理念深入人心，增強教師開展自主課堂教學的主動性、自覺性。【提高認識放前面】 2.理論學習，轉(zhuǎn)變觀念 行為轉(zhuǎn)變，理念先行。為此，我們把構(gòu)建自主課堂作為解決學生課業(yè)負擔過重，教學質(zhì)量不高等問題

4、的突破口。首先我校大力實施教師富腦工程，在校本教研中，利用各種形式為教師充電，由校長牽頭，各領(lǐng)導干部主講，帶領(lǐng)教師先后學習了“目標結(jié)構(gòu)理論”“發(fā)展理論”“建構(gòu)主義理論”“合作學習理論”等先進的教育理論以及魏書生“六步教學法”“學導式教學法”等先進的教學方法，用最先進的理念和成功的經(jīng)驗武裝教師的頭腦。讓老師們明確了主要改革措施的理論依據(jù)，明確了課堂改革的目標和方向，初步構(gòu)建起自主課堂 、的基本規(guī)范。我們先后總結(jié)并在各班教室內(nèi)張貼過“學習小組管理辦法”“自 、主學習基本規(guī)范”“課堂討論基本規(guī)范”等，指導學生學會自主學習的方法策略，盡快養(yǎng)成傾聽、質(zhì)疑、表達等新課堂所需要的學習品質(zhì)。我們還總結(jié)了針對教

5、師的“自學提綱的設(shè)計要求” “課堂導語設(shè)計要求” “課堂討論指導規(guī)范”等，指導教師盡快建立適應(yīng)自主課堂的新的課堂教學常規(guī)，同時邀請教育局、市教委的領(lǐng)導來我校進行指導，從理論的高度對課堂進行剖析，讓教師對自主課堂教學形成更深刻的認識，這些規(guī)范的制定實施和活動的開展，對師生實施自主課堂教學起了強有力的支撐作用?！具@里再簡化】 3、領(lǐng)導骨干，初探自主課堂模式 為了構(gòu)建起自主課堂的教學模式，學校要求業(yè)務(wù)領(lǐng)導和骨干教師率先垂范，業(yè)務(wù)領(lǐng)導和骨干教師要做到“三先”：先學習、先上課、先探索。 先學習：學校首先派出領(lǐng)導干部和骨干教師外出學習；幾年來，學校每年拿出 5 萬多元培訓費，先后送業(yè)務(wù)干部和骨干教師到上海

6、、秦皇島、唐山等地參加學習培訓，讓他們首先開闊視野，從教學理念上產(chǎn)生根本的轉(zhuǎn)變；回來之后將經(jīng)驗和自己的感悟在校本教研會上向全體教師匯報，如吳瓊主任到唐山培訓后，做了如何精心布置作業(yè)的心得體會，為教師帶來了自主教學新的理念。 先上課：業(yè)務(wù)領(lǐng)導和骨干教師每次聽課回來，必須先上匯報課，如茆秀艷主任到北京聽了特級教師于永正的課后，給學校的全體教師講了詹天佑一課，在這節(jié)課上，茆主任只提出了兩個問題，（1）是從哪看出詹天佑是杰出愛國的工程師？（2）是你從中學習了那些表達方法？一節(jié)課上基本都是學生討論交流后發(fā)言，得出結(jié)論，教師只是做適當?shù)狞c撥和引領(lǐng)。這樣的課不但帶動和提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且在教師的頭腦中初

7、步形成了自主課堂教學的模式。 先探索：業(yè)務(wù)領(lǐng)導、骨干教師必須先進行教學改革，學校領(lǐng)導每周都進行一次教研討論，大致總結(jié)出來自主教學時重要的就是要給學生適合討論交流的問題及討論交流的機會，作業(yè)的布置要根據(jù)不同的學生布置不同的作業(yè)，初步探索出了自主型課堂的教學模式。 4、實施科研帶動策略，構(gòu)建自主課堂教學模式 為構(gòu)建自主型課堂，找到制約自主課堂實施的瓶頸，學校引導教師對傳統(tǒng)的課堂教學的組織形式和教學行為進行剖析，組織了“自主課堂論壇”“課堂教學大家談”等活動，并設(shè)置“學生建議箱”。在“自主課堂論壇”上，教師各抒己見，發(fā)表自己的認識和看法，初步確定了一些影響自主課堂的問題，如：自主學習效率問題、課堂學

8、習中的游離學生問題、課堂討論有效性問題等，我們本著“先分后合、重點突破”的原則，將其分解進行小課題研究，將小課題分配給每個年級組、每個教師，要求教師在教學實踐中進行研究并力求找到解決的辦法，在“課堂教學大家談”活動中，課堂向每一位教師開放，并通過“聚焦課堂”教學研討會對每位教師的課堂教學“評頭論足”，達成共識。而學生的想法、看法及建議則通過建議箱及時收集，開展了“我的課堂我主宰”等活動，使學生充分認識到：學生不僅是課堂的主人，而且對課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，有權(quán)利進行審視、質(zhì)疑和“問難”，乃至“向老師和學校發(fā)難”，學生將自己的思考和看法通過“我給老師的一封信”“學生建議箱”等方式反映出來，對于日常

9、學習生活中的建議，可以直接找到老師反映或?qū)⒖捶ê徒ㄗh寫在小紙條上夾在作業(yè)本里向老師反映，如有的同學在建議中提出，英語課中有的作業(yè)布置的較深，我們大部分同學做不上，為此我們提出了分層作業(yè)的建議。這樣老師關(guān)注不到的或者是所忽視的影響課堂效率的問題從學生方面得到了很好的補充。在此基礎(chǔ)上，將小課題進行整合，引領(lǐng)教師初步構(gòu)建適合學生自主發(fā)展、發(fā)揮學生主動性的自主課堂教學模式。這樣通過專題研究.論壇碰撞及學生的建議等活動，使制約自主課堂實施的一個個瓶頸問題得到解決，完善了自主課堂的基本模式。歸納提煉出“提出目標-合作探究-組間交流-分層練習-反饋矯正”的自主課堂教學模式，在這樣的課堂中，要求教師遵循“精講

10、點撥、注重提升”的規(guī)律，學生“精學多練、以練促學、自主互助”的原則，強調(diào)和注重的是：學習目標自主確定、問題自主解決、知識自主感悟、方法自主探究；學生互相指導、展開和諧競爭、促進互動合作、師生民主平等；變以教為主為以學為主、變個體學習為主為合作學習為主。真正實現(xiàn)了以學習者為中心的“學生教師雙主體”的自主高效高質(zhì)課堂，使學生通過潛在的積累和體驗獲取知識的最大化，課堂教學效率和學生綜合素質(zhì)得到全面提升，讓學生在自主學習的過程中輕松愉快地獲取知識?！具@部分往前提，再簡化，少些理論，多寫實踐】二多措并舉，實施有效教學 。 1.骨干引領(lǐng)，推廣有效教學 為積極穩(wěn)妥地推廣自主課堂教學模式，我校成立由業(yè)務(wù)干部、

11、教研組長、骨干教師和青年教師為主力的課改教師隊伍。在課改中，由業(yè)務(wù)副校長以及教導處主任等人負責分別包學科組織教研活動，來推廣自主課堂教學模式，通過制定目標、按計劃遞進，傾力打造自主課堂教學模式，首先由所包學科的業(yè)務(wù)領(lǐng)導與骨干教師合作備課，然后骨干教師上公開課、研究課，最后業(yè)務(wù)領(lǐng)導與骨干教師面對面的交流與研討這節(jié)課，并由業(yè)務(wù)領(lǐng)導總結(jié)并延伸本節(jié)課在自主課堂教學方面的優(yōu)點及改進措施，整個活動過程由全體教師觀摩，這樣以點帶面逐漸在全校全面鋪開自主課堂的教學模式，帶動廣大教師積極參與課改。使教師在課堂教學改進行動研究中快速成長。在此基礎(chǔ)上，各教研組確定每人按自主教學模式的要求上好一節(jié)公開課，互相聽課后，

12、圍繞自主課堂教學改革中的有關(guān)問題展開深入的探討和交流，在不斷總結(jié)經(jīng)驗的過程中彌補自己的不足，使課改實驗朝著正確的軌道前進。【這個和上面重復(fù)了】 2、同組教研，促進有效教學 為了精心培植自主課堂教學模式，更好的實施有效教學，我校通過開展“集體備課”和“研課”活動，達到集體智慧的共享。將每周四下午兩節(jié)課后教師辦公時間定為“集體備課”和“研課”活動時間，間周一次?！凹w備課”是按照新教學模式的要求，推行新的備課方式，其流程是：提前分工主講人備課備課組集體研討完善備課。采取“說”（說課） 、“評” 、“聽”（聽課）（評課）、“議”（議課）四位一體的方式，對主講人的備課進行研討和綜合評價，再次修訂，形成

13、集體備課?！把姓n”是由教研組長主持，針對一周的公開課、示范課及出現(xiàn)的新問題進行對策研討，探索實施自主課堂教學模式過程中出現(xiàn)的困惑，為課改的進一步推進掃除了障礙。 3.聚焦課堂，全面實施有效教學 聚焦課堂活動，就是要使我們的每一堂課都要讓我們的學生有所發(fā)展，每一節(jié)課的教學都能充分發(fā)揮學生的潛力，真正構(gòu)建有生命活力，師生互動的自主課堂，提升我們課堂的教學實效。 學校以課堂教學為主陣地，積極探討自主有效課堂教學的典型課例、案例，推廣有示范作用和價值的自主課堂的教學模式。為了全面實施有效教學，學校要求每一位教師出示一節(jié)公開課，即個人的精品課，課題、課型、課堂要求、時間、地點等印發(fā)給每個教研組，要求教研

14、組長按計劃組織本組教師聽、評課，同時倡導其他學科教師聽課，屆時，教導處帶領(lǐng)所有教研組長給講課教師評估打分，從中推選出校級公開課；講校級公開課的主講老師講完課后先做教學反思，然后其他教師逐一點評，并填寫評課記錄；同時，還讓學生代表參與評課，從學生的真實感受中，讓教師更加懂得學生喜歡怎樣學？怎樣學才能更有效果？在此基礎(chǔ)上，評選出代表上示范課，作為自主課堂的樣板，從而再次引領(lǐng)其他教師投入到教學改革當中，使課堂教學更加高效。 學校為了把自主課堂教學改革落實到實處，制定了“第一實驗小學領(lǐng)導干部推門聽課制度”，制度規(guī)定：一是領(lǐng)導干部每周至少推門聽課 2 節(jié)，聽課時要使用學校專門設(shè)計的領(lǐng)導干部聽課卡，進行課

15、堂教學觀察，對照標準分別對教師和學生進行課堂教學評價，最后給教師打上等級，寫出本堂課精彩之處和發(fā)展方向。二是聽課領(lǐng)導在下課后或當天必須同教師進行面對面的交流，交流后，上課教師在聽課卡上寫出自己的教學反思。在上學期，學校領(lǐng)導對 16 年級任課教師所涉及到語文、數(shù)學、英語課都聽了至少一遍，聽課節(jié)數(shù)達 80 節(jié)以上，并且與每位教師都做了面對面的交流，提高了教師駕馭自主課堂的能力。 4、教學反思，積累經(jīng)驗 為了不斷地提高課堂教學的有效性，學校要求每位教師要養(yǎng)成教學反思的習慣，從而找出課堂上無效教學的環(huán)節(jié)并加以改進，一步步將無效教學壓縮到最低。為此教學反思注重以下四方面。注重三個環(huán)節(jié)的反思：A.授課前反

16、思：怎樣對教材進行重組？如何創(chuàng)造性地使用教材？學生該怎樣學？學生怎樣學才有興趣？B.授課中反思：怎樣營造平等、和諧的課堂氛圍？怎樣調(diào)動學生的積極性，促進學生的有效學習？怎樣合理利用課堂內(nèi)的課堂資源，課堂的評價是否有利于促進學生的發(fā)展？C.授課后反思：根據(jù)教學中所獲得的反饋信息進一步修改和完善教學設(shè)計，并及時記錄下教學的背景、效果、上課的具體感受、存在的問題以及通過反思后得出的改進策略等，從而明確課堂教學改進的方向和措施。注重把自己或別人課堂上生動有趣，互動活躍的情況記錄下來，進行分析，從中總結(jié)出自己的有效策略。重視分析每節(jié)課教學中存在的不足，記錄在案。每學期進行總結(jié)、反思，寫成案例反思；每學期

17、結(jié)束前書面上交，并掛在校園網(wǎng)上，同時進行評選，優(yōu)秀的將集結(jié)成冊?，F(xiàn)在，我校 16 年級各學科每個單元的教學設(shè)計已經(jīng)全部打印成冊。 5、活動推進，鞏固并加快改革進程 課改過程中，學校領(lǐng)導小組根據(jù)各學科教師特點及特長，開展各種活動。一是結(jié)合我校平行班教師多的特點，開展“同課異構(gòu)”自主課堂的優(yōu)質(zhì)課評選活動，學校明確提出自主優(yōu)質(zhì)課堂的基本要求：即落實“三主”-教為主導、學為主體、練為主線；倡導“三自”-自主學習、自主探究、自主交流；實現(xiàn)“三會”-學會、會學、會用；發(fā)展“三維”-認知、情感、技能。通過評價方式的改變，真正鞏固有效教學的實施。同時我們也發(fā)現(xiàn)有的教師還是實行“滿堂灌”的教學方法，課堂上教師舍

18、不得放手，缺少學生自主探究的過程，比如，有的教師在講驚弓之鳥一課時，最后教師告訴學生驚弓之鳥的含義并要求背誦，而沒有讓學生自主交流總結(jié)，針對這種“授之以魚”的情況，學校開展了第二項活動，即“二次課堂達標課”活動，每月一次定期召開“問題課堂”教學分析會。各教研組針對每周安排的公開課及研究課，要求教師在聽課過程中汲取優(yōu)秀經(jīng)驗的同時，注意尋找課堂教學中的各類問題，填寫“課堂教學問題診斷表”。月底的例會上，以教研組為單位，每個教師首先進行“問題匯報”，讓同事對自己的課堂進行剖析，達到共同提高的目的。然后由組長負責幫助有“課堂教學問題”的教師進行集體備課，本教師再進行二次執(zhí)教達標，并將“二次課堂達標課”

19、的成績納入本學期的教師課堂教學評估中。三是通過“走出去”和“請進來”的辦法取長補短，利用一切可以外出學習的機會，將教師送出家門，學習借鑒外地的先進教改經(jīng)驗。例如赴上海、北京、秦皇島、石家莊、唐山等名?？疾?、觀摩，吸納名校名師的精華。同時，我校組織十多位教師送課下鄉(xiāng)，檢驗我校教學模式的課堂教學效果，并聽取其他學校的老師對于我校課堂改革的意見和建議，以期不斷改進。另外，聘請李永梅等外地專家來我校講課，讓廣大教師不出校門就學到課堂教學先進經(jīng)驗。四是錘煉課堂藝術(shù)，減少無效投入，針對聽課過程中發(fā)現(xiàn)部分教師講課雖是帶有鼓勵或風趣幽默的語言，但家鄉(xiāng)口音太重，占用了本該屬于學生的時間，有的教師因為書寫不規(guī)范也

20、影響了整堂課的教學效果，為此，學校在各辦公室的電腦中安裝了龐中華的書法軟件，同時，以賽帶練，舉辦了教師演講、朗讀、粉筆字比賽。這一系列活動的開展，在夯實教師基本功的基礎(chǔ)上，更加快了我校自主課堂改革的進程。 三初見成效，呈現(xiàn)燦爛前景 “自主型課堂”改變了學生厭學、教師厭教的狀況，提高了課堂教學效率，促進了師生的全面、健康、和諧發(fā)展，自主課堂呈現(xiàn)出燦爛的前景。 1讓學生學會了學習 自主型課堂的實施，激活了學生學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生的精神面貌和學習狀態(tài)發(fā)生了根本變化，課堂上，學生自主學習、合作交流、大膽質(zhì)疑、自信的展示，使課堂充滿了活力，更使學生得到發(fā)展。在縣局的質(zhì)量檢測中，全縣各年級成績名列第一的學

21、生基本都在我校。在小升初的考試中，成績在全縣前 50名的學生我校占 40 個左右，同時，每年學生的作文、作品獲國家、省市級獎勵的達 100 多人次。我們的問卷調(diào)查表明 76的學生認為學習積極性、主動性提高，76的學生交流合作能力和團隊意識等得到了提高?？纯春⒆觽儗ψ灾髡n堂的感悟，我們便能了解這些變化的原因。 “有一次，外校的老師來我校聽我們班的語文課，當時教室快擠爆了，沒有多少空隙，氣氛非常嚴肅，我又激動又緊張，要是在課改之前讓我回答問題，那是不可能的。但是這次，我自己主動站起來，回答問題了，并且我的緊張感頓時消失地無影無蹤，我的回答，博得了大家的陣陣掌聲，這使我對自己充滿信心，這都是自主課堂

22、的功勞，看見了嗎！我現(xiàn)在是多么大膽，多么有勇氣！ 2讓教師學會了教學 科研的引領(lǐng)，課堂的錘煉，反思的沉淀，交流的碰撞，提升了教師的教學理念和科研能力，鍛煉了教師組織教學的能力。學校已有 5 位教師獲唐山市優(yōu)質(zhì)課一等獎，有 47 位教師提供縣、市級觀摩課，有 18 位教師獲省、市、縣級骨干教師的稱號。學校先后獲全國優(yōu)秀教育成果獎 5 個，在縣局組織的質(zhì)量檢測中，我校的教學成績總在前列。在國家、省、市級獲獎的教研方面的論文每年都有 50 篇以上。 看看教師的感言同樣令人鼓舞，一位老教師曾這樣寫道： “現(xiàn)在我有一種急于上課的沖動了，老盼著去上課。我發(fā)現(xiàn)，一旦把課堂 。真的還給學生，學生提出問題的水平很高、很大膽”“當我真正把心思放在學生身上時，我不僅收獲了學生成績的進步，還有學生對學科學習濃厚的興趣，還有良好的師生關(guān)系。 ” 家長的反應(yīng)則讓我們倍感欣慰，一位家長