校本研修活動(dòng)系列專題

1、校本研修活動(dòng)系列專題 一.主題：研讀課標(biāo)，構(gòu)建高效課堂?；趯W(xué)校實(shí)際的校本研訓(xùn)活動(dòng)，是提高教師素質(zhì)、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要途徑。近兩年來(lái)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我們有針對(duì)性地選擇了“以模導(dǎo)改，打造高效愉悅課堂”這一校本研訓(xùn)的主題，落實(shí)“專家引領(lǐng)、自我反思、同伴互助”三位一體的研訓(xùn)方式，開展了全方位、多角度、系列化的研訓(xùn)活動(dòng)，將校本研訓(xùn)落到實(shí)處。在校本研訓(xùn)的引領(lǐng)下，教師的課堂教學(xué)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變，實(shí)現(xiàn)了以研訓(xùn)促發(fā)展的目的。二.目的：針對(duì)性是校本研訓(xùn)的生命，要使校本研訓(xùn)的效果達(dá)到最佳，必須找準(zhǔn)“針對(duì)性”。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析學(xué)校教師實(shí)際情況，我們把校本研訓(xùn)的重點(diǎn)放在課堂上，放在高效愉悅課堂研究上，特別是放在課堂教學(xué)

2、模式的創(chuàng)建與推行上。方向確定后，以課堂教學(xué)模式“優(yōu)選-解讀推行改良”為主要環(huán)節(jié)的校本研訓(xùn)也隨之展開。 三.內(nèi)容、形式：優(yōu)選模式，解讀落實(shí)。學(xué)校組織學(xué)科業(yè)務(wù)干部、教研組長(zhǎng)、骨干教師為主的“精英團(tuán)隊(duì)”，開展了高效愉悅課堂教學(xué)模式研究與評(píng)選工作，確定了各科各課型23個(gè)教學(xué)模式。我們認(rèn)為，這些教學(xué)模式可能不是最好的，隨著教學(xué)改革的深入也會(huì)有變化，但就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)是符合新的教學(xué)思想和教學(xué)理念的，是值得推廣、運(yùn)用、借鑒的。隨后，針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了專題培訓(xùn)活動(dòng)，并把教學(xué)模式從課堂教學(xué)基本模式、操作要點(diǎn)、應(yīng)注意問(wèn)題及重點(diǎn)課例等四部分進(jìn)行書面解讀，結(jié)集印發(fā)，人手一冊(cè)，擺在案頭，隨時(shí)閱讀，隨時(shí)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。我

3、們要求教師做到備課時(shí)套模式，上課時(shí)用模式，評(píng)課時(shí)議模式，并在實(shí)踐中做好模式的完善，使教學(xué)模式入腦、入心、入實(shí)踐。跟進(jìn)調(diào)研，答疑解惑。為摸清課堂教學(xué)模式落實(shí)推廣情況及存在的主要問(wèn)題，學(xué)校組織了“以模導(dǎo)改，打造高效愉悅課堂”主題調(diào)研活動(dòng)，做到調(diào)研與推進(jìn)相結(jié)合，摸清教師在備課、上課、評(píng)課、反思等各環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用情況。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)部分教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)模式的流程，有死搬硬套的現(xiàn)象。針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)谙蚪處熗扑]相關(guān)學(xué)習(xí)資料的同時(shí)，又分學(xué)科開展具體的研討活動(dòng)，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了解答、強(qiáng)調(diào)。加強(qiáng)監(jiān)管，推向深入。為了使課堂教學(xué)模式向更深推進(jìn)，一個(gè)學(xué)期后，我們又組織了以“狠抓教學(xué)模式深化，力促教

4、學(xué)效率提升”為主題的全體教師校本研訓(xùn)專題會(huì)議，對(duì)相關(guān)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入培訓(xùn)。培訓(xùn)之后，學(xué)校組織各學(xué)科開展了“課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，把重點(diǎn)放在教學(xué)模式的落實(shí)推廣上?；顒?dòng)主要抓五個(gè)環(huán)節(jié)：一是用，在研究完教材動(dòng)手寫教案時(shí)，用問(wèn)答式套用模式；二是查，在備課檢查時(shí)，首先要看是否運(yùn)用了模式；三是聽，在聽各類課時(shí)要觀察是否運(yùn)用了模式；四是評(píng)，在評(píng)課時(shí)把模式運(yùn)用情況作為評(píng)課的重要內(nèi)容；五是考，在課堂教學(xué)考核時(shí)把模式運(yùn)用作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。先立后破，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教學(xué)有法而無(wú)定法。在校本研訓(xùn)引領(lǐng)下打造“高效愉悅課堂”過(guò)程中，落實(shí)與推廣教學(xué)模式只是第一步。在運(yùn)用模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，努力打造適合班級(jí)實(shí)際、教師個(gè)人實(shí)際的

5、課堂才是我們的最終追求。于是，在模式被熟練掌握應(yīng)用之后，我們將目光放得更遠(yuǎn)，把重點(diǎn)放在骨干教師的培養(yǎng)與名師的打造上。我們實(shí)施名師、骨干帶動(dòng)工程，結(jié)合自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和學(xué)科實(shí)際不斷研究、創(chuàng)新，鼓勵(lì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這次成功的校本研訓(xùn)實(shí)踐，讓我們找到了實(shí)現(xiàn)校本研訓(xùn)最佳效果之路：扎實(shí)地推行“問(wèn)題即課題，教室即研究室，教師即研究者”的思想，適合學(xué)校實(shí)際，找準(zhǔn)突破口，充分調(diào)動(dòng)廣大一線教師的力量，重視實(shí)踐和反思。在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、調(diào)整方案、檢查督促、交流討論的過(guò)程中，使校本研訓(xùn)有效引領(lǐng)、有的放矢地指導(dǎo)教師教學(xué)。只有這樣，才能最終達(dá)到校本研訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)、提升教育教學(xué)水平的目標(biāo)。 語(yǔ)文高效

6、課堂風(fēng)光無(wú)限好湯房小學(xué)語(yǔ)文組開展校本研修活動(dòng) 研修目的：進(jìn)一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師執(zhí)教水平，提高教學(xué)質(zhì)量、切實(shí)解決或研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊(duì)伍，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。研修形式：學(xué)校成立了校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，是學(xué)校建立校本研修的第一責(zé)任人，副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，分管校本研修工作，教導(dǎo)、政教主任分別任包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)， 我們非常強(qiáng)調(diào)班子成員的表率作用，要求班子成員在教學(xué)上做到“三個(gè)一”，即“上好一門主考課；每周至少聽1節(jié)課；參加一個(gè)教研組的教

7、研活動(dòng)”。這樣，班子成員用無(wú)聲的語(yǔ)言打動(dòng)教師，用實(shí)際行動(dòng)感化教師，用事實(shí)成果信服教師。包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周至少對(duì)教師教案進(jìn)行一次檢查，有記載，有指導(dǎo)。同時(shí)，我們先后制定了校本教研研修計(jì)劃、校本教研過(guò)程指導(dǎo)制度，校本教研評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，校本教研評(píng)價(jià)考核制度等，為校本研修起到導(dǎo)航作用，保證校本研修工作的有效開展，在制度和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建上，我們堅(jiān)持以人為本的理念，和諧為上的目標(biāo)，推行人性化管理。活動(dòng)引領(lǐng)，促進(jìn)發(fā)展9月27號(hào)下午第三節(jié)課，湯房小學(xué)語(yǔ)文組高效課堂展示活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，本次展示課由教研組長(zhǎng)呂亞寧執(zhí)教，全校語(yǔ)文教師前往觀摩。這是一堂以“自主、合作、展評(píng)、反饋”為課堂模式的高效課堂。呂老師上的是黃河的主人一

8、課，在課前編寫了自主學(xué)習(xí)清單，因此課堂中學(xué)生展評(píng)環(huán)節(jié)相當(dāng)精彩。尤其是在辯論黃河主人的原因時(shí)，孩子們能依據(jù)文本各抒己見，觀點(diǎn)針鋒相對(duì)，真正體現(xiàn)了教與學(xué)的高效性。呂老師在引導(dǎo)學(xué)生思考或是點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答時(shí)，多次進(jìn)行方法指導(dǎo)或歸納，這也體現(xiàn)本堂課的高效性。因?yàn)檫@些方法、知識(shí)對(duì)于學(xué)生日后的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)和應(yīng)試都大有裨益。課后，語(yǔ)文組的所有老師圍繞這堂課展開評(píng)課，大家都認(rèn)為呂老師的高效課堂風(fēng)光無(wú)限好。隨后，大家還一起共同探討如何用更好的形式更有效地提高學(xué)生的閱讀能力，老師們還將自己在教學(xué)當(dāng)中的一些心得體會(huì)和困惑與大家一起交流。最后老師們紛紛表示，要向呂亞寧老師學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)型課堂，做好小學(xué)語(yǔ)文新課堂改革。 加強(qiáng)

9、教后反思，提高教學(xué)水平：葉瀾說(shuō)：“一個(gè)教師，寫一輩子教案，不一定能成為名師，但是寫三年反思，就有可能成為名師。” 教學(xué)反思是教師提高自身教學(xué)水平的必由之路。每節(jié)課后，實(shí)實(shí)在在找出課堂優(yōu)點(diǎn)和不足，并做好分析，聽取組內(nèi)老師的意見和建議，在以后教學(xué)中優(yōu)化，逐步提高教學(xué)水平。實(shí)施高效課堂，每個(gè)人積極行動(dòng)起來(lái)，不斷探索，不斷總結(jié)，及時(shí)反思，我們的高效課堂才能逐漸走向成熟、高效。校本研修活動(dòng)系列專題一、主題：研讀課標(biāo)，構(gòu)建高效課堂。二.目的：湯房小學(xué)在高校課堂教學(xué)改革中積極探索，根據(jù)校情、學(xué)情進(jìn)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的改革，本學(xué)期為課題研究的第三階段診斷、推進(jìn)、完善階段。三.內(nèi)容、形式：主要是通過(guò)教

10、研組的聽評(píng)課、研討、集體備課、理論學(xué)習(xí)等形式展開校本研修，本學(xué)期研討內(nèi)容為三方面：一是教師指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)；二是教師組織學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)；三是教師的精講內(nèi)容和時(shí)間的把握。各個(gè)教研組通過(guò)開展教研組內(nèi)的每個(gè)人一節(jié)的診斷課、展示課，學(xué)校組織全校的展示課、期末復(fù)習(xí)示范課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)展開校本研修，引領(lǐng)教師積極探索課堂教學(xué)的改革，打造高效課堂。通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)模式的研討，教師們?cè)谝欢ǔ潭壬咸嵘藢?duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和駕馭能力，在對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)上取得了進(jìn)一步的進(jìn)展：學(xué)生們能積極、主動(dòng)的完成學(xué)案、課前預(yù)習(xí)作業(yè)；在試點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)合作小組的組建和建設(shè)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；在教師的精講時(shí)間的把