中學(xué)生心理地圖的構(gòu)建策略

1、中學(xué)生心理地圖構(gòu)建策略摘 要 加強(qiáng)中學(xué)生心理地圖的培養(yǎng)是教對(duì)生活有用的地理的具體實(shí)踐，是提高地理學(xué)習(xí)效率的方法。國(guó)外對(duì)心理地圖的構(gòu)建的研究已經(jīng)趨于成熟，但我國(guó)對(duì)于心理地圖的研究還處于起步階段。本文對(duì)中學(xué)生心理地圖的現(xiàn)狀評(píng)價(jià)做了介紹，并提出了中學(xué)生心理地圖構(gòu)建策略。關(guān)鍵詞 心理地圖 構(gòu)建 中學(xué)生1 心理地圖涵義1.1 心理地圖概念認(rèn)知地圖的概念最早提出者是心理學(xué)家新行為主義者愛(ài)德華托爾曼（Edward tolman）。20世紀(jì)30年代他在研究小白鼠走迷宮的行為時(shí)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)以后, 對(duì)它的環(huán)境(迷津中所有的選擇點(diǎn))將形成一個(gè)完全的符合格式塔的模式, 他把這個(gè)模式叫做認(rèn)知地圖。托爾曼認(rèn)為，動(dòng)物

2、獲得了關(guān)于迷津或任何熟悉環(huán)境的綜合“知識(shí)”，因而在頭腦中產(chǎn)生了一張類似于地圖一樣的東西，這張地圖將引導(dǎo)動(dòng)物從一個(gè)地方走到另一個(gè)地方，直到獲得它所尋找的目標(biāo)。心理地圖的提出引起了地理學(xué)家的興趣，他們擴(kuò)展了心理地圖的內(nèi)涵。王民提出心理地圖指的是通過(guò)個(gè)人對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的了解, 然后這些地理知識(shí)在頭腦中經(jīng)過(guò)適當(dāng)整理后, 在白紙上繪制成“地圖”,并把它以略圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。劉學(xué)東認(rèn)為，腦中地圖就是包含各種地理信息的地圖在人腦中形成的表象。它是一種空間表象，是對(duì)地理事物或現(xiàn)象的空間形狀、空間分布、空間結(jié)構(gòu)和空間演變的反映；它又是一種記憶表象，可以通過(guò)長(zhǎng)期有意識(shí)的記憶訓(xùn)練，使學(xué)生獲得一種比較穩(wěn)定的地域知識(shí)認(rèn)

3、知。王亞南指出，腦中地圖即地圖在人腦中的記憶表象，是各類地圖在頭腦中的保持和再現(xiàn)，如政區(qū)圖、地形圖、交通圖、氣候類型分布圖等在頭腦中所構(gòu)成的圖像?？偨Y(jié)地理學(xué)家對(duì)心理地圖的研究可以認(rèn)識(shí)到:心理地圖是地理知識(shí)在腦中形成的表象，具有空間性。心理地圖的構(gòu)建需是行為主體對(duì)各類地理信息進(jìn)行整合加工，形成具有邏輯聯(lián)系的整體，而不是零散的、無(wú)序的。心理地圖是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，行為主體所接觸的空間環(huán)境的變化、行為主體本身特征的改變、以及行為主體認(rèn)知的變化都會(huì)引起心理地圖的變化。1.2 心理地圖的特點(diǎn)與我們現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的地圖相比，心理地圖具有其獨(dú)特性。首先心理地圖不準(zhǔn)確。心理地圖是各種地理信息在腦中形成的表象，行

4、為主體在接受外界信息時(shí)，會(huì)受到主觀意識(shí)的影響，對(duì)外界傳來(lái)的信息不能完全接受，接受到的信息也不能夠完全吸收，因此形成的心理地圖會(huì)有信息的缺失，不完整。而且由于透視、旋轉(zhuǎn)等原因心理地圖與現(xiàn)實(shí)空間不完全相似，具有一定的變形性。其次心理地圖具有差異性和相似性，如上文所訴心理地圖的形成收到主觀因素的影響，因此每個(gè)行為主體所形成的心理地圖之間具有差異性；存在差異的同時(shí)也存在某種相似性，實(shí)驗(yàn)表明，具有相同條件的一組人，他們的心理地圖有許多相似的特征。最后心理地圖還具有可表現(xiàn)性和不完全性腦中地圖是不能被直接觀察到的，但是它可以以某些可觀察的方式來(lái)表現(xiàn)自己，這種表現(xiàn)又是不完全的，因?yàn)榫拖瘛罢鎸?shí)世界”不可能完全被

5、呈現(xiàn)在地圖上一樣，儲(chǔ)存在人們記憶中的復(fù)雜的圖像和感覺(jué)也是不可能完全重現(xiàn)在紙上以供其他人閱讀的。2 中學(xué)生心理地圖現(xiàn)狀2.1 通過(guò)手繪簡(jiǎn)圖對(duì)中學(xué)生心里地圖的評(píng)價(jià)王民教授以北京師范大學(xué)第一中學(xué)的初一和初二的學(xué)生為樣本, 讓他們畫(huà)出心中的世界地圖,通過(guò)他們繪制的地圖評(píng)價(jià)他們的心理地圖。他主要按照下表的指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)地方A. 地圖內(nèi)容的詳細(xì)程度: 比如國(guó)家、大洲、城市等B. 是否出現(xiàn)了報(bào)紙、新聞中出現(xiàn)的熱點(diǎn)地區(qū)?C. 是否反映了學(xué)生的旅游經(jīng)歷?精度A. 地區(qū)的位置是否正確?B. 比例關(guān)系如何?C. 地區(qū)形狀?地圖要素A. 地圖符號(hào)?B. 是否存在赤道和經(jīng)緯線?投影類型A. 中心投影: 歐洲和亞洲是一體的,

6、 但是南北美洲是分開(kāi)的。B.墨卡托投影: 大陸是完整無(wú)缺的。C.球體: 大陸整個(gè)表現(xiàn)在兩個(gè)半球上。D. 沒(méi)有明顯線索: 用一種或者多種類型來(lái)表現(xiàn)地球上的大陸。表1 學(xué)生手繪世界地圖評(píng)價(jià)表通過(guò)王民教授的研究得到：高年級(jí)學(xué)生畫(huà)出地圖精度要高于低年級(jí)的學(xué)生，男生畫(huà)出的地圖精度遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于女生， 男同學(xué)能夠比較準(zhǔn)確地給各個(gè)大洲定位。他認(rèn)為， 學(xué)生在構(gòu)建世界心理地圖時(shí)都存在很多問(wèn)題, 其中低年級(jí)的屬于弱勢(shì)群體, 男生的地理空間概念較強(qiáng), 遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)女生。地理知識(shí)的獲得主要來(lái)自課本、旅游、電視、課外讀物以及其他途徑。王民教授的評(píng)價(jià)方法，為地理教師評(píng)價(jià)學(xué)生的心理地圖提供了指導(dǎo)和幫助。這種方法簡(jiǎn)單易行，但是繪圖只

7、能檢測(cè)學(xué)生對(duì)世界地圖的認(rèn)知，對(duì)于中小尺度的空間認(rèn)知沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，也沒(méi)有涉及到學(xué)生對(duì)生活空間的認(rèn)識(shí)，以及在生活中對(duì)于認(rèn)知地圖的應(yīng)用等。2.2 通過(guò)問(wèn)卷對(duì)中學(xué)生心里地圖的評(píng)價(jià)王科通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)杭州市下城區(qū)明珠中學(xué)九年級(jí)三個(gè)班的107名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。他的問(wèn)卷整合了一下七種認(rèn)知地圖的測(cè)量方法：標(biāo)注地方位置；估計(jì)一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)的方向估計(jì)一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)的距離口頭描述對(duì)一個(gè)地方的認(rèn)識(shí)根據(jù)精度和緯度對(duì)城市進(jìn)行排列 根據(jù)感覺(jué)，選擇自己喜歡居住的地方 手繪簡(jiǎn)圖通過(guò)他的調(diào)查，經(jīng)過(guò)兩年初中地理課程學(xué)習(xí)的學(xué)生并沒(méi)有形成完整的對(duì)附近生活環(huán)境，對(duì)居住的城市，對(duì)中國(guó)和世界的認(rèn)知地圖；學(xué)生對(duì)區(qū)域的基本特征還比較了解，室外

8、和地圖定向能力合格，但是在確定區(qū)域位置，還有在估計(jì)距離和輪廓圖方面，還有很大欠缺。李玲玲以美國(guó)國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定了包括根據(jù)地圖回答地理問(wèn)題，根據(jù)腦中地圖回答地理問(wèn)題，根據(jù)記憶描繪草圖，腦中地圖對(duì)人們思維與態(tài)度的影響這四項(xiàng)內(nèi)容的量表對(duì)中國(guó)一汽集團(tuán)公司第六中學(xué)在校的高一和高二學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生整體上認(rèn)知地圖的水平較差，且不同學(xué)生之間認(rèn)知地圖水平差異很大。3 中學(xué)生心里地圖構(gòu)建策略3.1傳統(tǒng)板圖板畫(huà)教學(xué)與現(xiàn)代對(duì)媒體結(jié)合展示地圖地理教師應(yīng)該是繪圖能手。盡管電化教學(xué)的發(fā)展運(yùn)用很迅速，但是嫻熟的板圖、板畫(huà)技能在教學(xué)上的作用仍是其他教學(xué)手段難以完全代替的。教師迅速準(zhǔn)確的板圖易引起學(xué)生的

9、興趣和注意，教師多次畫(huà)某些區(qū)域輪廓圖，學(xué)生通過(guò)眼看、手寫(xiě)、耳聽(tīng)、心記形成表象，印象深刻。教師將出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)在圖上落實(shí)，是圖文轉(zhuǎn)化的過(guò)程，可以增強(qiáng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力，促進(jìn)學(xué)生心理地圖的形成。教師講課過(guò)程中還要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的地圖，包括不同種類的地圖，不同投影方式的地圖，從多角度，多維度對(duì)地圖進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的整體性、內(nèi)在聯(lián)系的理解。3.2地圖要貫穿課堂教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講述要落實(shí)到地圖上，通過(guò)地圖來(lái)獲得地理知識(shí)。將零散的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)地理聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)會(huì)通過(guò)地圖記憶地理知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生分析地圖，研究地圖上地理事物的分布特點(diǎn)，判斷地理事物之間的聯(lián)系，總結(jié)地理規(guī)律，解釋常見(jiàn)

10、的地理現(xiàn)象，生活問(wèn)題。這樣可以提高學(xué)生分析地圖，運(yùn)用地圖解決問(wèn)題的能力。課堂上還要增加對(duì)學(xué)生繪圖、填圖能力的訓(xùn)練。要求學(xué)生記地圖筆記，仿繪地圖，勾繪地區(qū)輪廓、山脈、河流等可以使學(xué)生頭腦中的圖像更清晰，同時(shí)可以與學(xué)生頭腦中已有心里地圖整合，掌握的知識(shí)更系統(tǒng)化。3.3 指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用心理地圖知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用可以使學(xué)生體驗(yàn)的所學(xué)知識(shí)的意義與作用，有助于確立學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。而且心理地圖的掌握主要是為了在生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí), 從而達(dá)到解決地理問(wèn)題的能力 。因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用心里地圖試著解決生活中的地理問(wèn)題，比如：居住地的選址，旅游目的地與線路的選取，熱點(diǎn)時(shí)事的分析等。運(yùn)用心里地圖可以促進(jìn)心理地圖

11、的領(lǐng)會(huì)和鞏固水平，是地理信息重組與創(chuàng)造的過(guò)程。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)心里地圖的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用心里地圖解決問(wèn)題。4 結(jié)語(yǔ)當(dāng)前中學(xué)生的心理地圖現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生之間差異很大。地理教學(xué)中心理地圖的培養(yǎng)有待提高。中學(xué)地理教師必須提高自身運(yùn)用地圖，以及運(yùn)用地圖教學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用地圖分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建心理地圖。參考文獻(xiàn)：1王英,王民,左海芳.中學(xué)生心理地圖淺析J.學(xué)科教育,2003(12)2林嵐.重視心理地圖,減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)J.中學(xué)地理教學(xué)參考,1996,(5):38-393鄭宇醒.心理地圖的建立與訓(xùn)練方法J.中學(xué)地理教學(xué)參考.2004:7-8

12、4江新平,張萬(wàn)敏,湯江波.心理地圖：一種地圖學(xué)習(xí)的重要模式J.地理教育.2005(3):64:65 5程南云.心理地圖的訓(xùn)練與構(gòu)建J.中學(xué)地理教學(xué)參考,2008（6）:37-38 6李玲玲.影響中學(xué)生腦中地圖構(gòu)建的因素研究D.東北師范大學(xué),2008 7黃蓉.高中生地理心理地圖的理論探究和策略建構(gòu)D.武漢:華中師范大學(xué).2009 8王科.初中學(xué)生認(rèn)知地圖的構(gòu)建與訓(xùn)練D.華東師范大學(xué),20099段燕芳.教學(xué)地圖的運(yùn)用方式對(duì)初中生構(gòu)建腦中地圖的影響.東北師范大學(xué),200910侯璇,劉芳,錢(qián)海忠等.視覺(jué)比例尺對(duì)建立心像地圖的影響J.地球信息學(xué),2003,5(2):12-15附錄 1: 學(xué)生認(rèn)知地圖測(cè)量

13、卷班級(jí): 姓名: 性別: 1. 你覺(jué)得學(xué)校在樂(lè)購(gòu)超市的哪一面?A . 西北 B . 西南 C . 東北. D . 東南2. 你覺(jué)得學(xué)校的中心是哪一個(gè)地方?A . 第二教學(xué)樓中間的樓梯 B . 從南往北數(shù)第三個(gè)花壇C . 行政樓. D . 健身房3. 請(qǐng)你估計(jì)一下德勝路東新路口到德勝路蝶飛路口的距離A . 300 米左右 B . 80 0 米左右 C . 200 米左右 . D . 500 米左右4. 請(qǐng)你敘述一下從學(xué)校到西湖的最近路線:5. 在中河高架路與湖墅南路之間與它們平行的一條路叫?A . 河?xùn)|路 B . 莫干山路 C . 文一路 . D . 延安路6. 浙江省圖書(shū)館位于哪條路上?A .

14、 浙大路 B . 求是路 C . 體育場(chǎng)路 . D . 曙光路7. 請(qǐng)你估計(jì)一下杭州到上海的直線距離A . 70 千米左右 B . 17 0 千米左右C . 270 千米左右 D . 370 千米左右8. 蘭州在西安的什么方向?A . 東北 B . 東南 C . 西北 . D . 西南9. 請(qǐng)沿著逆時(shí)針?lè)较蛘f(shuō)出與河南省相鄰的省區(qū)山東省 10. 請(qǐng)問(wèn)美國(guó)北方的國(guó)家是哪一個(gè)?A . 墨西哥 B . 澳大利亞 C . 加拿大 . D . 巴西11. 請(qǐng)為波蘭、英國(guó)、俄羅斯、德國(guó)這幾個(gè)國(guó)家從東向西排序12. 你認(rèn)為法國(guó)最像下面哪種事物?A . 冰激凌 B . 花籃 C . 拳擊手套 . D . 雄雞1

15、3. 假如你是巴西居民, 請(qǐng)你向外地游客介紹一下你的家鄉(xiāng)巴西14. 在右邊的空白圖里繪制你家小區(qū)的平面圖, 注意方向、圖例、注記等地圖語(yǔ)言 15. 請(qǐng)你說(shuō)一下北回歸線從中國(guó)南方穿過(guò), 經(jīng)過(guò)哪些省區(qū), 請(qǐng)你由西到東列舉一下:16. 請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)各種資源的了解, 包括水資源, 土地資源,礦產(chǎn)資源等17. 如果你可以選擇的話, 你最喜歡去哪個(gè)國(guó)家, 說(shuō)一說(shuō)你的理由18. 按照順序列舉一下赤道穿過(guò)的大洲19. 請(qǐng)你手繪中國(guó)的輪廓簡(jiǎn)圖 20. 請(qǐng)你手繪亞洲的輪廓簡(jiǎn)圖 附表2: 中學(xué)生心理地圖的培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷各位親愛(ài)的同學(xué):你們好! 首先感謝你們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余, 來(lái)回答這樣的一份調(diào)查問(wèn)卷。

16、請(qǐng)注意，這不是考試, 也不記名, 主要是為研究現(xiàn)高中學(xué)生地理心理地圖提供一些資料，希望你們能根據(jù)自己的實(shí)際情況, 認(rèn)真回答下列的每一個(gè)問(wèn)題; 真誠(chéng)的感謝每一位同學(xué)的合作與支持, 謝謝 (請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)選項(xiàng)后的口內(nèi)打)基本情況: 請(qǐng)如實(shí)填寫(xiě)以下信息性別: 男 口 女 口 年級(jí): 高一口 高二 口 高三(文) 口以下問(wèn)題如果沒(méi)有注明可多選, 均為單選 1.你喜歡地圖嗎?很喜歡口 較喜歡 口 一般口 不大喜歡 口 感到厭煩 口2.你對(duì)什么類型的地圖感興趣? 交通圖口 地形圖 口 政區(qū)圖口 其他 (請(qǐng)注明)-3 .你在日常生活中經(jīng)常使用或翻看地圖嗎? 經(jīng)常 口 有時(shí) 口 很少 口 幾乎沒(méi)有 口4二你用地圖最

17、多的是什么時(shí)候?學(xué)習(xí) 口 旅游 口 外出辦事口 其他 (請(qǐng)注明)-6.你認(rèn)為生活中什么地方最需要地圖? 學(xué)習(xí) 口 旅游 口 外出辦事 口 其他 (請(qǐng)注明) -7.你在獲悉國(guó)際或國(guó)內(nèi)某地區(qū)發(fā)生大事的時(shí)候 (例如四川漢川地震) 是否能在腦海中反映出該地區(qū)的大致位置情況? 經(jīng)常能 口 有時(shí)能 口 很少能口 從來(lái)不能口如果選擇了后面三項(xiàng)中的一項(xiàng), 你不能在腦海中反映出該地區(qū)的大致位置情況的時(shí)候, 會(huì)翻看地圖嗎? 經(jīng)常 口 有時(shí) 口 很少 口 從來(lái)不會(huì) 口8.你經(jīng)常出去旅游嗎?經(jīng)常 口 有時(shí) 口 很少 口 從來(lái)沒(méi)有 口9.你在上地理課時(shí)喜歡使用地圖嗎?很喜歡 口 較喜歡 口 一般 口 不大喜歡 口 感到

18、厭煩 口如果你選擇了前兩項(xiàng)中的其中一項(xiàng), 你認(rèn)為經(jīng)常用地圖的原因是什么?老師帶領(lǐng)的口 個(gè)人興趣 口 便于理解新知識(shí)口 其他 (請(qǐng)注明) -如果你選擇了后三項(xiàng)中的其中一項(xiàng), 你認(rèn)為不經(jīng)常使用地圖的原因是什么?用不用都無(wú)所謂 口 地 圖看不懂 口 沒(méi)有地圖冊(cè) ( 請(qǐng)注明) -其他 (請(qǐng)注明) -1 0 .如果你腦子里有一幅很好的世界地圖, 你認(rèn)為這樣 (可多選)沒(méi)什么用處口 對(duì)解一些與地區(qū)位置有關(guān)的題目很有幫助 口可以更好的理解國(guó)際事務(wù) 口 外出時(shí), 可以幫助熟悉身邊的環(huán)境 口 其他 (請(qǐng)注明) -1 1 .你的地理考試成績(jī)接般居班里的什么水平?前幾名 口 中上 口 中等 口 中下等 口12.考試時(shí), 你能根據(jù)圖上的提示, 知道此圖的大致位置嗎?1 3 .憑你的印象在下面方框內(nèi)畫(huà)一張你們學(xué)校的簡(jiǎn)圖, 并標(biāo)注方向1 4 .憑你的印象在下面方框內(nèi)畫(huà)一張世界地圖要求:標(biāo)出七大洲四人洋的名稱