《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

1、課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)讀后感課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)讀后感剛拿到這本書時(shí)，就被封面上偉大乃處處注意細(xì)節(jié)的累積這 句話吸引，的確，成功源于細(xì)節(jié)的積累，教學(xué)藝術(shù)的精湛在于處 理好細(xì)節(jié)。那教學(xué)到底要注意哪些細(xì)節(jié)呢？本書從課堂教學(xué)特征、教學(xué)方法探索、教師的語言行為、課 堂中的非語言行為、課堂突發(fā)事件和課堂教學(xué)環(huán)境等方面通過具 體的案例向讀者講述課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)的成敗。每個(gè)章節(jié)都有對我 自己教學(xué)很有啟發(fā)的內(nèi)容。啟發(fā)一：課堂并非要完美此處的完美其實(shí)可以細(xì)化為井然有序、環(huán)環(huán)相扣、行云流水、 設(shè)計(jì)嚴(yán)密和人人稱道。新課程倡導(dǎo)重過程、重體驗(yàn)、重探究，主 張用自主、合作、探究學(xué)習(xí)代替?zhèn)魇?、灌輸式教學(xué)，真正將這些 教學(xué)理念和

2、方式落到實(shí)處，課堂就勢必在一定程度上失去了原有 的秩序，而這種動態(tài)的課堂互動模式其實(shí)是有助于提高創(chuàng)造力， 也有助于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。行云流水般的課堂其實(shí)是一種非常態(tài) 的課堂，學(xué)生在課堂上走得跌跌撞撞、步履蹣跚，時(shí)而雀躍，時(shí) 而深思，教師在課堂上并非得心應(yīng)手，遇事應(yīng)對自如，遇難逢兇 化吉，而總是有本領(lǐng)上的恐慌感，才是課堂的常態(tài)。在教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)，需要考慮給學(xué)生留有足夠的自主支配的時(shí)間和空間，需要寬 視野、大設(shè)計(jì)，也就是，設(shè)計(jì)從教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)著眼，從教學(xué)總 體要求著眼，對教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃。這樣的設(shè)計(jì)，也 許并不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在意料之中，但其思路自始至終是圍繞 著新課程的理念展開的，是將新課

3、程的理念切實(shí)轉(zhuǎn)化為本課具體 的教育教學(xué)行為的。啟發(fā)二：板書的意義信息技術(shù)改進(jìn)了我們教學(xué)的方式，既可以呈現(xiàn)大量的知識信 息，也可以展示豐富多彩的畫面，甚至有的老師借助電腦的手寫 功能，直接用多媒體顯示自己書寫的文字，但是這是否意味著可 以代替板書？其實(shí)，在講課時(shí)有許多內(nèi)容是信息技術(shù)手段所不能 呈現(xiàn)的，比如，課堂上學(xué)生隨機(jī)出現(xiàn)的答案，教師靈光一現(xiàn)的念 頭，學(xué)生之間產(chǎn)生分歧和爭議，這些內(nèi)容，是教師事先沒有想到 的，是多媒體手段即時(shí)無法生成的，而通過板書可以隨時(shí)將其呈 現(xiàn)出來。此外，教師板書的書寫，可以強(qiáng)化學(xué)生的書寫意識，增 進(jìn)學(xué)生的書寫愿望，使學(xué)生在使用電腦的過程中，逐漸將書寫作 為重要的思想表達(dá)方

4、式。啟發(fā)三：行走路線的重要性一位教師如果不停地在教室內(nèi)游走，很少在講臺上出現(xiàn)的話，常常意味著教師更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生在課上的 活動情況，關(guān)注自己與學(xué)生的深層次交流。所以在運(yùn)用講述策略 時(shí)，教師一般站在講臺上；運(yùn)用討論策略時(shí)，教師則需要游走于學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并加以指導(dǎo)；運(yùn)用角色扮演策略時(shí)，教師則需要將講臺讓給學(xué)生，以一個(gè)旁觀者同時(shí)也是指導(dǎo)者的角色關(guān)注學(xué)生的表演狀態(tài)。課堂，是由教師和學(xué)生的一系列具體行為組成的，通過觀察，將這些具體行為納入視野并予以 分析，課堂才真正呈現(xiàn)其原始狀態(tài)。課堂教學(xué)要關(guān)注的不僅僅是這50個(gè)細(xì)節(jié)，也許還有更多，這 就要求我們在課堂上要多觀察，多思考，關(guān)注容易被忽視的細(xì)節(jié)， 只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)