《100以內數的比較大小》聽課記錄和簡評

1、100 以內數的比較大小 聽課記錄和簡評100 以內數的比較大小聽課記錄和簡評授課老師：周嬌娥時間 ： 2015 年 4 月 8 日授課過程：一、復習導入1 、口算。 （老師出示口算題卡，學生搶答。 ）2 、看數軸填數。3 、復習 100 以內數的組成。 （口答填空題）二、學習新課1 、出事情境圖，請學生把數字按數位來分類。1）學生看圖口答。（2）提問;1oo 大還是 68 大？為什么？（ 100 大，因為 100 里面有十個十， 68 里面才有六個十。 ）老師板書： 100 68 位數不同，多位數大2 、引入新課，板書課題（ 1） 老師：今天我們就來學習 100 以內數的大小比較。板書 ;1

2、00 以內數的比較大?。?2）出示100 以內數的大小比較方法：讀數、寫數從數的高位起，數的大小比較也從高位起。3 、學習十位數不相同的數的大小比較（ 1）提問： 42 和 47 誰大？為什么？（ 2）指名回答。（ 3）老師小結，并板書：47 42 位數相同，先看十位（ 4）練習43o5759° 6971° 17先學生獨立完成，再師生共同評正。4 、學習十位相同個位不相同的數的大小比較1）看計數器填數，在比較大小。（ 2）指名回答。（ 3）老師小結，并板書23 25 十位相同，再比個位（ 4）練習38° 3547° 4351° 59先學生獨立完

3、成，在師生一起評正。三、鞏固練習1 、完成“做一做。2、在o里填上“ 力=”四、課堂小結。五、布置作業(yè)。六、拓展延伸。1 、把數字從小到大排列。2 、隨意說一個數字，讓學生用手勢表示比40 大還是40 小。簡評： 100 以內數的比較大小是在學生已經學會了 100以內數的組成與 100 以內數的讀和寫的基礎上學習的。這節(jié)課周老師把教學重點放在學習十位數相同和十位數不相同的大小比較上，教學重點難點處理的很好。周老師是一位剛上崗兩年的年輕教師，不過，上課很嫻熟，教態(tài)自然大方，語言富有親和力，很是讓人佩服。下 面談談我對這節(jié)課的感受：一、語言生動，富有激情課堂上，周老師總是用學生喜歡的語氣說話，還加

4、上豐富的肢體語言。 給人一種親切感， 又感染著每一學生的心，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習熱情。因此，課堂上學生學習很認真，課堂氣氛和活躍。二、對本課的知識點分類的很好周老師把 100 以內數的大小比較分為兩大類，一類是數位不相同數的大小比較，一類是數位相同數的大小比較。對于第一類，學生很好掌握，周老師是簡略講解就帶過，他把重點放在第二類的學習上。他把數位相同的數的大小比較 分為“十位相同和十位不相同 兩類來教，并在每教一個知識點后，就組織學生做相應的練習來鞏固新知。這樣，學生學習起來就不覺得難，也易于掌握所學知識。三、練習的安排很合理，習題也多種多樣和分類學習相適應，周老師每學習完一個

5、知識點，就讓學生做相應的練習，然后再進行綜合測試練習。學生做習題起來，就顯得有據可依，又可以學以致用。而且，在題型上也多種做樣，有直接的比較數字大小的；有幫小動物送信的生活題；也有把數字從小到大排列的；還有把一個同幾個數字進行比較的（拓展延伸的第 2 題。 ） 。分類練習，降低了學習難度， 題型多樣， 激發(fā)了學生的求知欲， 學生做起習題，就不感到厭煩，做題的效果就很好。四，板書簡潔明了。這節(jié)課，周老師把知識分類教，并及時做好總結和板書。讓人一目了然本節(jié)課的知識點和解決的方法。五、忽略了對學生數感和學習能力的培養(yǎng)本節(jié)課，周老師是先告訴學生100 以內數的大小比較方法，在分類進行學習的。每個知識點，都是老師先邊講邊示范，再讓學生通過做練習來鞏固新知。這樣，學生就處于被動接受知識狀態(tài)，沒有進行合作學習和對知識的探究總結，不利于培養(yǎng)學生的學習能力。而且，周老師是直接用數的組成的知識教學生 100 以內數的大小比較的方法，沒有利用好教材上教學情境圖，沒有培養(yǎng)學生對 100 以內數的大小感悟。而學生由于生活經驗限制，他們對于 100 以內較大的那些數字理解是有限的，他們是不知道 100 大概有多少， 50 有大概有多少的， 這就需要我們老師創(chuàng)設情景來培養(yǎng)他們對100 以內各個數字直觀感受，培養(yǎng)他們的數感。六，表揚沒有目的，沒有激勵效果課堂上，我們要運用激勵性語言鼓勵學生認真學習。周