激發(fā)興趣培養(yǎng)創(chuàng)造能力

1、激發(fā)興趣培養(yǎng)創(chuàng)造能力課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地之一,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當今素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學習興趣是首要前提,學習興趣是學生積極主動地進行創(chuàng)新思維的內(nèi)部動力和基本條件。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當今素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！笨涿兰~斯也指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！睂嵺`證明，激發(fā)學習興趣的首要前提是學生積極主動地進行創(chuàng)新思維。當學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學數(shù)學。而且學得活、學得好、獲得較大的成功。在教學中如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣？

2、我覺得應(yīng)該做好以下幾點：一、激發(fā)學生興趣,增強創(chuàng)造性思維的動力。美國心理學家布魯納指出：“學習的最好的動力，是對學習材料的興趣。”興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征,一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時,他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去努力,去探索。激發(fā)興趣的方法很多, 如制造懸念、引發(fā)好奇、利用巧妙的導語、新奇的課堂教學形式，賦予抽象的教學內(nèi)容以生動的故事情節(jié)。發(fā)揮學生的主體作用等。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們不把學習數(shù)學當作苦差事，才能對數(shù)學愿學、善學、會學、樂學，才能形成學習數(shù)學、學好數(shù)學的內(nèi)在動力。因此，這是數(shù)學教學要解決的首要問題。在教學過程中，通過多種方法培養(yǎng)、提高、激發(fā)學生的學習興趣，

3、可以大大提高學生的學習效率，可以使教師的教學收到事半功倍的效果?？梢匀嫣岣邔W生的思維能力，邏輯推理、歸納能力，全面提高學生分析問題、解決問題的能力，真正做到讓學生在學會中會學。二、鼓勵探索求異, 培養(yǎng)學生多向思維。創(chuàng)造性思維是一個善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出假設(shè)，反復進行驗證，在積極地思考中求得解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)和提出問題是解決問題的前提，它的重要性正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅僅是數(shù)學上的或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力。”在數(shù)學教學中，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，勇于尋根究底，讓學生發(fā)表不同的見解

4、，提出富有創(chuàng)見的問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。學生系統(tǒng)地、主動地思考問題，有助于誘發(fā)其跳躍思維，加快知識的形成過程，培養(yǎng)其多向思維的能力。三、進行發(fā)散教學，訓練學生求異思維求異思維是創(chuàng)造思維的核心。采用發(fā)散教學是培養(yǎng)學生求異思維的有效途徑。發(fā)散思維是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，不同的方向思考，以尋求多樣答案的思維方式。美國心理學家吉爾福特認為：“發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主要特點?！币虼?，在教學中，要注意培養(yǎng)學生發(fā)散思維，鼓勵學生對同一問題從不同層面，不同角度進行思考，注意多向求解，一題多解，一題多變。通過一題多變的教學，學生思維活動始終處于積極、興奮、探索、求新的最佳狀態(tài)，求異思維能力得到了

5、較好地訓練。四、強化訓練，發(fā)展學生開放思維開放性思維是創(chuàng)新能力的成因之一，因而開放式教學無疑就是發(fā)展開放性思維的有效途徑。它能為學生的創(chuàng)新拓開廣闊的空間。在小學數(shù)學教學中，精心設(shè)計習題，強化訓練是培養(yǎng)學生在解題過程中，善于求異，轉(zhuǎn)化等能力的手段。也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，教學中應(yīng)設(shè)計一些答案是不唯一的、具有開放性的數(shù)學練習題。練習時可以分組進行討論，以更好地發(fā)展學生的開放思維。通過類似上題的練習活動，使學生能夠得出多種解題方法。在掌握多種解題方法的實際訓練活動中，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和分析解決問題能力的目的。五、挖掘潛能，激活學生直覺思維直覺性思維是創(chuàng)新能力的靈感體現(xiàn)。它

6、是未經(jīng)仔細分析，就能快速對問題的答案作出合理的猜想。小學階段是人生征途中創(chuàng)新潛能最為活躍的時期，作為面臨這個年齡段學生的教師，要善于抓住這個人生的契機，堅持以激活與喚醒為教學的第一原則。在教學過程中，教師應(yīng)抓住一切有利時機，致力營造一種開放的、親和的、自由的情境，讓學生產(chǎn)生強烈的情緒沖動，使其情不自禁地展開大膽想象的翅膀，敢于提出具有個性特點的見解。六、啟發(fā)想象，鍛煉學生創(chuàng)新思維新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！睂W生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展依賴于想象力的提高。小學生的想象力十分豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。通過啟發(fā)想象，即解決了問題，也使學生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉，收到了良好的教學效果。總之，在數(shù)學教學中，只要教師每一節(jié)課都能給學生創(chuàng)設(shè)思索的空間，時時營造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的氛圍，