專題九 初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)分析與案例評析 魯瓊初中化學(xué)遠(yuǎn)程11

1、專題九 初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)分析與案例評析2021魯瓊初中化學(xué)遠(yuǎn)程研修專題九 初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)分析與案例評析設(shè)計(jì)思路：隨著義務(wù)教育課程改革的全面推進(jìn)，考試評價改革隨之逐步展開。與其他學(xué)科相比，由于化學(xué)學(xué)科一般只在初三年級開設(shè)，是中考學(xué)科之一，所以教師的教學(xué)壓力和應(yīng)試壓力都比擬大，考試改革對常規(guī)教學(xué)尤其是總復(fù)習(xí)教學(xué)造成了較大影響，并提出了更高要求。與新授課相比，復(fù)習(xí)教學(xué)時間較長一般為3個月左右，但沒有如教材一樣的固定、統(tǒng)一的教學(xué)材料，教師一般憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行安排，靈活性和臨時性都較大。近幾年來，初中化學(xué)教研特別加強(qiáng)了總復(fù)習(xí)教學(xué)的研究與實(shí)踐，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和成果，但實(shí)踐中仍存在教學(xué)效率不高的問題。本專題

2、旨通過對有關(guān)初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的研討，啟發(fā)教師加強(qiáng)對復(fù)習(xí)教學(xué)的研究，有以下幾方面的初步收獲，主要思路和內(nèi)容如下：1.通過對復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)謀略的研討，使教師提高對復(fù)習(xí)教學(xué)研究的意識，加強(qiáng)提高實(shí)效性、防止題海的意識。2.通過專家介紹和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使教師了解總復(fù)習(xí)教學(xué)整體和單元設(shè)計(jì)的根本策略。3.通過典型案例評析，使教師了解每個階段復(fù)習(xí)的特點(diǎn)和根本教學(xué)策略。激發(fā)探討初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中的問題初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)1. 當(dāng)前初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題？2. 初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)有哪些功能？3. 如何進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)？分主題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)整體設(shè)計(jì)1. 分主題復(fù)習(xí)教學(xué)的主要功能和特點(diǎn)？2. 分主題復(fù)

3、習(xí)教學(xué)的主要內(nèi)容？3. 分主題復(fù)習(xí)教學(xué)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時教學(xué)設(shè)計(jì)？專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)1. 專題復(fù)習(xí)教學(xué)的主要功能和特點(diǎn)？2. 專題復(fù)習(xí)教學(xué)的分類和主要內(nèi)容？3. 專題復(fù)習(xí)教學(xué)的課時教學(xué)設(shè)計(jì)？試卷分析課教學(xué)設(shè)計(jì)1. 試卷分析課的主要功能和特點(diǎn)？2. 試卷分析課的主要內(nèi)容？3. 試卷分析課的課時教學(xué)設(shè)計(jì)？主持人： 北京教育科學(xué)研究院根底教育教學(xué)研究中心 化學(xué)教研員 黃冬芳嘉賓：北京教育科學(xué)研究院根底教育教學(xué)研究中心 化學(xué)教研員 李伏剛北京市西城區(qū)教師研修學(xué)院 化學(xué)教研員 王磊 北京四中初中化學(xué)教師 史強(qiáng) 1初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的功能和作用主持人：大家好，歡送您繼續(xù)收看初中化學(xué)課程遠(yuǎn)程研修節(jié)目，今天我們

4、要討論的是專題九，題目是初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)分析與案例評析。在這個專題當(dāng)中，我們將以課例的形式來研討關(guān)于初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的一些設(shè)計(jì)的策略和實(shí)施的情況，幻燈片:復(fù)習(xí)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)；分主題復(fù)習(xí)教學(xué)策略及課例分析;專題復(fù)習(xí)教學(xué)策略及課例分析;試卷分析及反響教學(xué)策略及案例分析.我們今天請到的嘉賓有這樣三位：這邊是來自北京教科技院基教研中心的北京市化學(xué)教研員李伏剛老師，中間坐這位是西城教育研究學(xué)院的王磊老師，坐在那邊的是北京四中的史強(qiáng)老師。歡送我們的嘉賓參與我們今天的節(jié)目！在節(jié)目開始前，11 山東、北京和海南等省市中考方案 我們先要看一段來自于山東教研室教研員盧巍老師錄制的錄像，她將為我們介紹一下山東省近

5、年來中考評價的方案以及試題的變化。盧巍老師：重點(diǎn)就是我想說一下關(guān)于初中學(xué)業(yè)考試，初中學(xué)生的學(xué)業(yè)考試是這樣規(guī)定的：這個考試是由各市的教育行政部門來組織，每個市的教研機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)命題，這樣就不再省里統(tǒng)一命了，所以關(guān)于這個考試的組織方式、命題的根本要求等更細(xì)化的東西每一個市里都做了比擬詳細(xì)的說明，但是，省里邊統(tǒng)一規(guī)定了考試科目，像初中階段考試的科目有思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、歷史、地理和生物這些科目，還有幾科是考查的科目，像音樂、美術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)驗(yàn)活動、地方課程還有學(xué)校課程包括信息技術(shù)，這些是考查的科目。我們在考試的時候從方式上來說鼓勵采用開卷考試，要求有實(shí)驗(yàn)的科目要有實(shí)驗(yàn)操作考

6、試，像英語要有聽力測試，并且考試形式要多樣化，比方說辯論、測驗(yàn)、成果展示、小論文、面試辯論等多種方式。不管是考試還是考查都要求不再像過去那樣只用紙筆測驗(yàn)，并且要求在考試這個問題上要求重視過程診斷反響與期末考試相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自選內(nèi)容相結(jié)合，書面測試與口頭測試、動手測試相結(jié)合，學(xué)科測試與特長測試相結(jié)合，免考與重考相結(jié)合，有這樣的一些要求。關(guān)于考試命題有這樣一些要求：命題要嚴(yán)格的依據(jù)國家的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在考查學(xué)生掌握根底知識和根本技能的根底上，注意考查學(xué)生靈活運(yùn)用根底知識和根本技能力，準(zhǔn)確反響學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，不同的地區(qū)、市他們在命題要求上又提了一些比擬細(xì)化的要求，像青島他們就要求紙筆測驗(yàn)是一個成

7、績、操作有一個成績，另外，平時還有同學(xué)在學(xué)科里邊有一些比方說像研究性學(xué)習(xí)的標(biāo)志性成果等也有一局部成績的組成，這樣的話，最后高中學(xué)校要是錄取學(xué)生的時候除了要參考他的學(xué)業(yè)成績考試成績以外還要看一下他平時的表現(xiàn)。像泰安他們就有專門組織的實(shí)驗(yàn)測試，就是操作的考試，并且在紙筆測驗(yàn)的試題命制也要求盡可能表達(dá)能力考查學(xué)生的根本像科學(xué)課程的話就考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，像我們化學(xué)課程就是要注重考查學(xué)生關(guān)于化學(xué)的一些根本的觀念、化學(xué)的一些根本的思想方法、還有化學(xué)的一些根底的元素化合物知識這樣一些東西。比方，這幾年在這方面我們做了比擬多的嘗試，過去在化學(xué)考試題目當(dāng)中，老師更多的看到有一些考試題重點(diǎn)考查學(xué)生對于書本知識掌

8、握的靈活不靈活，掌握的面怎樣，有沒有遺漏點(diǎn)，難點(diǎn)是不是都記住了。而現(xiàn)在除了把過去的重點(diǎn)的一些元素化合物知識的內(nèi)容、一些根本的實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行考查以外，還特別要考查學(xué)生的一些根本觀念。比方下面這個題目：叫學(xué)生把他所學(xué)的知識和這個知識的應(yīng)用價值聯(lián)系起來的一種引導(dǎo)，像李明同學(xué)對所學(xué)知識進(jìn)行歸納情況其中有錯誤的一組是：A、性質(zhì)與用途例如，氫氣能燃燒，這是一個性質(zhì)，它的用途是理想的燃料，他這樣去整理歸納是不是正確，又說銅具有導(dǎo)電性，所以它的用途是可作導(dǎo)線，顯然這個選項(xiàng)都是正確的 B、關(guān)于元素與人體健康的關(guān)系：人體如果缺鐵就易患貧血癥，如果人體缺碘就易患甲狀腺腫大，這個是根據(jù)元素和人體健康關(guān)系來整理的，這個選項(xiàng)

9、很顯然也是正確的。C、關(guān)于生活常識這一類知識的歸納整理：通電的線路著火的時候立即用水澆滅，前面是發(fā)生的情況，后面是處理的措施，看看這樣整理是否是對的，這樣的對應(yīng)關(guān)系正確，這個很顯然是不對的，因?yàn)橥姷木€路如果著火的話用誰水澆滅是不可以的，因?yàn)闅焓菍?dǎo)體。再比方說，飲水解渴的時候是不是氺的純度越高純越好，這樣的一個選項(xiàng)也是考查學(xué)生對于自己在平常的生活當(dāng)中遇到的一些現(xiàn)象你是怎么去理解的，就是對物質(zhì)的利用怎么去理解。這個題目兩項(xiàng)都是錯誤的，用水澆滅著火的線路是錯誤的，喝的氺也不是越純越好的，因?yàn)橐m合我們生存的環(huán)境，人就是在大自然這個環(huán)境里邊生存過來的，也就是說不是一直喝的是純水，如果一直飲用純水的話

10、就可能導(dǎo)致一些電解質(zhì)和礦物質(zhì)的缺乏D、環(huán)保與物質(zhì)的利用：要想減少水污染的話就要合理使用農(nóng)藥化肥，很顯然這是對的，因?yàn)槿绻^度地使用農(nóng)藥和化肥的話就會導(dǎo)致水體污染;另一個是減少白色污染，為了減少白的污染，使用可降解的塑料，這個措施也是對的。這樣一個考題外表上看學(xué)生答起來并不難，但是引導(dǎo)他去關(guān)注所學(xué)知識的應(yīng)用價值，并且要知道生活當(dāng)中時刻跟物質(zhì)打交道，要求在使用的過程中注意到那些些物質(zhì)的性能、根本屬性，要求所學(xué)的知識用得上。另外還有這樣一道題，再過去的計(jì)算題當(dāng)中，我們根本上是給出一個情景然后把有關(guān)的數(shù)據(jù)有未知的也有的列到里邊，讓學(xué)生根據(jù)求未知解出來就行了，這次的計(jì)算題我們給它換了一個思路，一方面要看

11、別人的計(jì)算過程是不是正確的，然后換一個條件讓你去計(jì)算，并且對計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行比擬發(fā)現(xiàn)從不同的角度進(jìn)行計(jì)算結(jié)果是不一樣的，很顯然在這里邊在你計(jì)算的時候很多因素你沒顧及到，這樣就對培養(yǎng)學(xué)生的思維的周密性是很有好處的，這樣也是一個引導(dǎo)。主持人：好，大家看了盧巍老師的介紹了，看來山東省在近兩年新課程的實(shí)施期間對中考的改革力度還是挺大的，據(jù)我所知，山東省已經(jīng)取消了全省的統(tǒng)一的中考，而且中考已經(jīng)換了一個名稱叫綜合素質(zhì)評價，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平評價。那么，我從網(wǎng)上也找到了海南省的中考的改革情況，在它剛剛發(fā)布的海南省的中考說明當(dāng)中就提到了海南省的考試根本上是兩考合一，既具有水平性考試的功能，也是高中階段學(xué)生

12、招生的一個重要依據(jù)，海南省是全省的統(tǒng)一命題，考試科目包括了化學(xué)在內(nèi)的幾乎所有的初中化學(xué)科目，其中物理和化學(xué)是合場合卷，就是作為一張卷子來考查，同時除了考試科目以外還有考查的像化學(xué)的我們理化操作技能。對于化學(xué)學(xué)科跟物理合卷一共時間是130分鐘，化學(xué)帶該是60分鐘，化學(xué)局部總分值是100分，而且海南省的中考化學(xué)卷子有一特點(diǎn)，它叫超量命題，100分它命110分，學(xué)生可以選擇來進(jìn)行解答，所以為學(xué)生的個性開展提供了空間，它的題型的比列根本上是選擇題42分，占的比列還是比擬大的，填空題30分，簡答題12分，考查的內(nèi)容主要是身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)的構(gòu)成奧秘，物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會開展，它把實(shí)驗(yàn)與探究融在這

13、四個局部當(dāng)中了，所以如果老師關(guān)心海南的中考的情況的話我們可以有一些材料，老師在拓展資源里面進(jìn)一步地去關(guān)注。北京市這幾年的中考應(yīng)該說也是逐漸在發(fā)生變化，我們請王磊老師來介紹一下北京市的中考情況。王磊：北京市自從2004年起恢復(fù)了北京市統(tǒng)一考試，它通常是把分?jǐn)?shù)定在80分，總分值是80分，及格是48分，考試的時間是100分鐘，在整個試卷中是兼顧著兩考畢業(yè)考和選拔考，所以這個試題它的易、中、難的比例分配是六、二、二，學(xué)生感覺做這張卷子時間比擬富裕，能夠發(fā)揮學(xué)生的最大的學(xué)習(xí)潛能、得到一個比擬好的成績，在一個優(yōu)良的成績范圍內(nèi)做選拔。主持人：北京市的中考很突出的就是選拔功能還是相比照擬突出的，因?yàn)楦鲄^(qū)縣還有

14、自己安排的區(qū)縣的畢業(yè)會考是吧，就現(xiàn)在進(jìn)行的一些區(qū)縣畢業(yè)會考，剛剛我們?yōu)槭裁凑劯呖伎倧?fù)習(xí)的教學(xué)問題把中考反而提出來，因?yàn)槲覀兯傅幕蛘哒f今天跟大家交流的總復(fù)習(xí)的問題主要是指的最后這個階段，從功能上說或者從作用上有一個很主要的作用就是為了應(yīng)對我們最后這個畢業(yè)考試和中考，所以我們特別提出來我們北京、海南和山東幾個省市在中考方案上面的一些改革，對于我們總復(fù)習(xí)教學(xué)還是有一定影響的。剛剛談到了我們現(xiàn)在老師為了應(yīng)對畢業(yè)考試和中考，實(shí)際上對復(fù)習(xí)教學(xué)是重視有佳，我們的時間從正課來說可能也就九個月，考試復(fù)習(xí)到達(dá)三個月，四五六三個月，占到了最起碼三分之一的時間，跟我們高考不差上下，我們高考如果三年的話一年在復(fù)習(xí)，也

15、三分之一的時間，但我初中這中考的這三分之一時間就顯得尤為的特別重要，因?yàn)檎麄€周期要短。在現(xiàn)在復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，老師重視了，但是仍然存在一些問題，我想問一問史強(qiáng)老師，我們作為一線老師您認(rèn)為現(xiàn)在的復(fù)習(xí)教學(xué)還有哪些不盡人意的地方？12 中考總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題史強(qiáng)：對于復(fù)習(xí)教學(xué)來說，經(jīng)常我們老師感覺就是時效性不強(qiáng)，花了很多功夫但是在學(xué)生那并沒有完全落實(shí)，學(xué)生也感覺有些東西在不斷地重復(fù)，它的提升不是很大，這是一個很重要的問題。對于我們來說，復(fù)習(xí)教學(xué)也經(jīng)常會因?yàn)檎n時有限然后有些地方會感覺比擬快，比方說像有些內(nèi)容可能考得內(nèi)容考得題量不大、分值不高，我們就會很快帶過，但是很快帶過之后學(xué)生又沒完全落實(shí)，這樣的話

16、復(fù)習(xí)效果就大打折扣，所以如何提高復(fù)習(xí)的時效性、讓根底知識也落實(shí)、讓中難檔的題目學(xué)生也能有所突破，我覺得挺困惑我們的。主持人：您還是談到了就是在應(yīng)對中考的時候我們針對這些中考題的這些題的處理，由于時間的局限可能有些重點(diǎn)題是突出了，但是有些題是無視了，那么李伏剛老師您作為北京市的教研員，這幾年走了很多學(xué)校聽了很多復(fù)習(xí)教學(xué)課，您認(rèn)為就北京市來講這復(fù)習(xí)教學(xué)中還有哪些問題是需要大家注意的？李伏剛：我覺得在復(fù)習(xí)課當(dāng)中，一個是要特別注意復(fù)習(xí)的方案，復(fù)習(xí)方案要排好了，重點(diǎn)才能夠突出，我們的難點(diǎn)才能突破；另外就是每一節(jié)課的設(shè)置它的目標(biāo)性要特別的強(qiáng)，在關(guān)注較難試題和中檔題之上，要特別關(guān)注根底題的落實(shí)，有時候往往特

17、別優(yōu)秀的學(xué)生他反而根底題要丟分，所以這一點(diǎn)應(yīng)特別注意。另外一個我覺得在解題方法尤其是解題如何去解，還有一個就是主觀題目的表達(dá)上還應(yīng)該加強(qiáng)。主持人：對，就是說這些教學(xué)問題可能我們還是存在的，就像史老師所說到的實(shí)效性的問題始終是貫穿我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而復(fù)習(xí)課的時效性可能尤為關(guān)注，因?yàn)樗鼪]有現(xiàn)成的材料、沒有統(tǒng)一的教材教參或者練習(xí)冊，每個區(qū)市的每個學(xué)校用的練習(xí)冊都是不一樣的，所以針對學(xué)生個性又是那么強(qiáng)，所以我們復(fù)習(xí)教學(xué)確實(shí)是我們有待于研究的問題。而剛剛提到了無論是中考問題還是剛剛我們老師說到的都是為了中考去搞這個總復(fù)習(xí)，但是我們跳出中考這個范圍，我們復(fù)習(xí)教學(xué)除了去應(yīng)對中考，換句話說我特別想問我們一

18、線老師和教研員，如果有一天北京市、海南或者山東省不在進(jìn)行這種統(tǒng)一性質(zhì)的、大規(guī)模的兩考合一也好還是選拔性考試，我們的總復(fù)習(xí)還有哪些功能和目標(biāo)？幾位老師可以談?wù)劇?3總復(fù)習(xí)教學(xué)的多元功能王磊：我覺得總復(fù)習(xí)的根本功能，應(yīng)該說當(dāng)然為了中考是一方面，另一方面特別是我們現(xiàn)在已經(jīng)普及高中，很多學(xué)生愿意受更高的教育，所以我覺得初中的復(fù)習(xí)課應(yīng)該更大程度是對知識化學(xué)知識與化學(xué)的根本技能做一個整合、做一個梳理，形一個知識體系，為他的高中學(xué)習(xí)打根底，同時在整個復(fù)習(xí)過程中也是讓他要應(yīng)用這個知識、要全面提升他分析問題、解決問題的能力，這是促學(xué)生的全面開展。其中我們還有一個重要的功能，就是通過這個復(fù)習(xí)課要讓學(xué)生形成根本的化

19、學(xué)觀念，比方他要有一些元素觀、微粒觀、轉(zhuǎn)化觀等，為他高中的學(xué)習(xí)打根底，我是這么想的。史強(qiáng)：其實(shí)像我們一線教師有時候也會追問自己一個問題，如果我們現(xiàn)在教這些東西教完學(xué)生他十幾年幾十年以后，最后學(xué)生能從我們這里帶走什么，因?yàn)榻?jīng)常外界對教育界評論也很多，那么我們一線教師也思考過這樣一個問題，所以就我個人而言我想真的希望能夠?qū)W生忘記了一些元素符號或者化學(xué)方程式的時候，他應(yīng)該能夠帶走一些能夠牽引到其他領(lǐng)域的一些方法、能力，或者我覺得還應(yīng)該有些根本的科學(xué)素養(yǎng)，我覺得如果能夠真是沒有中考的話，那我希望能夠通過這樣一個總復(fù)習(xí)能夠提升學(xué)生更高的一些方法、能力，培養(yǎng)他的科學(xué)素養(yǎng)，我覺得如果能實(shí)現(xiàn)這樣就很理想了。主

20、持人：除了這些根本方法和能力以外，當(dāng)然有一些必要的科學(xué)知識還是需要的，比方說那年北京市的中考題考了硝酸鉀溶液的溶劑是什么，那道題是很靠前的一道填空題，然后全市的平均得分是0.72分，那也就是這道題根本上已經(jīng)是到了中檔題的水平，很多老師都想象不到，這樣一個司空見慣的題你學(xué)了半天的化學(xué)、學(xué)了一年的化學(xué)溶液怎么連溶劑是誰都不知道，然后同樣一個問題問了一個其他學(xué)科的教研員，一個數(shù)學(xué)教研員說是鉀溶在硝酸里吧，那硝酸是溶劑，還有一個體育的教研員，當(dāng)然人家都是很高學(xué)歷的，肯定都是經(jīng)過我們初中化學(xué)這個課程學(xué)習(xí)的，他說什么叫溶劑？就是我們自己學(xué)科老師在反思很多很根底、很經(jīng)典的內(nèi)容，反而說經(jīng)過了這么多年的學(xué)習(xí)、工

21、作以后忽略掉了，那反思我們的教學(xué)是不是我們有些是強(qiáng)調(diào)得不夠，我們更強(qiáng)調(diào)的可能是做題的結(jié)果、做題的數(shù)量，像剛剛史強(qiáng)老師也說我們強(qiáng)調(diào)中難檔題根本的知識可能更核心。那么關(guān)于能力的培養(yǎng)、思維能力的開展李伏剛老師你可以談?wù)勀愕南敕?，通過這復(fù)習(xí)尤其對思維能力的開展有什么認(rèn)識不？李伏剛：在總復(fù)習(xí)當(dāng)中，其實(shí)比僅僅是知識的一個再現(xiàn)，而且是知識的一個再提升的過程，另外我覺得就是將一些化學(xué)問題進(jìn)行分析、分解、遷移和轉(zhuǎn)換、重組，使問題得到一個在能力提升方面使學(xué)生在解決能力方面有所提高，我覺得這是重要的，我們常常說在課堂教學(xué)中，如果能讓學(xué)生學(xué)會思考是更重要的一點(diǎn)，其實(shí)我們反思一下就是學(xué)生在學(xué)完化學(xué)以后他到底究竟還能留下

22、點(diǎn)什么，這是更重要的一些，剛剛我們已經(jīng)說了，如果一旦不中考的話，我想老師在同步教學(xué)的時候他可能空間會較大一些，可能在同步教學(xué)當(dāng)中思維能力的培養(yǎng)會更重視一些，在總復(fù)習(xí)課當(dāng)中就是一個立體的提升，而不是平面的提升了，我想有助于學(xué)生對于一些化學(xué)的根本觀念的再認(rèn)識，對于一些原來進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個深層次的理解，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作本身的這樣一個技能的再一個提高，我覺得會更好的。另外一個其實(shí)研究化學(xué)的問題的方法也會更加拓展一些，比方說用數(shù)學(xué)的方法去研究、用物理的方法前去研究，也就是說綜合了它其他所有學(xué)科的一些東西把它作為工具去研究我們的化學(xué)問題，其實(shí)是更有利于提升學(xué)生綜合能力的提高的。主持人：就是剛剛史強(qiáng)老師

23、、李伏剛老師幾位都介紹了我們這個復(fù)習(xí)教學(xué)的功能絕對不是單一的，也絕對不是僅僅只是關(guān)注于為了應(yīng)付中考和最后的終結(jié)性考試，我們跳出這種相對窄小的思維以后，我們可以看到，不管是新授課教學(xué)還是復(fù)習(xí)課教學(xué)都會給我們老師更廣闊的空間。那么對于復(fù)習(xí)教學(xué)，我們今天討論的這個主題也是這樣，我們不要僅僅關(guān)注與是為了應(yīng)對中考，很多時候我們是為了學(xué)生提升能力，為他進(jìn)行可持續(xù)化開展打下根底，為他高中的學(xué)習(xí)甚至為他可能不上高中學(xué)習(xí)了以后走向社會科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下一些根底。這是我們的一些想法，那么剛剛針對我們老師提出來的復(fù)習(xí)教學(xué)的一些主要問題，第一個問題就是復(fù)習(xí)的整體性不強(qiáng)，這也是我們這個主題要討論的第一個教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，

24、就是怎么進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，我們可能到三月底或四月初陸陸續(xù)續(xù)的北京市的學(xué)校都進(jìn)入到復(fù)習(xí)狀態(tài)了，那么從現(xiàn)在開始，總復(fù)習(xí)這個狀態(tài)跟我們常規(guī)復(fù)習(xí)還是不一樣的，整體性很強(qiáng)，我們需要它的整體性、連貫性，但我們在強(qiáng)調(diào)這個整體性的過程當(dāng)中確實(shí)有很多是靈活的或者是你不能掌控的，比方說到了四月份，原來有的音樂、美術(shù)、政治課都停掉了，臨時就給我們化學(xué)課又加了每周幾課時，這幾課時是不能納入你的整體設(shè)計(jì)可能就不容易，那怎么又處理好靈活和整體之間的這個關(guān)系，可能都需要我們老師給我們談一些建議，我們先請史強(qiáng)老師來談?wù)劙桑阕鳛橐痪€老師這么多年的初中化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也很豐富，給我們談?wù)勀阋话阍趺丛O(shè)計(jì)這個整體教學(xué)

25、？2 總復(fù)習(xí)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)史強(qiáng)：總復(fù)習(xí)大概一般是分成三個階段;在一模之前、一模與二模之間、二模和中考，這三段第一段我們一般是分塊兒，按根本概念原理、身邊的化學(xué)物質(zhì)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算，大概這么幾大塊兒來進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)樵谥皢卧膶W(xué)習(xí)過程中，有些知識是前后有聯(lián)系的，所以我們要在每一塊兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候要把知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，這樣的話能讓學(xué)生站在一個更高的角度來認(rèn)識整個這一局部的知識；第二階段我們一般式采取專題的方式，主要是針對中考的一些題型，比方說像這個學(xué)生比擬困惑的這個推斷題、實(shí)驗(yàn)探究題、綜合實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題，還有一些比擬新的情景一些的試題，包括選擇題里的一些計(jì)算的巧解巧算，這些可能都要把這些同類型的題我

26、們把它羅列出來，然后帶著學(xué)生做，通過一些學(xué)生感性認(rèn)識之后總結(jié)一些解題的方法。二模之后我們會根據(jù)學(xué)生考試中出現(xiàn)的一些問題再適當(dāng)?shù)牟槁┭a(bǔ)缺，最后在中考之前可能還要帶學(xué)生回歸課本，看一下課本上最根底的一些知識，根本上是這樣一個復(fù)習(xí)的思路。主持人：好，這樣的一個復(fù)習(xí)思路可能是我們北京市的老師一般都沿襲這樣的思路，因?yàn)楸本┦懈鲄^(qū)縣一般都安排了一到兩次的模擬考試，一模一般都安排在四月底五月初這個時間，二模一般安排五月下旬吧，五月底或六月初這樣的一個時間，對于這兩次模擬考試來說應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生一個應(yīng)試技巧、一個心理狀態(tài)，很重要的一個臨時戰(zhàn)場。所以作為了我們很重要的一個復(fù)習(xí)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)的一個分水嶺似的，那么王

27、磊老師您這么多年搞西城區(qū)的這個復(fù)習(xí)指導(dǎo)，你們那里有沒有整體的想法和特點(diǎn)？3 主題復(fù)習(xí)教學(xué)案例及教學(xué)設(shè)計(jì)31 北京三帆中學(xué)的物質(zhì)的構(gòu)成和變化單元復(fù)習(xí)案例王磊：我們是根據(jù)復(fù)習(xí)的總的任務(wù)這個大前提，我們首先把時間按照史強(qiáng)老師說的我們也分成三個階段，定好了我們復(fù)習(xí)的主攻對象是什么，之后我們認(rèn)真復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是什么，也就是說我們復(fù)習(xí)什么，怎么復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的怎么樣，分這么幾個層面。曾經(jīng)我們在北京三帆中學(xué)搞過一個類似于主題單元的一個復(fù)習(xí)教學(xué)，它的主題我們是以剖切麻雀的方式以一個主題物質(zhì)的構(gòu)成和變化來作為我們的核心話題，研究的是促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)開展做好初高中的銜接，在這個課題中我們一共搞了五節(jié)課，這個五節(jié)課分

28、別由三帆中學(xué)的幾位初中的教師完成，他們相互的配合，比方說在總復(fù)習(xí)這一階段它是復(fù)習(xí)的起始課，整個備課組是認(rèn)真研究了起始課的教學(xué)，把所有的復(fù)習(xí)安排做了一個詳實(shí)的安排，比方說像這個物質(zhì)的構(gòu)成變化是在緒言課之后安排了幾課時，然后在身邊的化學(xué)物質(zhì)安排了幾課時，以及科學(xué)探究，把五節(jié)課作了一個整體的設(shè)計(jì)，在緒言課之下勾羅出物質(zhì)的構(gòu)成的變化以及物質(zhì)的變化，還有就是元素角度來認(rèn)識物質(zhì)的變化，最后把這三者統(tǒng)一在化學(xué)用語，也就是如何提升化學(xué)用語的表達(dá)方式上。從緒言課上來看是讓學(xué)生梳理一下初中學(xué)的知識，很多學(xué)生到了初中最后階段了問她什么是化學(xué)，化學(xué)是研究什么的，很木呆，不知道說什么。所以我們想利用復(fù)習(xí)的最好的時間緒言

29、課對學(xué)生做一個問卷的調(diào)查，讓學(xué)生通過問卷的答復(fù)來回憶一年學(xué)習(xí)的收獲，對一年做一個盤點(diǎn)，為什么要學(xué)化學(xué)，化學(xué)是什么樣的一個學(xué)科，初中化學(xué)都學(xué)了什么，高中會怎么樣來學(xué)習(xí)，這樣從認(rèn)識到溫故大的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到溫故的重要性。這是第一階段，在緒言課要完成的。之后我們又平行地安排了四節(jié)課，這四節(jié)課應(yīng)該說從微粒的角度來研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，從三種微粒、比擬三種微粒到三種微粒之間的區(qū)別和聯(lián)系一直到略微向高中探了一下，有銜接的意思，比方說微粒的其他性質(zhì)、微粒跟晶體結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的性質(zhì)之間有什么關(guān)系等等，在這一節(jié)微粒構(gòu)成物質(zhì)中它重點(diǎn)是往外延伸了一步，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備，之后第二課時我們設(shè)計(jì)的是物質(zhì)的變化，主要是想通過

30、由物質(zhì)的結(jié)構(gòu)跟上節(jié)課是銜接的到了物質(zhì)的變化這里來，重點(diǎn)談的是以氺變化為例來認(rèn)識物質(zhì)變化的根本特征，運(yùn)用所學(xué)知識來分析化學(xué)變化并對化學(xué)變化做一個小結(jié)，從所學(xué)的以及學(xué)過的一些反響中來分析影響化學(xué)變化的根本因素是什么，想從有關(guān)化學(xué)變化和化學(xué)能力略微地向前與高中銜接一下。第三節(jié)課是從元素的角度來認(rèn)識物質(zhì)及其變化，是從四種物質(zhì)的化學(xué)式引入課題元素，從元素的分類、元素與周期表是什么關(guān)系、元素與構(gòu)成物質(zhì)的根本成分是什么關(guān)系、元素在反響中的狀態(tài)是什么，在分析元素的過程中初步地認(rèn)識了元素周期表、元素周期律，從反響中元素的狀態(tài)變化來初步形成氧化復(fù)原反響的一些根本知識，讓學(xué)生以游戲的形式形成總結(jié)這節(jié)課，也就是說讓學(xué)

31、生知道元素在高中的學(xué)習(xí)中還要繼續(xù)深入、更廣泛，初中只是一個階段性的認(rèn)識。在這三節(jié)課的根底上我們把它綜合在一起，通過化學(xué)用語的提升來結(jié)束，也就是化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)科獨(dú)到的一種符號表達(dá)，它是從學(xué)生我來體會怎么來引入化學(xué)用語到我來理解各類反響中化學(xué)用語的意義和它的符號聯(lián)系是什么關(guān)系，從元素符號的宏觀意義和微觀意義來了解化學(xué)式，從化學(xué)式又了解了定量和定性，從化學(xué)式引出化學(xué)反響方程式。由此我們在這個根底上又略微地往前探了一步，我們探到了有關(guān)電子式、有關(guān)結(jié)構(gòu)式、有關(guān)結(jié)構(gòu)簡式甚至鍵線式，包括化學(xué)方程式的熱化學(xué)方程式和離子方程式，希望能夠在這兒做一個鋪墊，讓學(xué)生能夠嘗試正確書寫化學(xué)用語的一種成功和快樂。主持人：

32、剛剛王磊老師介紹的是一個第一個階段，剛剛史強(qiáng)老師說到我們第一個階段一般進(jìn)行分塊兒的復(fù)習(xí)，那么實(shí)際上我們初中化學(xué)的幾大塊兒內(nèi)容應(yīng)該說最核心的、最貼近化學(xué)本體知識的就是剛剛王磊老師說到的物質(zhì)的構(gòu)成和變化這個主題，那么這個主題我們剛剛看到的這個課是五節(jié)放在一起的一個單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，是我們?nèi)ツ?月1號在北京市三帆中學(xué)做的全北京市的研究課，其實(shí)各個省市的教研部門初中化學(xué)教研員都特別關(guān)注物質(zhì)的構(gòu)成和變化，在復(fù)習(xí)課當(dāng)中的整合和提升，因?yàn)槲覀兌贾谰拖裢趵蠋熣f到的什么是化學(xué)，化學(xué)的主要特征是什么，化學(xué)研究物質(zhì)的獨(dú)特視角是在哪兒，特別表達(dá)在了這個單元和這個主題下的。所以我們了解到像山東省前年就做過，在泰安中學(xué)

33、就做過類似的幾節(jié)研究課，我們得到了很多的借鑒。前一段時間跟盧巍老師在聊天兒的時候也談到，她們?nèi)ツ曜隽似吖?jié)這個局部的整體設(shè)計(jì)的課，也給老師很多的啟示，那么我想關(guān)于第一個階段，就是分塊兒復(fù)習(xí)有一些什么注意策略和方法呢，剛剛我們提到的這個主題就是在幫助學(xué)生進(jìn)行整合的過程當(dāng)中還要注意一個初高中銜接，那么對于三帆中學(xué)這個學(xué)校我們要特別注意初高中銜接，因?yàn)樗麄兒芏喟俜种耸陨蠈W(xué)生都要上高中，所以很多根本概念我我們好似就是為學(xué)生翻開一扇窗那樣的功能，但是對于中考要求來說好似這一局部并不難，在北京市中考里題好似頂多到中檔還偏易的題是吧，所以李老師你對這一塊兒復(fù)習(xí)就是物質(zhì)的構(gòu)成和概念這一塊兒的復(fù)習(xí)有什么想法嗎

34、？李伏剛：我覺得物質(zhì)構(gòu)成這一局部的復(fù)習(xí)其實(shí)根據(jù)不同學(xué)生的情況我們采取不同的復(fù)習(xí)策略是最重要的，尤其是復(fù)習(xí)的深度可能把握起來是更重要的，如果僅僅是對于普通學(xué)校、普通的學(xué)生來復(fù)習(xí)我想不要超出考試說明的要求，如果是像三帆這樣的中學(xué)這樣五節(jié)課的設(shè)計(jì)一樣具有很好的一個初高中銜接，我們覺得是非常好的一件事兒，因?yàn)樗粌H僅是站在初中這個角度更好地是站在高中，為了學(xué)生的將來的學(xué)習(xí)而做得一些準(zhǔn)備和鋪墊是更好的一些。主持人：那么除了物質(zhì)的構(gòu)成和變化這個主題大家比擬關(guān)注以外還有一個主題就是身邊的化學(xué)物質(zhì)，我們一般稱為元素化合物教學(xué)的復(fù)習(xí)，我知道有一些學(xué)?？赡芙Y(jié)課還是相比照擬晚，包括北京四中也是這樣，受到去年一系列事

35、件的影響，今年可能新課可能結(jié)的比擬晚，但我聽其他老師就是說我們原來的四大塊兒內(nèi)容有實(shí)驗(yàn)還有計(jì)算怎么就給融合到這里，史強(qiáng)老師你是不做了一個融合，就是如果沒有時間的話就不專門復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算了？史強(qiáng)：我們?nèi)绻麜r間特別緊的話，我們可能還是抓著最重點(diǎn)的局部，就應(yīng)該是身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，以它為主來來進(jìn)行復(fù)習(xí)展開，其他的因?yàn)槲覀兤綍r的教學(xué)做得比擬扎實(shí)，像有些計(jì)算我們在講的過程中、在新授課、在講酸堿鹽的過程中這些計(jì)算我們?nèi)既谶M(jìn)去，學(xué)生落實(shí)的也比擬好，最后沒有時間那就不進(jìn)入復(fù)習(xí)了。主持人：就是說其實(shí)最核心的還是兩大塊兒，剛剛說到的物質(zhì)的構(gòu)成和變化是原理概念、身邊的化學(xué)物質(zhì)像一些實(shí)驗(yàn)問題就可以以整合

36、在里面。就關(guān)于主題分塊兒復(fù)習(xí)北京市教研也搞了一系列的活動，我們在08年的時候進(jìn)行了一些區(qū)縣的交流，很多材料我們都在拓展資源里提供應(yīng)我們老師再進(jìn)一步的去參考和研究。關(guān)于主題性就是分塊兒復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的時候應(yīng)該注意哪些方面呢，李老師能談?wù)剢?？李伏剛：在主題復(fù)習(xí)的時候我覺得要特別注意這樣幾個方面：一個是要按照內(nèi)容主題分教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出每個主題內(nèi)在的知識體系和邏輯的系統(tǒng)性；第二個是要特別注意突出每個主題的主要的教育教學(xué)價值；第三個是可以用習(xí)題來激發(fā)學(xué)生的興趣，在解決問題的過程當(dāng)中加強(qiáng)知識的穩(wěn)固和更加深入的理解，要關(guān)注知識體系的建構(gòu)過程，可以利用思維導(dǎo)圖這樣的形式幫助學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)；另外還要特別注

37、意習(xí)題選擇的層次性、針對性和典型性，配套的課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也是我們要特別關(guān)注的。主持人：其實(shí)分塊兒的這種教學(xué)設(shè)計(jì)可能我們更要注意的是單元整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，像我們剛剛展示的北京市三帆中學(xué)五節(jié)課的設(shè)計(jì)、還有山東省可能七節(jié)課的設(shè)計(jì)，其他老師對主題化的分塊兒的教學(xué)設(shè)計(jì)還有沒什么補(bǔ)充？特別想說的策略和特點(diǎn)，比方說物質(zhì)的構(gòu)成和變化我們剛剛談到了就是突出一些觀念的建構(gòu)，微粒觀、元素觀等等，如果有可能的話為他的高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下一些根底，那么身邊的化學(xué)物質(zhì)的分塊兒的復(fù)習(xí)要注意一些什么特點(diǎn)呢？王老師可談?wù)剢幔?2 身邊的化學(xué)物質(zhì)主題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)分析王磊：我覺得第一個就應(yīng)該考慮到，因?yàn)槲覀儫o論是怎樣的測試它都是一種在實(shí)

38、際真實(shí)背景下創(chuàng)設(shè)了一個情景，然后在這個情境下解決問題，所以我們在進(jìn)行主題復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境是尤為重要的，也就是說我們老師要把一個主題要復(fù)習(xí)的內(nèi)容加上一些情景化，讓學(xué)生習(xí)慣于在情境中去情景化解決問題，也就是說在復(fù)習(xí)的過程中還要關(guān)注的一個問題就是在創(chuàng)設(shè)情景的前提之下還應(yīng)該了解學(xué)生到底他的最近開展區(qū)是什么，要了解我們整個試題的考試的這個趨勢是什么，所謂剛剛李老師說的這個試題的針對性、層次性和典型性，我覺得是在于老師的創(chuàng)造性的一種選擇，這是很重要的。主持人：還有就是我感覺中考說明的使用在這個階段尤為重要。王磊：對，這個主題復(fù)習(xí)我覺得第一個要考慮當(dāng)然就是您說的這個，考試說明的范圍決定復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這

39、是很核心的，如果方向不明那我們這個復(fù)習(xí)肯定就白做了、無用功了，所以我覺得這是第一的，要認(rèn)真研究說明中的要求的內(nèi)容，在這個范圍內(nèi)老師有機(jī)地去整合、選取一些復(fù)習(xí)的內(nèi)容；第二個我覺得就是老師在整體教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中還有一個問題就是更重視的就是知識的梳理、形成網(wǎng)絡(luò)，就是階段性不強(qiáng)，所以她把復(fù)習(xí)中更多的精力都投放在編織知識網(wǎng)絡(luò)而缺乏的是一種提升，讓學(xué)生運(yùn)用這個知識網(wǎng)絡(luò)來解決問題，我覺得這也是很關(guān)鍵的，讓他在解決問題的過程中感覺到化學(xué)與生活密切相關(guān)、化學(xué)學(xué)科是有價值的、學(xué)了知識是能變成力量的。主持人：史強(qiáng)老師當(dāng)年的三帆活動也參加了吧，還有印象吧，通過那個課的觀摩和思考你對我們這個主題復(fù)習(xí)教學(xué)有哪些建議？史強(qiáng)

40、：反正我覺著當(dāng)時那些課感觸也比擬深，其實(shí)我剛剛已經(jīng)談到這樣一個觀點(diǎn)，就是當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候如果是比擬貧貧的話學(xué)生會感覺到這東西我已近會、我還學(xué)它干嗎，然后復(fù)習(xí)有什么意義，沒什么意義，所以最開始有那么一個總復(fù)習(xí)的緒言課，我覺得讓學(xué)生來明確我進(jìn)行復(fù)習(xí)的目的這個非常的重要，因?yàn)槌跞暮⒆诱f她大她也不大說小也不小，讓他完全自我進(jìn)行調(diào)控有目的去做一些事情的時候因該說大局部孩子不能完全自主地去做一些事情的，因此，老師進(jìn)行引導(dǎo)幫她明確復(fù)習(xí)的方向、意義，對她后續(xù)的復(fù)習(xí)非常重要；第二，對于孩子來說他們可能學(xué)習(xí)最后總復(fù)習(xí)是非常枯燥的，學(xué)習(xí)的任務(wù)量也非常大，因此在課堂上能有一些趣味性的活動像剛剛王老師說的有些情

41、景或者說像當(dāng)時我記得容老師的課一種游戲類的方式，學(xué)生在很輕松愉悅的過程中把知識復(fù)習(xí)了，學(xué)生是自主的、主動的調(diào)取所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后通過小組的合作、同學(xué)之間互相的啟發(fā)彌補(bǔ)了自己當(dāng)時知識的一些漏洞，我覺得這個寓教于樂效果非常好。4 分專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例評析主持人：恩，很多老師在這個階段的時候采用游戲、競爭，尤其把貼近于中考的形式稍微簡單的概念原理題、身邊的物質(zhì)題都編成小組編成簽，搞這種形式提高學(xué)生的興趣，我覺得這些做法都是提高我們教學(xué)的時效性的做法。那么我們剛剛談了很多都是第一個階段，分塊兒復(fù)習(xí)重點(diǎn)是在概念原理、身邊的化學(xué)物質(zhì)這局部，那么進(jìn)入到第二階段應(yīng)該是最核心的階段，其實(shí)有很多老師跟我

42、反映就在第一個階段的時候?qū)W生可能還沒進(jìn)入狀態(tài)，就是一摸前那個狀態(tài)沒進(jìn)入，因?yàn)樵蹅兊膶W(xué)生從小學(xué)到了初中真正經(jīng)歷的大考沒有，尤其是北京市的學(xué)生，那么可能第一次考驗(yàn)就是在這個一模了，而且老師在管理、考試的形式、考試的氣氛包括他自己心理的影響都是很大的。一般在一模的時候有很多學(xué)生就不容易發(fā)揮得出來，還有就是復(fù)習(xí)教學(xué)有的時間比擬匆忙的時候這幾塊兒還沒復(fù)習(xí)到位。還有一個原因就是說有些光這種比擬面上的塊兒的梳理還是不能更還地幫助學(xué)生提升能力，有一些更具體的題型問題要設(shè)計(jì)成專題來進(jìn)行中難點(diǎn)的突破，所以我們就進(jìn)入到第二個階段，就是說專題突破的階段，專題突破的階段我們老師已經(jīng)積累了很多非常豐富和鮮活的經(jīng)驗(yàn)，搞了很

43、多這種專題復(fù)習(xí)課，對專題開說可能不同的老師有不同的理解，我不知王磊老師你們在西城區(qū)搞這個復(fù)習(xí)課的時候一般都設(shè)什么專題??？41 復(fù)習(xí)專題的設(shè)置王磊：我們設(shè)的專題應(yīng)該說是很多的，通常在進(jìn)入專題復(fù)習(xí)的時候我們就等于是把所有的五個大主題給它整合了，我們可能會有一些典型的題，比方說類似于實(shí)驗(yàn)探究題、物質(zhì)推斷題、氣體制備題、根底實(shí)驗(yàn)題、化學(xué)計(jì)算題，以這種題的方式給它整合在一起，來看它是怎么來設(shè)問、通常它的命題軌跡是怎么、怎么設(shè)問、有幾個角度，引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生克服思維定勢，或者是幫助學(xué)生搭臺階兒，讓他感覺到解決一個大的綜合問題我行、我能做，我們主要是做了許多這樣的工作。主持人：這些專題的特點(diǎn)一個就是說比擬切

44、合我們考試的要求的那題型。王磊：對，從題型的角度是這樣，有的時候我們也有比方說內(nèi)容上的，像我們經(jīng)常說的類似于在實(shí)驗(yàn)中氣壓的變化可以作為一個專題。是這樣吧？史強(qiáng)：對，因?yàn)闅鈮哼@個問題對學(xué)生來說看不見、很難判斷而且對我們一線老師也比擬專注，因?yàn)檫@幾年的題目考得頻率比擬搞，確實(shí)學(xué)生在分析過程中會存在一些問題，所以通過專題主題的思考學(xué)生在這方面可能會有所提升。42 物質(zhì)推斷專題復(fù)習(xí)案例賞析主持人：恩，就是說從區(qū)的教研的角度來說有一些大家都共性的專題，但是從學(xué)校來說可能還有一些個性的專題，這些年也是因?yàn)橹锌嫉那闆r，有些新的小的專題出來大家都比擬關(guān)注，比方說圍繞著身邊的化學(xué)物質(zhì)、酸堿鹽氧化物、金屬單質(zhì)物質(zhì)

45、相互關(guān)系的一大類復(fù)習(xí)題都出現(xiàn)了，最典型的就是各類型的物質(zhì)推斷題，針對這個物質(zhì)推斷題我們老師先看一段研究課的視屏。(插入視頻:物質(zhì)推斷題研究課的視頻.)主持人：這節(jié)課也是北京市的一個研究課，這節(jié)研究課我們是在北京市的一個遠(yuǎn)郊區(qū)縣密云縣進(jìn)行的，而且使用的是北京版的教材，那我先介紹一下北京版教材在酸堿鹽局部的情況，它應(yīng)該說還是比擬遵循老大綱的內(nèi)容，講得反響比擬多、比擬關(guān)注復(fù)分解反響，像一些酸堿鹽之間的反響規(guī)律、物質(zhì)之間的相互關(guān)系講得也比擬多，但是中考我們并沒有要求太多王磊：但是中考這是一類比擬重要的題型主持人：對，題型很重要，但是物質(zhì)沒那么多王磊：物質(zhì)沒那么多但它也是變化萬千主持人：對，所以針對這個

46、情況我們剛剛給大家播放的研究課片段是這樣，那么問問李老師，當(dāng)時你參與了這節(jié)課指導(dǎo)還有評課，你能談?wù)剬@節(jié)課的認(rèn)識和感受嗎？李伏剛：其實(shí)這樣是兩節(jié)連續(xù)的課，我們第一節(jié)課的起因首先是標(biāo)準(zhǔn)一下我們初中化學(xué)常見的物質(zhì)都有哪些、來使北京版的教材它要把一些物質(zhì)要刪除，這是中考不要求的，比方說硝酸鋇、硝酸銀、氯化銀，哪些補(bǔ)考的我們要給它標(biāo)準(zhǔn)一下；第二我們是希望學(xué)生能自主地建構(gòu)物質(zhì)之間的相互聯(lián)系，比方說這位老師她首先在黑板上寫出了氫氧化鈉、氫氧化鈣、二氧化碳、鹽酸這四種物質(zhì)，希望學(xué)生能夠通過自己用短線、用箭頭、用雙向箭頭等這三種圖形來連接起來它們之間的聯(lián)系，然后由這四種物質(zhì)衍生出它們之間比方說一氧化碳可以變?yōu)?/p>

47、二氧化碳、談也可以變成二氧化碳、碳也可以變成一氧化碳這樣一些關(guān)系，從而整節(jié)課就是讓學(xué)生自主地去建構(gòu)起物質(zhì)之間的相互聯(lián)系，這是第一節(jié)課。課的結(jié)尾我覺得比擬好的一點(diǎn)就是這位老師她把某些物質(zhì)用黑板擦給刪去了然后把它們寫成ABCD，問學(xué)生你們看這是什么題型？學(xué)生馬上就看出這是推斷題??！這樣一下子就降低了學(xué)生心目當(dāng)中推斷題那種難度了，至少學(xué)生知道推斷題原來是這樣衍生出來的，我覺得這是第一節(jié)課做得非常好。第二節(jié)課是第一節(jié)課的一個延續(xù)，它等于是應(yīng)用了第一節(jié)課學(xué)生自主建構(gòu)出來的物質(zhì)之間的相互聯(lián)系這樣一個圖，其實(shí)每一個學(xué)生建構(gòu)起來的圖都不一樣，但是沒關(guān)系，我覺得這恰恰反映出來學(xué)生自己對于物質(zhì)相互之間聯(lián)系的一種理

48、解，只有這種他自主去理解了、自己去畫好了，我想它對于后邊的解決問題才是實(shí)實(shí)在在的作用。所以第二節(jié)課等于是應(yīng)用了第一節(jié)課當(dāng)中的圖形然后讓學(xué)生自己去解決一些物質(zhì)推斷題。從這兩節(jié)課來看我覺得至少能給我們這樣一些啟發(fā):一個就是我們在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)當(dāng)中一定要特別緊扣考試說明，尤其是我們像北京兩種教材它等于是取的交集，北京版的教材酸堿鹽可能內(nèi)容比擬多，需要我們進(jìn)行一些標(biāo)準(zhǔn)，另外就是在建構(gòu)物質(zhì)之間的相互聯(lián)系的過程中也要特別關(guān)注落實(shí)根底知識，比方說像第一節(jié)課，它的明線是建構(gòu)這樣一個知識網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)暗線還有一個就是讓學(xué)生去書寫化學(xué)方程式，在落實(shí)化學(xué)用語局部。另外一個學(xué)生是自主建構(gòu)的，所以我說這樣一節(jié)課還有一定的開放

49、性。在復(fù)習(xí)課當(dāng)中老師的作用是非常重要的，他要適時適度地進(jìn)行一些過程的指導(dǎo)。主持人：當(dāng)時這節(jié)課我還有一個印象特別深，就第二節(jié)課老師是給提供了學(xué)生一些例題，推斷題的例題試題讓他來應(yīng)用上節(jié)課構(gòu)建的相互關(guān)系來解題，然后在做這些題的時候一方面讓學(xué)生來去發(fā)散思維、來講他是怎么推斷出來的一個過程，老師還設(shè)計(jì)了一個如果我把某一個條件給去掉，那么一下這個題的開放度就加大了，而且A的物質(zhì)可能就多解了。然后老實(shí)說你怎么能給施加一個條件讓它答案唯一。所以我記得當(dāng)時這個地方也顯得特別精彩。李伏剛：這是我們特意設(shè)計(jì)這么一個精彩我們覺得特別滿意的一個地方，就是說讓學(xué)生自主的去編一些條件去限制它，其實(shí)也復(fù)習(xí)了這種物質(zhì)的相關(guān)的

50、一些性質(zhì)和用途。主持人：所以那次我們跟一個學(xué)生和老師進(jìn)行交流的時候，我們說做一道題通過這種專題復(fù)習(xí)，這一節(jié)課或兩節(jié)課下來其實(shí)最后落實(shí)到的是會做題上，但不是簡簡單單一個會做，第一步你得是會，知道拿什么東西去做；第二步你得做對，因?yàn)槟阕鰧α瞬拍苣蒙夏欠謨?，有同學(xué)說我 ABCD都推出來了，但是順序你考慮了嗎？你的方程式是不能寫對啊，你才能拿到那分兒；第三個你還是在中考條件下是有限時間所以要做得快；第四個我覺得考試可能考不出來，但是我們希望學(xué)生有的他自己會評價試題、會編題。所以我們在這節(jié)課里面還有這樣一個突出，關(guān)于物質(zhì)推斷題我想老師可能會有更多想說的是吧？史強(qiáng)老師史強(qiáng)：推斷題對我們學(xué)校來說我們學(xué)校學(xué)生

51、整體水平比擬好，因此他們對想推斷這樣的題非常感興趣，而且學(xué)生做推斷題上癮，因?yàn)樗麄兊母紫啾日諗M好，所以他們愛挑戰(zhàn)這種難度比擬高的題，因此我們就利用學(xué)生這樣一個心理改編了一下我們復(fù)習(xí)的策略，復(fù)習(xí)根底知識對我們學(xué)生來說他們是很不愿意，如果是做一些游戲可能會稍微好些，那么我們就利用學(xué)生這樣的心理，我們以推斷題為線索來復(fù)習(xí)根本的身邊的化學(xué)物質(zhì)，然后他對性質(zhì)、書寫化學(xué)方程式都在推斷題里去練，這樣的話學(xué)生就會比擬感興趣，我們做推斷題整體的復(fù)習(xí)我們可能復(fù)習(xí)的時間非常長，我們可能要復(fù)習(xí)到一周的時間大概有六七節(jié)課甚至更多，很多時候都是在落實(shí)根底知識，因?yàn)橄駝倓偫罾蠋熞舱f到像一些好學(xué)生反而是在根底知識上出現(xiàn)問題

52、，那我們在復(fù)習(xí)的時候也讓學(xué)生去畫，但是從實(shí)踐的效果來說如果剛畫完的一些東西在遷移類似的這種推斷題當(dāng)中可能學(xué)生會感覺會很順、能遷移過去，但是真正說要遷移到完全不一樣的一些題里頭，他可能還會存在很多的困難，我們后續(xù)一些教學(xué)中我們在不斷調(diào)整，以前我還是經(jīng)常讓學(xué)生總結(jié)三角推斷，后來學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)的三角越來越多，三角套三角能夠連成一張網(wǎng)，獎金20個三角，這樣如果學(xué)生去記、背這些三角的話從實(shí)戰(zhàn)上來說可能學(xué)生感覺比擬困難，后來我們說怎么能學(xué)生整理更有效，中國有句古話叫做“少那么得，多那么禍，所以我們就再去精減，那么精減的落腳點(diǎn)在哪兒，就是剛剛李老師說的大概十三到十四種出現(xiàn)頻率特別高的物質(zhì)，我們把課本中出現(xiàn)的化

53、學(xué)方程式進(jìn)行了梳理，然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)在這里出現(xiàn)頻率比擬高的物質(zhì)包括李老師剛剛說的哪些物質(zhì)都在里頭，這樣的話我們以這些物質(zhì)為基點(diǎn)復(fù)習(xí)比方說二氧化碳，生成二氧化碳它有四大類反響，二氧化碳參加總共就有四個反響，把這些全都給它梳理起來，課本上所有的相關(guān)反響都涉及到，因?yàn)樵谧鐾茢囝}的時候，某種物質(zhì)為核心經(jīng)常給信息之后能確定某種物質(zhì)，這種物質(zhì)根本上是在這十三到十四種核心物質(zhì)當(dāng)中，那么以這個物質(zhì)為基點(diǎn)甭管是短線相連還是箭頭轉(zhuǎn)化，那它相關(guān)的反響學(xué)生腦子里能夠快速檢索、進(jìn)行排除通過其他的些限定條件通過排除最后確定相關(guān)的反響是什么，這樣的話學(xué)生以這幾個為基點(diǎn)進(jìn)行推斷的時候?qū)崙?zhàn)起來學(xué)生感覺效率比擬高，思考的時候也比擬快

54、，而且實(shí)際上學(xué)生通過推斷題的復(fù)習(xí)思考也學(xué)會了一些根本的方法，因?yàn)閷W(xué)生在未來社遇到的東西也可能很龐大，他如何對這些復(fù)雜的事物進(jìn)行梳理、建立成網(wǎng)絡(luò)，通過對所學(xué)的幾十個化學(xué)方程式、通過這樣一個復(fù)習(xí)的方式，我的學(xué)生在最后總結(jié)的時候他說我知道了如何去面對這些復(fù)雜的問題、讓它變得更有線索、更清晰化，他舉了一個例子，就好似一堆圖書像在圖書館進(jìn)行分類檢索一樣變得非常清晰，這樣的話我覺得學(xué)生確實(shí)能實(shí)現(xiàn)少那么得，他能夠把握住這些東西，當(dāng)這些根底知識樹梳理完、記得比擬準(zhǔn)確之后他們做推斷題就非常輕松。43綜合實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)案例賞析主持人：恩，就是我發(fā)現(xiàn)推斷題背后的這種教育教學(xué)功能還是非常強(qiáng)大的，當(dāng)然剛剛我們這節(jié)課里呈現(xiàn)

55、的這種就是叫框圖推斷，ABCD是不根據(jù)物質(zhì)范圍的，所謂的范圍就是初中常見物質(zhì)，所以我們各位老師都特別強(qiáng)調(diào)了所謂初中常見物質(zhì)到底是多少種，當(dāng)然除了框圖推斷我們在各省市的中考題和其他練習(xí)冊上也會看到，比方說還有流程圖的推斷題、還有文字推斷，像09年的北京市的推斷題，這些推斷題可能都會有共性的地方，當(dāng)然有不同的形式還有不同的要求，我想老師在專題復(fù)習(xí)的時候可能都要注意到，除了元素化合物的這種推斷題以外我們對實(shí)驗(yàn)題的這種研究應(yīng)該說也是這幾年老師特別關(guān)注的，我們下面一個課例大家可以一同來觀看一下，這個是北京市的一位老師做得復(fù)習(xí)課，但這節(jié)課的題目是對重要實(shí)驗(yàn)的再研究和再探究測定空氣中氧氣含量。(插入視頻:

56、探究測定空氣中氧氣含量)主持人：我們都知道拉瓦錫這個測定空氣含量的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，在那一套教材當(dāng)中應(yīng)該說都放到了很重要的地位，但是畢竟在新授課的時候我們剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)空氣那節(jié)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識對化學(xué)的認(rèn)識都是比擬初淺的，老師不可能引領(lǐng)學(xué)生做更深入、系統(tǒng)的研究，我們這位老師在復(fù)習(xí)課的時候又把這個實(shí)驗(yàn)?zāi)贸鰜韼е鴮W(xué)生以這個實(shí)驗(yàn)為基點(diǎn)來探究了我們現(xiàn)在關(guān)注的一些實(shí)驗(yàn)綜合題，李老師你能不能剛再給我們說說這節(jié)課？李伏剛：我覺得這節(jié)課她選得題材還是挺好的、挺有特點(diǎn)的，另外我覺得在這節(jié)課當(dāng)中其實(shí)還有好多值得我們再去考慮的問題、地方，比方說像用汞和氧氣反響生成氧化汞，在這樣一個實(shí)驗(yàn)當(dāng)中和氧化汞加熱分解，同樣是加熱我們

57、能不能問問學(xué)生這兩個加熱溫度一樣不一樣，你估計(jì)那一個溫度會更高呢？其實(shí)也會加深對這樣一個實(shí)驗(yàn)更加深入的思考。主持人：而且是原理層面的思考。李伏剛：對，另外就是汞有毒的問題我們能不能再給他總結(jié)一下我們怎樣去評價一個實(shí)驗(yàn)的好與不好，有沒有原那么，學(xué)生心里應(yīng)該有把尺子，比方說能不能到達(dá)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、反響條件、反響速率、環(huán)保、得到物質(zhì)是否純潔、本錢等一些問題。王磊：就是綜合評價的問題。李伏剛：對，我覺得應(yīng)該是學(xué)生有把尺子，再這樣去總結(jié)可能會更好些。另外一個在這個分析過程當(dāng)中，你比方說像這樣一個資料的問題，我們新課程特別講究資料，資料為什么要給，中考題當(dāng)中資料給予的形式有幾種，我們能不能給他總結(jié)一下。一般說

58、就是三種：第一種就是查閱相關(guān)資料，像這道題這樣給的；另外一個給的就是括號的形式；第三種形式就是老師指示，其實(shí)也是資料，如果把這些總結(jié)出來，給的資料有三種情況，如果給你幾條資料一般來說我們做題都要用到，這樣我們就有方法了，做第一個空的時候用的是第二個材料，第二個空的時候用的是第三個資料，第三個空不會做怎么辦，看資料啊！另外看看它給予圖表的形式是什么形式，是比照的形式，從讀這個圖表你能得出什么結(jié)論啊？學(xué)生遇到這種問題覺得特別困難，為什么？用自己的語言表達(dá)是最困難的，那我們能不能給他稍微標(biāo)準(zhǔn)一下，比照的形式它的連接詞就是比，那你說氧氣與鎂的結(jié)合能力比氮?dú)馀c鎂的結(jié)合能力差唄，反過來說也可以，這樣實(shí)際是

59、在教他方法。另外老師們可以看看比方說第三問，其實(shí)我覺得不能夠光會第三問就夠了，其實(shí)這里蘊(yùn)藏了比方說我們給她總結(jié)一下黑色固體有哪些，其實(shí)這樣一個題它還有推斷的成分、還有一種元素守恒的成分都在里頭，所以我說這樣一個問題的思考其實(shí)還可以再深入一些。在這個思考的過程當(dāng)中比方說像給的這個資料可燃物在純氧中燃燒平均耗氧量，其實(shí)也是一種思想的教育，比方說像磷盡管是我們考慮磷了，但是它消耗氧也不是百分之百，這是相對的關(guān)系，我覺得這對于學(xué)生也是一種教育。主持人：所以我們那個實(shí)驗(yàn)也是粗略的。王磊：對。李伏剛：咱們這個實(shí)驗(yàn)就更粗略了，另外一個比方說像為什么要選擇蠟燭燃燒，實(shí)際上是一個比照實(shí)驗(yàn)，其實(shí)是基于物質(zhì)能不能用于測定空氣