教師人文讀本讀后感

1、教師人文讀本讀后感教師人文讀本讀后感（一）讀過教師人文讀本這本書，感受最深的是愛，對(duì)教育，對(duì)學(xué) 生貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，經(jīng)常思考的問題是： 如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副 還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥 冥中有雙大手在指揮著我，從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好 似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎？有句話說：活在當(dāng)下。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的 手里。雖然從出生到長(zhǎng)大，基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有 漫長(zhǎng)的幾十年，仍然有自己選擇的機(jī)會(huì)，是選擇努力踏實(shí)地度過還 是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的

2、專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來。 工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時(shí)間，沒心情 （其實(shí)我知道這 些都是找借口）。既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會(huì)提上我的生活日 程的。每看到書上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì) 待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒 有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把 學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。教師人文讀本同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師 不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主 要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思 考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境，弓I導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解

3、決問題，使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過 程。與此同時(shí)，作為傳道、授業(yè)、解惑的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐終身 學(xué)習(xí)理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。 總之，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。教師人文讀本讀后感（二）寒假生活，讓我感受到自己的工作是多么的令人羨慕，我們是 教師，也都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì) 的人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他 們對(duì)我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。清除電腦中的垃圾文件時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這本電子書 教師人文讀本，還是大學(xué)時(shí)下載的。便打開慢慢品味當(dāng)年的感覺，讀過這本

4、書后，感受最深的是愛，對(duì)教育，對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，經(jīng)常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定 自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有 雙大手在指揮著我，大學(xué)中學(xué)習(xí)的很多數(shù)學(xué)理論到工作中教的課好 似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎？有句話說：活在當(dāng)下。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己手 里。雖然從出生到長(zhǎng)大，基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫 長(zhǎng)的幾十年，仍然有自己選擇的機(jī)會(huì)，是選擇努力踏實(shí)地度過還是 空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來。既 然經(jīng)常思考，我想這件事很快會(huì)提上

5、我的生活日程的。每看到書上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì) 待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒 有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把 學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。公平公正愛心教師的發(fā)展教師的專業(yè)等等，新課改為我們提出 了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮教師自身的前進(jìn)動(dòng)力， 外在的推動(dòng)力。不論怎樣，都去做一個(gè)問心無愧的教師，努力的教 師。在教師人文讀本中，還收錄了古今中外很多名家的各種型的 文章，每一篇都讓我有所獲益。學(xué)習(xí)的革命一文告訴我：做教師 首先要相信你所有的學(xué)生都是天才，你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人。我 領(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳

6、授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞； 教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個(gè)人具備品德 的高尚？我想：一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理 想奮斗，只要是正常的奮斗，正當(dāng)?shù)臓?zhēng)取。在奮斗的過程中不忘父 母，不忘時(shí)時(shí)去幫助別人，他都可以說是品德咼尚的人。教師人文讀本同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師 不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主 要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思 考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境，弓I導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、 解決問題，使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過 程。

7、與此同時(shí)，作為傳道、授業(yè)、解惑的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐終身學(xué)習(xí)理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。 總之，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。教師人文讀本給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位 上盡職盡責(zé)、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來結(jié)束 此文吧！ 教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。教師人文讀本讀后感（三）我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們 每天面對(duì)的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛、充滿生命的活力 和幻想，他們對(duì)我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是 更多的愛。讀過教師人文讀本這本書，感受最深的是愛，對(duì)教育，對(duì)學(xué) 生貫穿始終

8、的是愛，最多的愛。讀過這本書，經(jīng)常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定 自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上 所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我， 從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。 但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎？有句話說：活在當(dāng)下。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的 手里。雖然從出生到長(zhǎng)大，基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有 漫長(zhǎng)的幾十年，仍然有自己選擇的機(jī)會(huì)，是選擇努力踏實(shí)地度過還 是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時(shí)間，沒心情 （其實(shí)我知道這些都是找借口）。既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會(huì)提上我的生活日 程的。每看到書上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì) 待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒 有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把 學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。工作近二十年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的