分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一)——教學(xué)設(shè)計(jì)

1、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）一、 教學(xué)目標(biāo)1 1、 學(xué)生會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事物，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)，理解分?jǐn)?shù)的 意義。2 2、 能結(jié)合具體情境對(duì)分?jǐn)?shù)作出合理的解釋，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系， 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)感。二、 教學(xué)難重點(diǎn)1 1、 重點(diǎn)：讓學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。2 2、 難點(diǎn)：因?yàn)檎w不同，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不同。三、教學(xué)過(guò)程1 1、 復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)、各部分名稱以及分?jǐn)?shù)的意義1 1 ）幻燈片出示-，學(xué)生讀，說(shuō)寫(xiě)的步驟與各部分的名稱。42 2 ）學(xué)生說(shuō)說(shuō)-表示的意義。4【設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生把對(duì)數(shù)學(xué)的朦朧經(jīng)驗(yàn)理解向數(shù)學(xué)感念層面提升】4

2、 4、活動(dòng)：拿筆游戲1 1 ）提出拿筆要求：如果拿出你們各自全部筆支數(shù)的丄，你們各自拿出的筆支2數(shù)會(huì)不會(huì)一樣多？學(xué)生小組交流討論，說(shuō)說(shuō)理由。2 2）小組實(shí)踐操作驗(yàn)證T請(qǐng) 3 3 位學(xué)生展示驗(yàn)證3 3）引導(dǎo)得出：整體不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量也不同?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拿筆活動(dòng)，學(xué)生自主探索、合作交流，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義中，整體與分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)具體數(shù)量之間的關(guān)系進(jìn)一步強(qiáng)化，加深理解】i i）引導(dǎo)思考：工 是部分，我們要畫(huà)的圖形是整體；整體圖形是由幾個(gè)部分圖形工組成的2 2）學(xué)生畫(huà)圖（草圖即可）。投影展示學(xué)生作品，一起判斷是否正確【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)整體與部分之間的關(guān)系的理解，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的

3、理解, 培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力】6 6、小結(jié)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)自己學(xué)到了什么的思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行一次梳理，形成知識(shí)塊、知識(shí) 鏈，鞏固對(duì)知識(shí)的理解掌握。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)整理整合的能力?！? 7、鞏固練習(xí)書(shū)上練一練 2 25 5 題，學(xué)生練習(xí)，幻燈片展示。3 3）結(jié)合具體圖說(shuō)說(shuō)-的意義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整體發(fā)生了變化。4【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)回顧，喚醒學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；繼續(xù)深化分析后，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊?！? 5、畫(huà)一畫(huà)：一個(gè)圖形的2 2、3 4可以表示什么？（幻燈片出示）41 1 ）學(xué)生小組交流討論，匯報(bào)交流情況2 2）教師幻燈片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三種不同表示方法。與圖說(shuō)-的意義相對(duì)應(yīng)。43【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)-意義的敘述，讓學(xué)生初步感知整體、分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量三者4之間的密