教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)

1、教育學(xué)理論知識(shí)：1、教育制度在形式上的發(fā)展 :前制度化教育、制度化教育、非制度化 教育2、董仲舒提出“ 罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù) ”的建議3、四書(shū)包括： 大學(xué)、中庸、論語(yǔ)和孟子4、孔子的教學(xué)基本科目： 詩(shī)書(shū)禮樂(lè)易春秋5、道家思想的核心是 無(wú)為6、學(xué)記提出了教學(xué)相長(zhǎng)的辯證關(guān)系和 師嚴(yán)然后道尊 的教師觀。7、教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于 捷克夸美紐斯 的 大教學(xué)論8 、法國(guó)教育家盧梭代表作是 愛(ài)彌兒9、赫爾巴克特的普通教育學(xué)面世 ，標(biāo)志著教育學(xué)的誕生。10、1902 年，清政府首次制定了近代學(xué)制，即 壬寅學(xué)制 。同年，頒 布?xì)J定學(xué)堂章程 ，班級(jí)授課制 就此推廣。11、義務(wù)教育發(fā)端于 德國(guó) 。12 、義

2、務(wù)教育具有 普及性、基礎(chǔ)性和強(qiáng)制性 。13 、小學(xué)生全面發(fā)展教育的組成： 德育、智育、體育、美育、勞動(dòng) 技術(shù)教育 。14 、皮亞杰的發(fā)生認(rèn)知論 揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律。15 、人的身心發(fā)展因素： 遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體的主觀能動(dòng)性 。16、在人的發(fā)展中起主導(dǎo)因素的是 教育 。17、人的心理成熟的標(biāo)志是心理方面具有獨(dú)立自主的 自我意識(shí) 。18 、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程： 1、認(rèn)識(shí)的間接性 2、認(rèn)識(shí)的交往性 3 、認(rèn)識(shí)的教育性 4 、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)教育心理學(xué)：1、學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素： 學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán) 境。2、1903 年，美國(guó)桑代克 出版了 教育心理學(xué)，奠定了教育學(xué)

3、發(fā)展 的基礎(chǔ)。3、瑞士心理學(xué)家皮亞杰 提出了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展分為： 感知運(yùn)動(dòng)階段、 前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。4、小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會(huì)性認(rèn)知和社會(huì)性差異兩個(gè) 方法。需要層次理論是馬斯洛提出的。5 、學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間 呈倒 u 型關(guān)系 。6、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn) ，遺忘規(guī)律是 先快后慢，呈負(fù)加速型 。7、學(xué)習(xí)策略分為： 認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和資源管理策略 。8、學(xué)校傳授的知識(shí)主要是 陳述性知識(shí) 。9、教師的教學(xué)策略可以分為以 教師 為主導(dǎo)的教學(xué)策略，以 學(xué)生為中 心的教學(xué)策略和 個(gè)別化教學(xué) 策略等。10 、教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生的感知效 果。所依據(jù)的規(guī)律是 活動(dòng)律 。11、學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于 符號(hào)學(xué)習(xí) 。12、分散復(fù)習(xí) 的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。13 、奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 代表了從認(rèn)知觀點(diǎn)解釋遷移的一 種主流傾向。14、教學(xué)程序 是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。15 、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，包括 縱向和橫向 兩個(gè)維度。16 、按照自我意識(shí)發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是 3 歲。17 、教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳