教學質(zhì)量精細化管理整體概01

1、教學質(zhì)量精細化管理整體概述：教育教學評價是貫穿課程改革、素質(zhì)教育全過程的重要內(nèi)容，通過對教師教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量的精確評價,利用先進的評價分析方法從不同的角度分析和反饋教育教學質(zhì)量情況，是引導教師改進教學方法、提高學生學習成效的重要手段，也是教育行政部門、教育科研單位、中小學校著力研究的重要課題。上海安脈計算機科技有限公司利用信息技術(shù)優(yōu)勢，采用教學測量學、教學統(tǒng)計學及目標分類法原理實現(xiàn)對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的深度挖掘，橫向比較、縱向跟蹤教學質(zhì)量，實現(xiàn)對教學質(zhì)量及時有效的監(jiān)測、診斷和反饋。通過對學生的學業(yè)成績和教師教學質(zhì)量進行科學的量化分析，精確反饋學生學業(yè)質(zhì)量進步狀況，分析學生過去和現(xiàn)在的學習質(zhì)量狀況，

2、可進行知識點分析和學生認知水平分析。采用先進的平臺優(yōu)勢，讓家長和學生隨時了解學生在年級、班級中學習的進步狀況，進行個人成績的質(zhì)量分析和質(zhì)量跟蹤，隨時獲得有效的質(zhì)量反饋信息；讓教師隨時發(fā)現(xiàn)自己所教班級在整個年級中的實際狀態(tài)，從多角度、多方位對整體班級的實力狀況進行綜合的教學質(zhì)量分析，及時了解和分析自己班級在整個學業(yè)階段的教學質(zhì)量進步狀態(tài)，通過對知識點的分析，隨時了解教學目標達成度；讓校長和教導主任等教育行政管理人員跟蹤教師的教學質(zhì)量進步狀況，進行試卷分析、雙向細目表分析、ABC上線分析和上線跟蹤，隨時發(fā)現(xiàn)教師在教學過程中存在的問題，有效的監(jiān)測教師的教學質(zhì)量，精確分析教學質(zhì)量進步?jīng)r狀，及時進行教學

3、反思和教學評價，為教學質(zhì)量從粗獷管理到精細管理提供有效的評測工具。該軟件包含：學籍管理、成績管理、試卷分析、綜合素質(zhì)評價、家?；?、教職工管理和辦公事務(wù)管理等模塊。 教學質(zhì)量精細化管理結(jié)構(gòu)功能分類圖： 教學質(zhì)量精細化管理特點： 1、友好易用的Web界面，B/S結(jié)構(gòu)，.Net技術(shù)，有多元化的用戶群；2、采用模塊化結(jié)構(gòu)，易于擴充，可與上級部門無縫連接；3、可直接進行導入導出數(shù)據(jù)，有多種形式的報表生成功能；4、以學生學籍為基礎(chǔ)，有多種形式學業(yè)成績質(zhì)量分析與綜合素質(zhì)評價；5、有效的監(jiān)測和反饋學生學業(yè)進步狀況和教師教學質(zhì)量提高水平；6、多角度多方位地進行學生過程評價和教師教學質(zhì)量評價；7、通過學生、同學

4、、家長、教師和學校管理者全方位、多元化的參與評價促進了學生的健康和諧發(fā)展。 教學質(zhì)量精細化管理用戶主頁： 用戶組包括:管理員組、校長組、年級組長、教研組長、備課組長、班主任組、教師組、學生組、家長組。 教學質(zhì)量精細化管理學籍管理：  學籍管理包括在籍生、學生基本信息、學籍變動、學生日常管理、學生信息查詢、學生統(tǒng)計和學生學籍卡等部分。學生學籍管理模塊是全程維系著每一個學生的學籍變動情況，包括學生從報到注冊開始一直到畢業(yè)結(jié)業(yè)的所有變化記錄。學籍變動的情況囊括了校內(nèi)換班、校間轉(zhuǎn)學及借入、試聽、退學、復(fù)學以及日常的升降留跳管理。校長、教師可以隨時查詢學生的學籍情況、學生的評語、職務(wù)

5、、獎懲、特長、社會實踐、家訪等情況。老師可以便利地對學生進行日常管理?？梢栽跇O短的時間內(nèi)對學生的不同類型的情況進行查詢和統(tǒng)計。學籍統(tǒng)計：對學生學籍狀態(tài)、戶口類型、男女性別、生源類別、三殘情況進行統(tǒng)計，幫助管理者和教師及時了解學生的學籍狀況。學生學籍卡： 包括個人信息、家庭信息、評語、獎懲信息、成績報告單等信息 教學質(zhì)量精細化管理從用戶角度分析： 個體分析(學生和家長用戶) 反映學生學業(yè)質(zhì)量進步狀況，分析學生過去、現(xiàn)在、將來的學習成績，及時為家長提供有效的反饋信息， 并為學生學業(yè)質(zhì)量的差異性提供了有效的分析工具。對學生和家長而言，準確把握分析學生個體現(xiàn)狀、預(yù)測走向，從而尋求更為有效的解決方案。群

6、體分析(管理員組、教研組長、備課組長、年級組長、班主任組和教師用戶)反映教師教學質(zhì)量提高及進步狀況為教師教學質(zhì)量從粗獷管理到精細管理提供有效的監(jiān)測和反饋。對教師而言，能夠減輕工作負擔，科學分析診斷問題，及時調(diào)整教學策略，增強工作的有效性。對學校教學管理而言，能夠增強對教師教學評價工作的科學性，有效指導教師成長發(fā)展，分析發(fā)現(xiàn)教師教學的優(yōu)勢和問題所在，為教學質(zhì)量從粗獷管理到精細管理提供有效的評測工具。 教學質(zhì)量精細化管理從功能角度分析：1、學習水平結(jié)構(gòu)分析與監(jiān)控 （分數(shù)段人數(shù)分布、標準分、平均分、優(yōu)率、良率、及格率、等級、 高低分組、排名分布、得分分布）2、教學目標達成度分析與監(jiān)控 （雙向細目表：

7、知識點和認知水平，達成度分析）3、自我發(fā)展性評價與監(jiān)控 （教學質(zhì)量跟蹤分析：個體和群體跟蹤）4、教學有效性分析與監(jiān)控 （試卷的難度、區(qū)分度、信度，九宮格，S-P表，BCG矩陣） (一) 學習水平結(jié)構(gòu)分析使用常規(guī)分析:群體優(yōu)率、良率、及格率、極差率、平均分、分數(shù)段頻數(shù)、名次、多種形式總分名次、離差、學年總評、成績單    拓展分析:等級頻數(shù)、標準分、檔次、M值、百分比、高低分組、得分分布、名次頻數(shù)、生源類別質(zhì)量分析進行班級學習水平結(jié)構(gòu)分析a.常規(guī)分析常規(guī)分析群體優(yōu)良率頻數(shù)分析:綜合分析班級各分數(shù)段、最高分、最低分、平均分、標準分、T值、優(yōu)良率等信息分析圖中

8、 1班和2班，兩個班級的平均分一樣，但各班級的學生結(jié)構(gòu)有很大不同。1班兩極分化現(xiàn)象較嚴重，優(yōu)生和不及格學生都較多，因而1班教學應(yīng)適當補差；2班居中度比較高，良和合格學生分布學生較多，但優(yōu)秀學生相對教少，因而2班教學應(yīng)適當提優(yōu)。常規(guī)分析平均分分析：匯總多科各班級在各優(yōu)率、良率、及格率、極差率、均分、名次等情況。常規(guī)分析教師質(zhì)量分析：分析教師所教班級各班平均分以及所教班級總體平均分優(yōu)良率、及格率和極差率，對評價老師具有指導意義。常規(guī)分析總分頻數(shù)分析:統(tǒng)計總分各分數(shù)段人數(shù)和所占比例，反映各班多科總分的學習水平結(jié)構(gòu)常規(guī)分析個體學生名次:通過統(tǒng)計出學生各科和多科總分的班級名次和年級名次，對學生各科成績進

9、行比較。同時生成生成多種形式的總分，為高中學生文科、理科選擇及加試科目提供一定的參照依據(jù)。 常規(guī)分析學生成績單:批量打印班級學生成績單，打印包含項可靈活設(shè)定b.拓展分析拓展分析群體檔次分析:分析各班級單科或多科總分各檔次的人數(shù)和百分比例，有利于教師根據(jù)班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同，制定不同的教學對策分析圖中1班和2班，1班B檔人數(shù)較多，同時D檔人數(shù)也較多；2班C檔人數(shù)多但A檔次較少。因此針對不同班級學生學習水平結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)采取不同的教學對策。 拓展分析群體名次頻數(shù)分析：統(tǒng)計各班不同學科在年級各名次段的人數(shù)和百分比，能夠更清楚了解各班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)狀況。圖中2班和3班的平均分相近，但學生名次頻數(shù)分布有很大差異

10、拓展分析群體高低組頻數(shù)分析：分析各班優(yōu)秀學生和需努力學生分布狀況，為教師選拔學科競賽和需特別輔導的學生提供依據(jù)。(二) 教學目標達成度分析與監(jiān)控使用命題雙向細目表 ，進行教學內(nèi)容與學習行為目標（認知的、情感的、技能的）達成度分析與監(jiān)控試題診斷與反饋：通過試題分析反饋教學效果，了解試卷難度、信度、區(qū)分度，可及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，并為教師的教學質(zhì)量和教學反思提供了有效依據(jù)。試卷得分率分析：通過個體和群體的得分析率分析，了解學生學習過程中和教師教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)。從而為學生提供有針對性地教學強化訓練,并為教師日常教學提供一定的參照依據(jù)。雙向細目表個體和群體的診斷與分析：有效反饋學生個體和班

11、級群體認知水平的各項指標和各知識點的目標達成度，可及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中和教師教學過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)從圖中舉例的一份物理試卷的分析可知，該學生在認知水平中識記、評價上相對比較比較薄弱；在知識點浮力和能量守恒上相對比較薄弱；其中浮力知識點上識記和分析比較薄弱。因而，教師和學生家長根據(jù)學生學習過程中薄弱環(huán)節(jié)，有針對性得對學生進行輔導，學生成績才能快速有效提高。對班級群體的診斷與分析依次類推。達成度分析 知識點分析：匯總知識點分布的題目、分值以及知識點的總分值，分析全校、班級、學生知識點的得分率，更詳細的匯總了班級和學生在知識點的薄弱環(huán)節(jié)。 (三) 自我發(fā)展性評價（教學質(zhì)量縱向跟蹤）a.個體發(fā)展性

12、評價通過學生各次考試名次、標準分、檔次、比值系數(shù)、百分比、認知水平等不同角度反映學生學習質(zhì)量的進步狀況。b.班級群體發(fā)展性評價通過班級各次考試均分系數(shù)、優(yōu)良率系數(shù)、及格率系數(shù)、 M值、標準分、檔次人數(shù)等指標跟蹤班級學習質(zhì)量的進步狀況。c.發(fā)展情況跟蹤通過個體名次、比值系數(shù)、標準分等指標對學生個體發(fā)展情況進行跟蹤分析。 通過平均分名次、均分系數(shù)、及格率名次、優(yōu)良率名次、標準分、檔次人數(shù)、檔次達成率等指標對班級群體發(fā)展情況進行跟蹤分析。個體發(fā)展性評價名次跟蹤：個人歷次單科或多科成績在班級、年級中的變化曲線圖 班級群體發(fā)展性評價 均分系數(shù)跟蹤：以班級均分與年級均分的比值系數(shù)跟蹤班級學習成績的發(fā)展狀況

13、從圖中舉例進行分析，4班入學基礎(chǔ)明顯要優(yōu)于3班，但從歷次考試的曲線上看4班雖然每次考試成績優(yōu)于其他班，但曲線呈下降趨勢，相應(yīng)3班雖然前面考試成績還處于落后狀態(tài)，但整根曲線上看該班是在不斷進步。因此，這張圖有效反映了班級成績的進步狀況，為教師的評價和班級的發(fā)展提供了準確合理的參考依據(jù)。群體總評及百分比：對班級學生各次考試進行總評，并繪制雷達圖，跟蹤歷次考試的偏科情況 單科總評=第一次考試的單科分數(shù)*第一次考試類型的權(quán)重/各考試類型的權(quán)重之和+第二次考試的單科分數(shù)*第二次考試類型的權(quán)重/各考試類型的權(quán)重之和+.；總分總評：先讓各科分別乘以它自己的分數(shù)比重，然后再將每次考試類型的所有科目分別乘以每次

14、考試類型的權(quán)重然后再除以各考試類型的權(quán)重之和，然后再相加即可。發(fā)展情況跟蹤班級平均分名次變化：各班級與以往一次考試各科以及總分平均分名次，分析發(fā)展其變化情況。（四）教學有效性分析* 試卷的有效性 （試卷的效度、難度和區(qū)分度）* 九宮格有效性分析 （試題分布、班級試題得分分布、分析與診斷）* SP表有效性分析 （對學生答題和試題質(zhì)量有效性進行分析和診斷）試卷的有效性:以試卷的效度、難度和區(qū)分度對試卷有效性進行分析九宮格診斷:根據(jù)各班級各題所分布的區(qū)域給出相應(yīng)的教學對策SP診斷:對學生答題和試卷質(zhì)量進行診斷分析 教學質(zhì)量精細化管理文理科分析：   文理科分析是對高中文理選課學生

15、分文科、理科、全部學生進行平均分、名次頻數(shù)分布、檔次分析、學生個人名次、學生個人檔次、學生成績單等分析,文理上線分析和上線跟蹤對未來升學考試上線進行了跟蹤分析和一定的目標預(yù)測。文理科平均分分析：對文科班級、理科班級、全部班級學生的各科平均分、優(yōu)率、良率、及格率、極差率進行匯總和分析。 文理科名次頻數(shù)分布：名次頻數(shù)分布按照科類全部、理科、文科三種方式對文理科班級各名次段分布情況進行統(tǒng)計。加試分析：對加試年級的加試考試成績進行統(tǒng)計排名，統(tǒng)計方式如：理科班語數(shù)外總分排名、理科選物理班總分排名、理科班選物理和選化學一起總分排名、文科和理科一起語數(shù)外總分排名。上線跟蹤： 通過班級當前成績與入學時的成績進

16、行比較和分析而產(chǎn)生的鞏固率、提升率和達成率等教學指標，跟蹤分析高中文理科ABC上線情況，從而精確衡量各班級各學科的教學質(zhì)量進步狀況，為日常教學提供一定的參照依據(jù)。下圖舉例分析，1班原先處于A線學生有7人，該次考試A線人數(shù)有8人，其中有7人是提升上來的，但原來A線中7人只保持住了1人，此時我們就應(yīng)該對其他流失的6人分的去向分析原因，應(yīng)從教師的教學方法、教學管理和學生自身等方面尋找原因進行分析。 教學質(zhì)量精細化管理綜合素質(zhì)評價：    綜合素質(zhì)評價包括基礎(chǔ)性發(fā)展評價、學科評價、學生成長記錄、成長記錄檔案和成功檔案五部分。通過學生自我闡述類、評價類、客觀成長類

17、等方面記錄學生成長過程。通過學生自評、同學評、教師評、家長評和班主任評，全方面地對學生進行素質(zhì)評價。同時，素質(zhì)評價的評價項目和評價參數(shù)都可靈活設(shè)置。通過對學生各學科包括拓展/研究型課程的評價以及互動留言，記錄學生各學科的進步狀況?；A(chǔ)性發(fā)展評價: 從學生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個維度，以及維度下的要素和關(guān)鍵表現(xiàn)，通過自評、互評、教師評、家長評全方位多角度對學生進行綜合評價，幫助學生全面了解自己。學科評價:包括學生基礎(chǔ)課程、拓展課程和研究課程學習表現(xiàn)、學習能力和實踐能力進行評價；記錄學生學科實踐活動和興趣活動；互動留言；記錄學生過程成績和進步狀況，并可轉(zhuǎn)

18、換為等第。學生成長記錄:包括學生自傳、發(fā)展目標、特長信息、社會實踐、軍訓、社區(qū)服務(wù)、家務(wù)勞動、值日生工作、獲獎榮譽、關(guān)鍵性作業(yè)、課外閱讀、體質(zhì)健康、評價、評語等信息。成長記錄檔案:匯總學生成長記錄、基礎(chǔ)性發(fā)展評價、學科評價、評語等信息，學生成績可自動轉(zhuǎn)換成等第， 成長記錄檔案可轉(zhuǎn)換成電子檔案。 教學質(zhì)量精細化管理家?；樱?#160; 家校互動包括學校動態(tài)信息、學生調(diào)查表、班主任反饋信息、家長反饋信息、班級留言、學科討論、心理咨詢、互動聊天、友情交流等部分。家?；幽K讓學校、老師、家長進行“零”距離的接觸。和老師、學校進行及時、方便的溝通；學?？蓪W生在學業(yè)中的各種行為及心理進行調(diào)

19、查，探索和研究學生學業(yè)與學科和教師關(guān)聯(lián)度；家長可通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得孩子的學習成績、在學校的表現(xiàn)、及老師布置的作業(yè)等等信息,并可把自己的相關(guān)建議及時反饋給老師和學校，使家長、學校、老師的溝通更加緊密，實現(xiàn)學校、老師、家長三者之間的互動。友情交流：各用戶間可及時進行互動留言。學生調(diào)查表：對學生在整個學業(yè)中有針對性的調(diào)查，探索和研究學生學業(yè)與學科及教師的關(guān)聯(lián)度。 教學質(zhì)量精細化管理教職工管理：  教職工管理包括教職工信息、教師考評和系統(tǒng)設(shè)置。教職工信息:記錄教師基本信息、日常信息、異動情況、獎懲情況、家庭信息等各種信息。 教師考評:包括教師評價和滿意度調(diào)查,教師自己、同事、學生、

20、家長、領(lǐng)導共同對教師進行評價，同時可對教輔人員、黨員、中層干部等進行評價。 具體評價項目、評價主體、評價分值比例可進行靈活設(shè)定。 教學質(zhì)量精細化管理辦公事務(wù)管理：  辦公事務(wù)管理包括公告欄、消息管理、公文流轉(zhuǎn)、會議管理、保修管理、請假管理、用車管理、采購申請、校歷和我的日程。消息管理:消息管理可以發(fā)送和接受消息，消息可以上傳附件，對于發(fā)錯的消息，有消息維護員進行刪除和撤銷操作。發(fā)送的消息，發(fā)件人可以查看是否已讀情況。 教學質(zhì)量精細化管理功能列表： 教學質(zhì)量精細化管理包括：學籍管理、成績管理、試卷分析、作業(yè)管理、素質(zhì)評價、家校互動、教職工管理、辦公事務(wù)管理和系統(tǒng)設(shè)置七個部分。

21、 學籍管理新生登記包括新生錄入、新生基本信息列表、新生審核、新生確認（教育局）在籍生包括錄入學生學籍基本信息、學生學籍基本信息列表、在籍生上傳、在籍生確認、學生信息上傳、學生信息導出、學生信息導入學生基本信息記錄學生家庭信息、簡歷信息、評語信息、職務(wù)信息、獎懲信息、作品信息、特長證書、綜合實踐記錄、家訪信息和其他信息學籍變動對學生借出、借入、轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出、旁聽、休學、肄業(yè)、輟學、退學、開除和死亡等變動情況進行處理，包括變動申請、變動信息上傳到教育局和教育局審批等過程，可進行變動證明打印 學生日常管理對學生升級/降級/留級/跳級/調(diào)班/畢業(yè)/結(jié)業(yè)進行處理 學生信息查詢包括個人信息查詢、班級/年級查

22、詢和綜合查詢?nèi)糠郑樵儗W生的學籍信息和基本信息學生統(tǒng)計統(tǒng)計各年級和全校學生學籍狀態(tài)、戶口類型、男女性別、生源類別和三殘人數(shù)的分布情況；統(tǒng)計學生年齡段情況學生學籍卡對學生學籍信息、家庭信息、成績、評語信息和獎懲信息的匯總成績管理學生成績錄入對學生成績進行單個和批量的錄入，可按考場對學生成績分主觀題、客觀題進行錄入和導入學生成績查詢個人成績查詢查詢學生歷次考試各科成績、班級名次和年級名次班級成績查詢查詢各班級學生成績情況年級成績查詢查詢?nèi)昙墝W生成績情況綜合成績查詢根據(jù)選擇條件不同任意組合來查詢所需要的成績成績報告單生成成績報告單，列出學生一學期內(nèi)平時考試成績、期中成績、期末成績、學期總評和學年

23、總評綜合報告單查詢學生各學科，及各學科組成課程的學期總評和學年總評的成績和對應(yīng)的等第成績匯總匯總了一學年度上下學期該門課程全班學生的平時、期中、期末、學期總評、學年總評和補考成績成績記載記載數(shù)學學科平時考查、期中、期末成績，根據(jù)筆試成績、口試成績折算成綜合成績和對應(yīng)等第成績上報學生成績上報到教育局，可把成績和試卷導出成Excel文件，并可查詢學生在全區(qū)的檔次情況質(zhì)量橫向分析質(zhì)量分析使用常規(guī)分析（群體優(yōu)率、良率、及格率、極差率、平均分、分數(shù)段頻數(shù)、名次、多種形式總分名次、離差、學年總評、成績單），拓展分析（等級頻數(shù)、標準分、檔次、M值、百分比、高低分組、得分分布、名次頻數(shù)、生源類別質(zhì)量分析）進行

24、班級學習水平結(jié)構(gòu)分析， 借入生是否參與質(zhì)量分析可選擇控制標準分分析以標準分、檔次、百分比反映學生單科和多科總分的成績情況學生名次統(tǒng)計班級或全年級學生的各科和總分的班級和年級名次，可進行多種形式總分分析劃檔統(tǒng)計統(tǒng)計各班級和年級學生的單科和總分在全年級的檔次情況3+X名次統(tǒng)計3+X高考模式語數(shù)外三科加選修科成績年級排名3+X檔次統(tǒng)計3+X高考模式語數(shù)外三科加選修科成績各科和總分劃檔標準差分析分析各班級和年級的標準差情況及格率分析分析各班級和年級及格率情況質(zhì)量跟蹤分析個人成績跟蹤分析以名次、標準分、各科檔次、總分檔次、比值系數(shù)、百分比，對學生本學期和歷次成績進行跟蹤分析班級質(zhì)量跟蹤分析通過班級各次考

25、試均分系數(shù)、優(yōu)良率系數(shù)、及格率系數(shù)、 M值、標準分、檔次人數(shù)等指標跟蹤班級學習質(zhì)量的進步狀況。發(fā)展情況分析通過個體名次、比值系數(shù)、標準分等指標對學生個體發(fā)展情況進行跟蹤分析。 通過平均分名次、均分系數(shù)、及格率名次、優(yōu)良率名次、標準分、檔次人數(shù)、檔次達成率等指標對班級群體發(fā)展情況進行跟蹤分析。實力評估學生實力評估以學生個人得分除以班級平均分的比值為系數(shù)，統(tǒng)計歷次考試的情況。通過預(yù)定的班級指標可以預(yù)測個人的下一次成績班級實力評估以班級平均分除以年級平均分的比值為系數(shù)，統(tǒng)計歷次考試的情況。通過預(yù)定的年級指標可以預(yù)測班級的下一次成績四率跟蹤分析通過優(yōu)秀率、優(yōu)良率、及格率、極差率、平均分以及它們的班級值

26、與年級值的比值，跟蹤分析班級歷次考試成績的進步狀況指標設(shè)置設(shè)定各學科各班級和年級的指標文理科分析(高中)入學分錄入學生入學成績的錄入入學分導入從Excel中批量導入入學成績學生文理各班級學生文理科設(shè)置文理質(zhì)量分析對文科、理科學生單科及多科總分進行平均分分析、檔次分析、名次統(tǒng)計、名次頻數(shù)分析、成績單打印加試分析對文理科班級的加試成績進行名次分析質(zhì)量評價 對文理科班級的考試成績進行綜合評價上線分布文科、理科班學生單科及多科總分A、B、C上線分布情況上線統(tǒng)計對文、理科各班級單科上線、單科和總分雙上線、并列人數(shù)情況，及綜合評價得分進行統(tǒng)計上線跟蹤與入學成績比較，跟蹤各次考試文理班級各上線的鞏固、提升和

27、達成情況總分分數(shù)段對文理科班級考試的總分分數(shù)段進行分析，對未來升學考試進行一定的預(yù)測文理設(shè)置對語數(shù)外基礎(chǔ)課、單科總分和綜合總分科目、入學成績劃線、上線參數(shù)、上線段、加試科目進行設(shè)置試卷分析學生試卷錄入學生試卷分值的錄入/修改/刪除/查詢/導入學生試卷分析試題診斷反饋分析出班級和年級每大題、小題和小小題的滿分、平均分、得分率、區(qū)分度、標準差、最高分和最低分的情況。教師可選擇題目進行分析，錄入分析總結(jié)信息試題反饋匯總查看各班級試題質(zhì)量分析，并可查詢各班老師的試題分析的結(jié)果綜合分析統(tǒng)計分析了該老師所任班級及全年級的試卷各題的得分率，全卷總分的得分率和標準差，各班級各分數(shù)段人數(shù)的分布情況，并以圖表形式

28、反應(yīng)所任班級整體的各分數(shù)段人數(shù)比例。單擊各班級名稱可查看老師的總結(jié)和分析情況教師試題分析對教師任教各班級、任教班級平均進行試卷試題分析雙向細目表分析用圖表對學生和班級知識點及認知水平（認知水平包括：識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價）進行分析，同時可對認知水平情況進行跟蹤分析雙向細目表分布對各班級試卷知識點和學習水平的掌握的分布情況進行分析達成度分析對學生個體、班級群體在各知識點、學習水平達成情況進行分析，并生成學生達成度成績報告單成績匯總對各班級學生考試試卷成績進行匯總，并可導出成Excel文件個人得分率以柱形圖反映學生個人、班級、年級各試題的得分情況有效性分析九宮格分析對試題分布、班級試題

29、得分分布進行統(tǒng)計和分析、并進行有效性分析，提出診斷意見SP表分析對學生答題和試卷質(zhì)量進行診斷分析九宮格參數(shù)設(shè)定對九宮格各區(qū)域進行各參數(shù)的有效性設(shè)定SP表診斷參數(shù)設(shè)定就學生答題和試題質(zhì)量各區(qū)域進行參數(shù)設(shè)定標準試卷設(shè)置標準試卷格式、各題滿分設(shè)置，及對試卷各題考核知識點和對應(yīng)學習水平的設(shè)定作業(yè)管理班級作業(yè)錄入教師布置學生作業(yè)學生作業(yè)學生可在此錄入作業(yè)，教師登錄可查看和批改各學生的作業(yè) 班級作業(yè)查詢對各班級布置作業(yè)的查詢 年級作業(yè)查詢對全年級布置作業(yè)的查詢學生作業(yè)查詢查詢學生作業(yè)完成情況綜合素質(zhì)評價基礎(chǔ)性發(fā)展評價1.評價錄入：自評、互評、教師評和家長評等。學生自己、同學、任課教師和班主任以及家長參與對

30、學生的評價。2.評價匯總：個人評價匯總、綜合評價匯總和歷次評價匯總。3.評價統(tǒng)計：統(tǒng)計班級學生各個等第的比例信息。4.評價設(shè)置包括基礎(chǔ)性發(fā)展評價的六大維度：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流和合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面，能方便設(shè)置各個維度的要素以及關(guān)鍵表現(xiàn)等內(nèi)容?？蛇M行檔分設(shè)置，進行等第的劃分。 學科評價學生過程性的學科平時成績、期中、期末成績和學期總評成績以及各學科的進步狀況曲線圖，學科學習表現(xiàn)、學習能力、實踐能力等內(nèi)容設(shè)定，學生學科表現(xiàn)內(nèi)容、興趣愛好、拓展、研究型課程和各學科的教師、學生、同學、家長互動交流的記錄以及各學科的綜合評價匯總學生成長記錄自我小傳、發(fā)展目標、特長愛好、互動

31、交流、社會實踐、獲獎榮譽、關(guān)鍵性作業(yè)、課外閱讀、體質(zhì)健康等內(nèi)容的錄入以及學生成長記錄匯總成長記錄檔案對學生基礎(chǔ)性發(fā)展評價、成長記錄和學科評價的綜合性匯總，形成學生電子檔案，可導出Excel文檔成功檔案以個人發(fā)展規(guī)劃、日行一篇、月末盤點、學科成績統(tǒng)計、其它課程活動記錄學生成長發(fā)展過程家?；訉W校動態(tài)信息學校對全校發(fā)布動態(tài)信息或?qū)δ承┘议L發(fā)布個別通知，接受教師和家長對動態(tài)信息的反饋報告和各方面關(guān)于學校建設(shè)的意見 學生調(diào)查表對調(diào)查表進行錄入、調(diào)查表統(tǒng)計和調(diào)查表設(shè)置。班主任反饋信息班主任用戶對全班和個別家長發(fā)送通知，接受家長和學校反饋信息和通知家長反饋信息家長向?qū)W校和班主任發(fā)送信息，接受學校和班主任的反饋信息 班級留言學校領(lǐng)導、管理員、教師、學生、家長在此發(fā)表留言學科討論針對學科各用戶發(fā)表意見進行討論心理咨詢針對各種心理問題，