傳感器與檢測(cè)技術(shù)說(shuō)課講義

1、傳感器與檢測(cè)技術(shù)傳感器與檢測(cè)技術(shù)機(jī)電機(jī)電-萬(wàn)俊賀萬(wàn)俊賀計(jì)算機(jī)與信計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)息技術(shù)系統(tǒng)技術(shù)系統(tǒng)技術(shù)自動(dòng)控制技術(shù)自動(dòng)控制技術(shù)機(jī)電一體化專業(yè)機(jī)電一體化專業(yè)機(jī)械技術(shù)機(jī)械技術(shù)傳感檢測(cè)技術(shù)傳感檢測(cè)技術(shù)伺服傳動(dòng)技術(shù)伺服傳動(dòng)技術(shù)現(xiàn)代化生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化程度越高，對(duì)傳感器的依賴性越大，傳感檢測(cè)技術(shù)在工科學(xué)現(xiàn)代化生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化程度越高，對(duì)傳感器的依賴性越大，傳感檢測(cè)技術(shù)在工科學(xué)生人才培養(yǎng)中的地位和作用也就越重要。生人才培養(yǎng)中的地位和作用也就越重要。目目?課程定位?課程目標(biāo)?課程設(shè)計(jì)錄錄?課程內(nèi)容?教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)效果? 課程實(shí)施與條件? 課程特色與創(chuàng)新一、課程定位一、課程定位教師與行業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家企業(yè)技

2、術(shù)專家調(diào)研調(diào)研學(xué)生就業(yè)崗位群學(xué)生就業(yè)崗位群機(jī)電產(chǎn)品組裝、檢測(cè)、調(diào)試，設(shè)備維護(hù)與管理崗位機(jī)電產(chǎn)品組裝、檢測(cè)、調(diào)試，設(shè)備維護(hù)與管理崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置設(shè)置課程體系課程體系了解機(jī)電一體化系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和應(yīng)用特點(diǎn)，掌握機(jī)電一了解機(jī)電一體化系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和應(yīng)用特點(diǎn)，掌握機(jī)電一體化系統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)，體化系統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)， 能夠從事機(jī)電一體化設(shè)備制造、安能夠從事機(jī)電一體化設(shè)備制造、安裝、調(diào)試、操作、管理、維修的生產(chǎn)第一線高素質(zhì)技能型裝、調(diào)試、操作、管理、維修的生產(chǎn)第一線高素質(zhì)技能型人才。人才。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系一、課程定位一、課程定位專業(yè)

3、能力核心專業(yè)能力核心專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系課程課程(機(jī)電一體機(jī)電一體化控制方向化控制方向)機(jī)機(jī)械械制制圖圖與與計(jì)計(jì)算算機(jī)機(jī)繪繪圖圖電電工工技技術(shù)術(shù)、電電子子技技術(shù)術(shù)傳傳感感器器與與檢檢測(cè)測(cè)技技術(shù)術(shù)單單片片機(jī)機(jī)原原理理及及應(yīng)應(yīng)用用控控制制制制系系統(tǒng)統(tǒng)應(yīng)應(yīng)用用與與維維護(hù)護(hù)自自動(dòng)動(dòng)化化生生產(chǎn)產(chǎn)線線安安裝裝與與調(diào)調(diào)試試機(jī)機(jī)床床電電氣氣控控制制故故障障診診斷斷及及維維修修PLC先修課程先修課程本課程在專業(yè)崗位能力培養(yǎng)中起主要支撐作用。本課程在專業(yè)崗位能力培養(yǎng)中起主要支撐作用。后續(xù)課程后續(xù)課程二、課程目標(biāo)二、課程目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)熟練進(jìn)行傳感器的選用與性能調(diào)試；熟練進(jìn)行傳感器的選用與性

4、能調(diào)試；能對(duì)機(jī)電設(shè)備中的傳感器部分進(jìn)行調(diào)試與維護(hù)；能對(duì)機(jī)電設(shè)備中的傳感器部分進(jìn)行調(diào)試與維護(hù)；能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)用的傳感器應(yīng)用電路等能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)用的傳感器應(yīng)用電路等能力目標(biāo)能力目標(biāo)能夠根據(jù)檢測(cè)要求能夠根據(jù)檢測(cè)要求,合理的選用傳感器及信號(hào)調(diào)理電路合理的選用傳感器及信號(hào)調(diào)理電路能對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的信息處理；能對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的信息處理；具有查閱資料、自主學(xué)習(xí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有查閱資料、自主學(xué)習(xí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力素質(zhì)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和濃厚的工作興趣，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和濃厚的工作興趣，有追求，有恒心，對(duì)社會(huì)有適應(yīng)性，有追求，有恒心，對(duì)社會(huì)有適應(yīng)性，行為有社會(huì)規(guī)范性，能與人合作，與人交流行為

5、有社會(huì)規(guī)范性，能與人合作，與人交流三、課程設(shè)計(jì)三、課程設(shè)計(jì)1.設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念針對(duì)機(jī)電產(chǎn)品設(shè)針對(duì)機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作崗位群計(jì)與制作崗位群突出學(xué)生傳感器突出學(xué)生傳感器應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)內(nèi)容選取：以工作需求為目標(biāo)內(nèi)容選?。阂怨ぷ餍枨鬄槟繕?biāo)教學(xué)組織：以工作過(guò)程為主線教學(xué)組織：以工作過(guò)程為主線工作過(guò)程系統(tǒng)化工作過(guò)程系統(tǒng)化理念為指導(dǎo)理念為指導(dǎo)教學(xué)做一體化教學(xué)做一體化為典型特征為典型特征教學(xué)實(shí)施：以實(shí)際工作為場(chǎng)景教學(xué)實(shí)施：以實(shí)際工作為場(chǎng)景表現(xiàn)形式：以真實(shí)項(xiàng)目為載體表現(xiàn)形式：以真實(shí)項(xiàng)目為載體三、課程設(shè)計(jì)三、課程設(shè)計(jì)2.設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路分析歸納分析歸納課程開(kāi)發(fā)課程開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)行

6、動(dòng)領(lǐng)域：行動(dòng)領(lǐng)域：工作崗位：工作崗位：機(jī)電產(chǎn)品組裝、機(jī)電產(chǎn)品組裝、檢測(cè)、調(diào)試、檢測(cè)、調(diào)試、維護(hù)與管理維護(hù)與管理壓力、溫度、壓力、溫度、物位、位移、物位、位移、速度等傳感器速度等傳感器安裝、檢測(cè)、安裝、檢測(cè)、調(diào)試及實(shí)用調(diào)試及實(shí)用電路的設(shè)計(jì)電路的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)領(lǐng)域：學(xué)習(xí)領(lǐng)域：傳感器的傳感器的“選選”和和“用用”電子稱的制作、電子稱的制作、電子溫度計(jì)的制作電子溫度計(jì)的制作霍爾轉(zhuǎn)速計(jì)的制作霍爾轉(zhuǎn)速計(jì)的制作光敏路燈的制作光敏路燈的制作測(cè)距儀的制作測(cè)距儀的制作帆板系統(tǒng)的制作帆板系統(tǒng)的制作以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)

7、，充分體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的的職業(yè)性職業(yè)性。四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容1.內(nèi)容選取內(nèi)容選取壓力壓力照度照度傳感器的傳感器的常見(jiàn)應(yīng)用常見(jiàn)應(yīng)用位移位移角度角度速度速度溫度溫度六六個(gè)個(gè)教教學(xué)學(xué)情情境境1.電子稱的制作電子稱的制作2.電子溫度計(jì)的制作電子溫度計(jì)的制作3.霍爾轉(zhuǎn)速計(jì)的制作霍爾轉(zhuǎn)速計(jì)的制作4.光敏路燈的制作光敏路燈的制作5.測(cè)距儀的制作測(cè)距儀的制作6.帆板系統(tǒng)的制作帆板系統(tǒng)的制作體現(xiàn)針對(duì)性體現(xiàn)針對(duì)性和適用性和適用性四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容2.教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)內(nèi)容組織下發(fā)任務(wù)下發(fā)任務(wù)資訊計(jì)劃決策項(xiàng)項(xiàng)目目總結(jié)不足為下總結(jié)不足為下次任務(wù)做準(zhǔn)備次任務(wù)做準(zhǔn)備評(píng)估檢查實(shí)施教師主導(dǎo)學(xué)生主體（3人一組）四、課程

8、內(nèi)容四、課程內(nèi)容3.教學(xué)情境安排教學(xué)情境安排序序號(hào)號(hào)能力訓(xùn)練項(xiàng)目能力訓(xùn)練項(xiàng)目承載技能點(diǎn)承載技能點(diǎn)1 電子稱的設(shè)計(jì)制作電子溫度計(jì)的設(shè)計(jì)霍爾轉(zhuǎn)速計(jì)的制作光敏路燈的制作測(cè)距儀的制作1.電橋電路的搭接2.根據(jù)靈敏度線性度選擇傳感器1.能夠根據(jù)測(cè)溫環(huán)境要求選擇恰當(dāng)?shù)臏囟葌鞲衅?，并組成溫度測(cè)量電路1.能夠根據(jù)測(cè)量要求，結(jié)合霍爾元件特點(diǎn)，選擇合適的型號(hào)，并能夠熟悉多種應(yīng)用方法1.光敏路燈的電路設(shè)計(jì)2.不同光敏元件之間的區(qū)別1.掌握超聲波傳感器的性能特點(diǎn)及其應(yīng)用場(chǎng)合，了解傳感器的類型與維護(hù)常識(shí)2 知知識(shí)識(shí)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)承載知識(shí)點(diǎn)承載知識(shí)點(diǎn)由由簡(jiǎn)簡(jiǎn)1.測(cè)量誤差理論、電阻式傳感器的工作原單單理；到到2.電橋電路的搭接；

9、復(fù)復(fù)3.根據(jù)靈敏度線性度選擇傳感器雜雜1.熱電阻的工作過(guò)程及原理2.熱電偶的工作過(guò)程及原理3.集成溫度傳感器的使用1.霍爾元件的霍爾效應(yīng)2.霍爾元件的工作過(guò)程及特性分析1.光電效應(yīng)（內(nèi)、外等）2.各種光電元件的工作過(guò)程及輸出信號(hào)測(cè)試1.超聲波傳感器的工作原理及選用2.控制系統(tǒng)程序的編寫1.數(shù)字傳感器的工作過(guò)程及選用2.程序的編寫課時(shí)課時(shí)3 技技能能18訓(xùn)訓(xùn)練練由由單單24一一到到16綜綜合合184 5 6 1418帆板控制系統(tǒng)1.測(cè)控電路的設(shè)計(jì)與制作制作知規(guī)律和職業(yè)知規(guī)律和職業(yè)符合學(xué)生的認(rèn)符合學(xué)生的認(rèn)成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng)規(guī)律合計(jì)合計(jì)108五、教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)模式教學(xué)模式重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)

10、際工作的一致性，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。教室與實(shí)踐地教室與實(shí)踐地點(diǎn)一體化點(diǎn)一體化教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在傳感器實(shí)教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在傳感器實(shí)訓(xùn)室，在做具體的項(xiàng)目訓(xùn)室，在做具體的項(xiàng)目期間，可以去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)。期間，可以去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)。采用項(xiàng)目教學(xué)法采用項(xiàng)目教學(xué)法按照按照“資訊、計(jì)劃、資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、決策、實(shí)施、 檢查、檢查、評(píng)估評(píng)估”六步法思路來(lái)六步法思路來(lái)組織教學(xué)。組織教學(xué)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)以工作任務(wù)為單元實(shí)現(xiàn)考核以工作任務(wù)

11、為單元實(shí)現(xiàn)考核采用理論考試采用理論考試與實(shí)訓(xùn)操作相與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合，以及課結(jié)合，以及課堂表現(xiàn)和課外堂表現(xiàn)和課外學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合等形式，合等形式，將將課程考核貫穿課程考核貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)? 分別對(duì)六個(gè)實(shí)訓(xùn)分別對(duì)六個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作情況進(jìn)行考核評(píng)分情況進(jìn)行考核評(píng)分20%20%60%理論考核理論考核平時(shí)成績(jī)平時(shí)成績(jī)?包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課外作業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)外作業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)? 分別對(duì)六個(gè)項(xiàng)目分別對(duì)六個(gè)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)進(jìn)涉及的理論知識(shí)進(jìn)行考核行考核五、教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)2.教學(xué)方法教學(xué)方法項(xiàng)目教項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)法任務(wù)驅(qū)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法動(dòng)法頭腦

12、風(fēng)頭腦風(fēng)暴教學(xué)暴教學(xué)法法角色扮角色扮演教學(xué)演教學(xué)法法現(xiàn)場(chǎng)教現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法學(xué)法從合作企業(yè)從合作企業(yè)中提取項(xiàng)目，中提取項(xiàng)目，以工作過(guò)程以工作過(guò)程為主線開(kāi)展為主線開(kāi)展教學(xué)，按照教學(xué)，按照完成一個(gè)實(shí)完成一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目際工程項(xiàng)目完整的流程完整的流程組織教學(xué)過(guò)組織教學(xué)過(guò)程。程。在實(shí)踐教學(xué)中在實(shí)踐教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，將自主主線，將自主策劃、任務(wù)分策劃、任務(wù)分解、教學(xué)做和解、教學(xué)做和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有機(jī)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有機(jī)結(jié)合。結(jié)合。采用頭腦風(fēng)采用頭腦風(fēng)暴法，培養(yǎng)暴法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分意識(shí)，充分挖掘和發(fā)揮挖掘和發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)的集體智慧。集體智慧。學(xué)生和教師學(xué)生和教師在每個(gè)學(xué)習(xí)在每個(gè)學(xué)習(xí)

13、情境中通過(guò)情境中通過(guò)扮演甲方、扮演甲方、乙方或者項(xiàng)乙方或者項(xiàng)目組中不同目組中不同角色來(lái)體驗(yàn)角色來(lái)體驗(yàn)職業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)、體驗(yàn)技術(shù)技術(shù)對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用現(xiàn)項(xiàng)目采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，場(chǎng)教學(xué)法，將學(xué)生帶到將學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生直接使學(xué)生直接了解和掌握了解和掌握檢測(cè)系統(tǒng)各檢測(cè)系統(tǒng)各部分的工作部分的工作方法和流程。方法和流程。五、教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)手段教學(xué)手段與企業(yè)專家共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)與企業(yè)專家共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)配套的教材及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。發(fā)配套的教材及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。綜合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)論壇、虛擬實(shí)綜合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)論壇、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬項(xiàng)目等多種信息技術(shù)手段，驗(yàn)室、虛擬

14、項(xiàng)目等多種信息技術(shù)手段，構(gòu)建了全方位的課程教學(xué)資源庫(kù)。構(gòu)建了全方位的課程教學(xué)資源庫(kù)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬、仿真術(shù)和虛擬、仿真技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。質(zhì)量和效率。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。學(xué)、做一體化。利用學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)，參利用學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)，參加職業(yè)院校的技能大賽，全國(guó)大學(xué)生電加職業(yè)院校的技能大賽，全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)五、教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)4 案例說(shuō)明案例說(shuō)明電子溫度計(jì)的設(shè)計(jì)制作電子溫度計(jì)的設(shè)計(jì)制作1 ）資訊）資訊下達(dá)任務(wù)下達(dá)任務(wù)分組、布

15、置學(xué)習(xí)分組、布置學(xué)習(xí)工作任務(wù)，明確工作任務(wù)，明確要求，提供參考要求，提供參考學(xué)習(xí)資料，學(xué)生學(xué)習(xí)資料，學(xué)生獨(dú)自分析，并閱獨(dú)自分析，并閱讀相關(guān)資料讀相關(guān)資料講解項(xiàng)目目的、要求、注意事項(xiàng)講解項(xiàng)目目的、要求、注意事項(xiàng)五、教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)1 ）資訊）資訊資料收集資料收集教師劃定范圍學(xué)教師劃定范圍學(xué)生利用課余時(shí)間生利用課余時(shí)間在圖書(shū)館、機(jī)房在圖書(shū)館、機(jī)房查閱相關(guān)資料，查閱相關(guān)資料，還可以到企業(yè)現(xiàn)還可以到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)咨詢企業(yè)技術(shù)場(chǎng)咨詢企業(yè)技術(shù)人員。人員。1、熱電偶傳感器技術(shù)資料、熱電偶傳感器技術(shù)資料2、電子溫度計(jì)測(cè)量、處理、顯示等電路資料、電子溫度計(jì)測(cè)量、處理、顯示等電路資料五、教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)1 ）資

16、訊）資訊知識(shí)講解知識(shí)講解教師集中講解教師集中講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)1、講解熱電偶傳感器結(jié)構(gòu)、工作原理及特性；、講解熱電偶傳感器結(jié)構(gòu)、工作原理及特性；2、講解利用熱電偶傳感器制作電子溫度計(jì)的基本原理及方法、講解利用熱電偶傳感器制作電子溫度計(jì)的基本原理及方法五、教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)2）制定工作計(jì)劃）制定工作計(jì)劃各組組長(zhǎng)組織各組組長(zhǎng)組織小組討論，交小組討論，交流對(duì)工作任務(wù)流對(duì)工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)及相關(guān)的認(rèn)識(shí)及相關(guān)知識(shí)的分析，知識(shí)的分析，分解工作任務(wù)，分解工作任務(wù)，制定實(shí)施計(jì)劃制定實(shí)施計(jì)劃五、教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)3 ）決策）決策確定技術(shù)方案確定技術(shù)方案學(xué)生討論確定學(xué)生討論確定最佳技術(shù)方案，最佳技術(shù)方案，教

17、師參與提出教師參與提出修改意見(jiàn)修改意見(jiàn)確定項(xiàng)目實(shí)施總體技術(shù)方案確定項(xiàng)目實(shí)施總體技術(shù)方案五、教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)4）實(shí)施）實(shí)施學(xué)生分組按照實(shí)學(xué)生分組按照實(shí)施方案完成任務(wù)，施方案完成任務(wù)，作好過(guò)程記錄，作好過(guò)程記錄，教師在學(xué)生出現(xiàn)教師在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)1、熱電偶傳感器的選型與性能檢測(cè)、熱電偶傳感器的選型與性能檢測(cè)2、電路焊接、組裝、調(diào)試、電路焊接、組裝、調(diào)試3、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)制作、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)制作五、教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)5）檢查）檢查通過(guò)學(xué)生自檢、通過(guò)學(xué)生自檢、團(tuán)隊(duì)互檢，檢團(tuán)隊(duì)互檢，檢查出產(chǎn)品設(shè)計(jì)查出產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出問(wèn)題，并提出解決方案。解決方案。五、教學(xué)

18、設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)6）評(píng)估）評(píng)估由教師點(diǎn)評(píng)對(duì)產(chǎn)由教師點(diǎn)評(píng)對(duì)產(chǎn)品或作品進(jìn)行檢品或作品進(jìn)行檢查和記錄。小組查和記錄。小組上交實(shí)施方案資上交實(shí)施方案資料，分項(xiàng)目進(jìn)行料，分項(xiàng)目進(jìn)行答辯。答辯。五、教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目4 電子溫度計(jì)的設(shè)計(jì)制作考核表班級(jí)班級(jí)根據(jù)考核表，根據(jù)考核表，考核內(nèi)容考核內(nèi)容最終教師對(duì)學(xué)最終教師對(duì)學(xué)1、溫度傳感器的生作品進(jìn)行量生作品進(jìn)行量工作原理（5分）化打分?；蚍?。2、熱電偶檢測(cè)電路原理（10分）3、儀器儀表的使用（5分）姓名姓名扣分標(biāo)準(zhǔn)扣分標(biāo)準(zhǔn)敘述傳感器的工作原理、完善（扣0分）敘述條理不清楚、不準(zhǔn)確（每處扣1分）敘述檢測(cè)電路的工作原理準(zhǔn)確、完善（扣0分）敘述條理不清楚、不準(zhǔn)

19、確（每處扣1分）確定和識(shí)別一個(gè)常見(jiàn)電子元件的好和壞，并使用儀器測(cè)量電路一個(gè)點(diǎn)的信號(hào)對(duì)三個(gè)不同溫度傳感器進(jìn)行檢查（15分）選型（5分）能準(zhǔn)確測(cè)量信號(hào)和判斷常見(jiàn)元件的好壞（扣0分）不會(huì)判斷和識(shí)別常見(jiàn)電子元件好壞（扣3分）不會(huì)使用常見(jiàn)測(cè)量?jī)x器（扣3分）能準(zhǔn)確判斷不同溫度傳感器的好壞（扣0分）不會(huì)判斷溫度傳感器的好壞（每個(gè)扣5分）能根據(jù)實(shí)際選不同溫度傳感器（扣0分）不能根據(jù)實(shí)際選溫度傳感器（扣5分）5、電路故障原因分析（10分）設(shè)置兩個(gè)不同故障，并要求學(xué)生排除故障能分析故障產(chǎn)生的原因，并能調(diào)試和解決故障（扣0分）不會(huì)分析故障產(chǎn)生的原因，能調(diào)試和解決故障（每錯(cuò)一處扣3分）不會(huì)分析故障產(chǎn)生的原因，不能調(diào)試

20、和解決故障每錯(cuò)一處扣10分6、電路布局（10分）電路布局美觀，合理，無(wú)跳線和交叉線（扣0分）電路布局美觀，合理，每處跳線或交叉線扣2分，扣完為止電路布局不美觀，不合理，每處跳線或交叉線扣3分，扣完為止學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)總成績(jī)總成績(jī)小計(jì)小計(jì)4、溫度傳感器的選?。?0分）六、教學(xué)效果六、教學(xué)效果獲獎(jiǎng)情況獲獎(jiǎng)情況2011年索尼杯全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)年索尼杯全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2011年山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)年山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)2012年山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)年山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)六、教學(xué)效果六、教學(xué)效果教材建設(shè)情況教材建設(shè)情況組織企

21、業(yè)專家和校內(nèi)教師共同編寫教材組織企業(yè)專家和校內(nèi)教師共同編寫教材檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用六、教學(xué)效果六、教學(xué)效果學(xué)生作品學(xué)生作品沖床安全自動(dòng)防護(hù)裝置沖床安全自動(dòng)防護(hù)裝置智慧家居智慧家居-遠(yuǎn)程控制報(bào)警裝置遠(yuǎn)程控制報(bào)警裝置超聲波測(cè)溫測(cè)距儀超聲波測(cè)溫測(cè)距儀焊接機(jī)械手焊接機(jī)械手智能窗簾智能窗簾帆板角度控制帆板角度控制七、課程實(shí)施與條件七、課程實(shí)施與條件1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件傳感器實(shí)訓(xùn)室傳感器實(shí)訓(xùn)室電工實(shí)訓(xùn)室電工實(shí)訓(xùn)室校內(nèi)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)基地單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室PLC實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)室七、課程實(shí)施與條件七、課程實(shí)施與條件校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境傳傳感感器器實(shí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)室室單單片片機(jī)機(jī)實(shí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)室室PLC實(shí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)室室電電工工實(shí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)室室八、課程特色與創(chuàng)新八、課程特色與創(chuàng)新1構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)參與合作開(kāi)發(fā)與參與合作開(kāi)發(fā)與實(shí)施的實(shí)施的基于工作基于工作過(guò)程的教學(xué)模式過(guò)程的教學(xué)模式2以實(shí)際產(chǎn)品為工作任以實(shí)際產(chǎn)品為工作任務(wù)載體，務(wù)載體， 講授相應(yīng)理講授相應(yīng)理論知識(shí)，訓(xùn)練傳感器論知識(shí)，訓(xùn)