語文課堂教學(xué)應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)

1、語文課堂教學(xué)應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)課堂教學(xué)創(chuàng)新，教師是關(guān)鍵。陳至立部長(zhǎng)指出：“只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！标惒块L(zhǎng)的話，一語道破了目前我們實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新的核心問題。語文教師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)新？這個(gè)問題提出到現(xiàn)在已有些年月了，然而有許多語文教師至今說不清，道不明，不知如何去做。一個(gè)并非十分艱難的問題，為何始終困擾著我們的語文教師，使他們不能在三尺講臺(tái)上有所作為？是他們的水平低能力差，還是他們的經(jīng)驗(yàn)不夠？窩藏原因，兩者都不是，是他們對(duì)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的理解定位不準(zhǔn)，把語文教學(xué)創(chuàng)新看成了一種高不可攀的教學(xué)新理念和新行為，以致在課文課堂教學(xué)中始終走出

2、不傳統(tǒng)觀念和方法的圍城。其實(shí)課堂教學(xué)創(chuàng)新并不神秘，人人通過努力都可以做到。筆者曾見到某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的一位青年語文教師，他在講斑羚飛渡一課時(shí)，在導(dǎo)課方面，就進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，他把語文的文本教學(xué)與音像教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造了一流的視聽效果，使聽課的師生，受到了極大的沖擊與震撼。他在導(dǎo)課時(shí)，選用了美國(guó)大片垂直極限中的一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，講的是一家三口人在攀崖時(shí)，突然發(fā)生了意外，繩索上的釘子從崖縫里崩落，唯一剩下的一個(gè)釘子，也在吱吱作響，時(shí)都有可能脫落，繩索上一家三口人的性命危在旦夕。為了減輕繩索上的重量，保住一對(duì)兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷了懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們。這個(gè)片斷充分體現(xiàn)了人性的

3、美麗，你受的崇高、偉大。這個(gè)導(dǎo)入片斷，和課文內(nèi)容十分吻合，主題也極其相似，對(duì)幫助學(xué)生理解課文起了很好的作用。胡教學(xué)過程中，這位老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)十分精彩的斑羚飛渡動(dòng)畫片斷，準(zhǔn)確而又生動(dòng)地演示出飛渡場(chǎng)面，這個(gè)畫面把斑羚的獻(xiàn)身精神和自救本領(lǐng)，演示得十分逼真，讓人看后久久難忘。類似這種課堂教學(xué)方面的大膽探索的例子，還有很多。也是在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，有一位教師，他在教材上就能別出心裁，自闖新路，頗具創(chuàng)新特色。在講魯提轄拳找鎮(zhèn)關(guān)西一課時(shí)，他學(xué)生先聽“好漢歌”，再認(rèn)真研讀課文，并提出一個(gè)簡(jiǎn)單總是讓學(xué)生邊讀邊思考：“魯智深是否算一條好漢？”這個(gè)簡(jiǎn)單的總是實(shí)際上是一個(gè)話題，引起學(xué)生對(duì)文中其他總是的思考。在學(xué)生回答了

4、第一個(gè)問題后，教者又提 出了一個(gè)問題：“作為一條好漢，文中是怎樣表現(xiàn)他那種好漢性格的？”同學(xué)們則從他如何資助金氏父女銀兩，幫助兇們逃生，自然引出魯達(dá)性格中同情弱者的一面；又從他懲治惡霸，打死鄭屠情節(jié)中引出魯達(dá)性格中痛恨惡人，打抑不平的一面。此時(shí)教者結(jié)合引導(dǎo)同學(xué)們分析文章內(nèi)容，順手點(diǎn)出文章在定法舊的一大特點(diǎn)：在描寫方面注重，突出重點(diǎn)。讓同學(xué)們認(rèn)真體會(huì)這種寫法的好處，在基本上處理完文章內(nèi)容后，教者又甩出一個(gè)討論題：“魯達(dá)作為一個(gè)好漢巳被大家認(rèn)可，他能不能被看作一個(gè)英雄？”針對(duì)這個(gè)討論題同學(xué)們展開討論，大家爭(zhēng)先恐后發(fā)言，最后大家一認(rèn)定，魯達(dá)作為一條漢，無可厚非，但作為一個(gè)英雄，他還有很多欠缺。大家又

5、回到課文里，拽出魯達(dá)雖有扶弱鋤強(qiáng)、揚(yáng)善懲惡的性格特點(diǎn)，同時(shí)也存在濃厚的草莽習(xí)性，開口罵，動(dòng)手打，而且打死人后一走了之。這些并非一個(gè)真正的英雄所為。同學(xué)們還把魯達(dá)和宋代的民族英雄相比，確實(shí)具有一定的差距。要說是英雄，只能算一名缺陷較多但受人喜愛的草莽英雄。這位老師執(zhí)教這篇課文，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)程式，抓住要點(diǎn)突破，以問題帶動(dòng)課文學(xué)習(xí)，有收有放，收效甚佳。上述兩位教課的教師，都不是什么名教師，也未任教于名學(xué)校，更未得到名導(dǎo)師拽點(diǎn)， 他們?cè)谡n堂教學(xué)創(chuàng)新方面，敢闖敢冒，敢破常規(guī)走新路，教出了一節(jié)又讓人耳目一新的好課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新方面深受教益。因此，在課堂教學(xué)方面，只要我們破除神秘感，大膽實(shí)踐，課堂教

6、學(xué)創(chuàng)新就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新局面。開展課堂教學(xué)創(chuàng)新，教師們除有畏難緒外，來自其他方面的壓力也很大。其中，怕影響教學(xué)質(zhì)量,舊目前實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新的最大壓力，這些年來，不管是初中還是高中，升學(xué)壓力始終困擾著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，課堂教學(xué)維持現(xiàn)狀，確保中考和高考無閃失，巳成多人的通識(shí)。雖然他們清楚，課堂教學(xué)創(chuàng)新有利于提高學(xué)校教學(xué)，但由于在探索過程中存在極大的風(fēng)險(xiǎn)，因此，很多人寧可按老一套搞法去保質(zhì)量，也不愿主動(dòng)去向教學(xué)改革的風(fēng)險(xiǎn)。其實(shí)，真正的課堂教學(xué)創(chuàng)新，只要我們科學(xué)，安排合理，操作認(rèn)真，是不會(huì)影響質(zhì)量的，更談不上有什么風(fēng)險(xiǎn)。也帶動(dòng)了其他學(xué)科教學(xué)的改革與創(chuàng)新,帶來學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。當(dāng)然，課堂教學(xué)創(chuàng)新也有一些問題應(yīng)引起我們的高度重視，那就是謹(jǐn)防創(chuàng)新走樣，搞成教學(xué)方面的“花架子”。這就要求教師們真正弄清教學(xué)創(chuàng)新的裨，從觀念、手段等方面去創(chuàng)新的內(nèi)涵。課堂教學(xué)創(chuàng)新，觀念是前提。教師們骨子里沒有弄清它的目的和意義，創(chuàng)新就會(huì)成為一句空話，就會(huì)出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧煞是好看，課后學(xué)生兩手空空、一無所獲的情況。