無聲的交流常規(guī)教育反思

1、無聲的交流常規(guī)教育反思孩子們真的吃飯時不能講話嗎？不， 其實他們可以進(jìn)行 “無聲的 交流”！一天中午，我介紹完食譜后，照顧孩子們進(jìn)餐。巡視中，我發(fā)現(xiàn) 林凱一只腳放在地上，一只腳踩在凳子邊上，斜著身子吃飯。我輕輕 走到他跟前，當(dāng)他看我時，我用手指了指他的腿，又?jǐn)[了擺手，他馬 上意識到了，把腳放下來， 坐好吃飯。我又發(fā)現(xiàn)陳啟帆和王凱在低頭 悄悄說話，還時時發(fā)出笑聲。我走到他倆跟前，當(dāng)他倆看我時，我把 食指豎在嘴前，擺了擺手， 并指了指旁邊的小朋友，他倆馬上意識到 自己錯了。這時，我不失時機(jī)地對小朋友說： “剛才，有一位小朋友 坐姿不對， 還有兩個小朋友講話施老師沒有發(fā)出聲音， 只做了一個動 作，他

2、們便明白了老師的意思，并馬上改正。吃飯時，如果你想和旁 邊的小朋友說話， 你能用動作告訴他嗎？” 小朋友們睜著驚奇的眼睛 看了我一會兒， 馬上明白了我的意思。 我看見何宗庭把小手伸到施予 跟前，在桌子上點了幾下，施予順著手指一看，原來是撒了一粒米， 她趕緊把這粒米捏起來， 放到桌子中間的盤子里， 倆人相互看了一眼， 會心地笑了。盛飯時，我發(fā)現(xiàn)丹丹輕輕拉了拉王凱的衣服，王凱扭過 頭去，丹丹驕傲地伸出兩個手指頭，王凱看了以后，有點不好意思地 伸出了一個手指頭。原來他們是在說自己吃了幾碗飯。這種“無聲的交流”不僅優(yōu)化了班級常規(guī)，而且還培養(yǎng)了孩子安靜進(jìn)餐的好習(xí)慣，何樂而不為呢？手勢的作用一天最吵鬧的時

3、候要數(shù)吃過飯后， 老師們忙著拾掇碗筷， 擦桌子 和組織孩子，這時，孩子們有的去廁所，有的要喝藥，還有一些淘氣 的孩子你追我趕的跑著，活動室頓時沸騰起來，盡管我大聲喊： “別 吵了，請安靜” , 可是卻無濟(jì)于事，孩子們的笑鬧聲交織在一起，頓 時淹沒了我的聲音， 我想我一定要認(rèn)真的組織著孩子， 因為稍有分神， 便有可能出現(xiàn)危險。平時我班孩子們最愛聽故事了， 我便大聲的給他們講故事， 可他 們依然是我行我素的大吵大鬧， 我講累了便不經(jīng)意地把手放在本子上 做了一個安靜的動作， 沒想到， 孩子們都爭先恐后地學(xué)著我的樣子做 了同樣的動作， 沸騰的活動室里頓時靜悄悄了， 孩子們立時都安靜下 來，之后我又講了一個故事，效果出奇的好。這件事給我的感觸很深， 為什么有的時候費力地組織孩子卻適得 其反，而一個表情或輕輕一個手勢動作便讓孩子們心甘情愿地聽你指 揮。我想如果不深入幼兒教育，就不可能真正走進(jìn)孩子的