對高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的粗淺認(rèn)識

1、（生物科技行業(yè)）對高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的粗淺認(rèn)識2020年5月多年的企業(yè)咨詢質(zhì)向經(jīng)臉.始過實(shí)戰(zhàn)瞼證可以落地撕描卓越管理方案，值得您下載擁有對高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的粗淺認(rèn)識生物科嚴(yán)建靈由教育部制訂的普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)） （以下簡稱方案 ）和普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） （以下簡稱標(biāo)準(zhǔn) ）已于 2004 年 9月在廣東地區(qū)正式開始實(shí)施。 方案涉及普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程的實(shí)施與評價(jià)等諸方面的改革， 高中生物新課標(biāo)力圖在生物學(xué)課程中體現(xiàn)這些改革的要求，于是引起了生物教師對高中生物科教學(xué)的思考和討論。1 生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念1.1 提高生物科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是

2、高中生物課程的核心任務(wù)。 生物科學(xué)素養(yǎng)反映了一個(gè)人對生物學(xué)領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容掌握的情況。 根據(jù)高中生物課程的任務(wù)，這個(gè)基礎(chǔ)也就應(yīng)該成為高中生物課程的核心內(nèi)容和基本要求。1.2 面向全體學(xué)生。這一課程理念是針對當(dāng)前高中生物教育存在的“過分關(guān)注精英學(xué)生”的問題而提出來的。與義務(wù)教育階段“面向全體學(xué)生”強(qiáng)調(diào)共同的基本要求相比，高中更強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生“個(gè)性的充分發(fā)展” 。1.3 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生從事物或現(xiàn)象中產(chǎn)生問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、提出和求證假設(shè)、作出解釋等建構(gòu)知識的活動(dòng)，并通過交流、辯論，使學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展自己對知識的理解, 提高質(zhì)疑、推理和批判性

3、思考科學(xué)現(xiàn)象的能力。1.4 注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。標(biāo)準(zhǔn)注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策；同時(shí)注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。2高中生物新課標(biāo)課程結(jié)構(gòu)簡述高中生物新課標(biāo)課程的結(jié)構(gòu)可圖示如下：課程的巾生物科野學(xué)分制管理。必修模塊是確保所有高中生都達(dá)到共同要求,上，滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域中進(jìn)一步發(fā)展的需要。無論必修或選修，每一模塊的學(xué)習(xí)并通過考核，可獲 得2學(xué)分，每學(xué)分為18學(xué)時(shí)，因此，每模塊為36學(xué)時(shí)。3高中生物新課標(biāo)的模塊設(shè)計(jì)3.

4、 1以科目內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)生物科學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)需求和生物學(xué)科發(fā)展 的現(xiàn)狀，將內(nèi)容分化為若干相對獨(dú)立和完整的學(xué)習(xí)模塊。3. 2以模塊組織課程內(nèi)容時(shí)，既要反映現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展中與社會(huì)和個(gè) 人生活最密切的方面以及某些“生長點(diǎn)”。3 3 模塊的選擇和厘定，要區(qū)分哪些是共同基礎(chǔ)，哪些是滿足學(xué)生不同興趣和個(gè)性差異。共同基礎(chǔ)不可太寬或太窄，多樣化也不可太雜或太碎，不可變成“課程超市” 。3 4 模塊的數(shù)量，特別是必修模塊的數(shù)量受到嚴(yán)格的規(guī)定：不能超過3個(gè)。3 5 還需考慮我國教師隊(duì)伍的適應(yīng)狀況；各學(xué)校課程資源的狀況；高考組織和實(shí)施的難易程度通過多方面征詢意見，最終確定為 3 個(gè)必修模塊為：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)

5、化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境； 3 個(gè)選修模塊為：生物技術(shù)實(shí)踐、生物科學(xué)與社會(huì)、現(xiàn)代生物科技專題。4 模塊式的課程和教材應(yīng)當(dāng)具備的共同特征模塊的設(shè)計(jì)工作是否就終止于此？沒有。 更困難的任務(wù)是轉(zhuǎn)化為模塊式的教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)構(gòu)建一個(gè)適用性好的教學(xué)平臺。教育部組織過多次學(xué)習(xí)和研討，普遍認(rèn)為模塊式的課程和教材，應(yīng)當(dāng)具備以下共同特征:4 1 在符合本課程總體目標(biāo)的前提下，要體現(xiàn)本模塊內(nèi)容的教育價(jià)值。4 2 確切地反映本學(xué)科1 個(gè)或 1 組的主題或核心概念。4 3 一個(gè)模塊應(yīng)有主要的、貫徹始終的科學(xué)思想觀念和科學(xué)方法。4 4 一個(gè)模塊應(yīng)有學(xué)習(xí)探究的共同情景，或隨著問題的深入，情景有相 適應(yīng)的變化。情景可以

6、是社會(huì)的、生活的、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的等。4 5 一個(gè)模塊，應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)在的邏輯線索，同時(shí)又是開放的，即動(dòng)態(tài)的、普遍聯(lián)系的。5 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)5 1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把最新的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法充實(shí)補(bǔ)充到實(shí)驗(yàn)課來。生物學(xué)的飛速發(fā)展和生物技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)科之間相互交叉。依據(jù)知識的更新加快的趨勢，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)打破學(xué)科界限，內(nèi)容要不斷更新，將科研實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來， 充分掌握和了解最新的生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。在有限的財(cái)力、物力、人力和課時(shí)的情況下，減少不必要的重復(fù)（如：各種玻片標(biāo)本的制作、常規(guī)儀器的使用、保養(yǎng)維修等內(nèi)容在幾門實(shí)驗(yàn)課中都有涉及， 這部分內(nèi)容集中在生物技術(shù)

7、實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行；有關(guān)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)集中在細(xì)胞生物學(xué)中進(jìn)行） ，刪減相對陳舊的內(nèi)容（如：部分經(jīng)典性、描述性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)） ，增加實(shí)驗(yàn)中的探究因素，讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)探索研究方法，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)思維的方法， 掌握學(xué)習(xí)工具， 通過科學(xué)探究獲得直接經(jīng)驗(yàn)來完成生物學(xué)知識學(xué)習(xí)。使實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)由傳授知識為主向以培養(yǎng)能力為主轉(zhuǎn)變， 加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)方法訓(xùn)練和探究思維能力的培養(yǎng)，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性、先進(jìn)性、基礎(chǔ)性和實(shí)用性。增加實(shí)驗(yàn)選修課，以突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。5 2 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)由封閉式變?yōu)殚_放式。這種開放式不僅僅是開放實(shí)驗(yàn)室，而且實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法步驟整個(gè)實(shí) 驗(yàn)過程都是開放式。教師在實(shí)驗(yàn)過

8、程中只提出實(shí)驗(yàn)的基本目的要求，講清 楚實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)督檢查 和指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)材料的選擇、采集、培養(yǎng)、藥品的配制、儀器設(shè)備的調(diào)試及 方法步驟的設(shè)計(jì)完全由學(xué)生自己來完成，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過程，給學(xué) 生提供更多的動(dòng)手、動(dòng)腦和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方法步驟設(shè) 計(jì)過程中積極創(chuàng)新。改變過去那種只注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn) 的方法和過程；學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的只注重知識的驗(yàn)證和技能的掌握，忽視學(xué) 生能力培養(yǎng)傾向。另外，把實(shí)驗(yàn)課和理論課、活動(dòng)課、課外實(shí)習(xí)、野外考 察及社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)開放空間向課外和校外延伸，突出 地方特色，充分利用當(dāng)?shù)氐纳镔Y源。如

9、：植物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的植物各器官形 態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察，可以和野外考察結(jié)合起來，以野外的植物為材料，觀察不 同植物的根、莖、葉的形態(tài)特征，花及果實(shí)的類型，植物各器官系統(tǒng)的功 能，以及植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能與植物生活環(huán)境適應(yīng)性，使學(xué)生以新的目光 新的角度，發(fā)現(xiàn)一些課堂上沒有接觸到的新知識新問題，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)和 思維的空間，將學(xué)到的知識應(yīng)用與實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命 科學(xué)的思想情懷。充分發(fā)揮學(xué)生在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的主觀能動(dòng)性，提 高學(xué)生對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣，增加師生之間、同學(xué)之間溝通與交流，學(xué) 生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)注入式”變?yōu)椤爸鲃?dòng)吸收式”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察 力、動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考獲取知

10、識能力、信息收集鑒別處理能力、 合作交流能力； 有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、 協(xié)作精神、 進(jìn)取精神、 創(chuàng)新精神和科學(xué)探究精神，加深學(xué)生對生物科學(xué)過程和方法的理解，切實(shí)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。5.3 將學(xué)生實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要用來驗(yàn)證本學(xué)科基礎(chǔ)知識， 讓學(xué)生掌握最基本的實(shí)驗(yàn)技能。綜合性實(shí)驗(yàn)則是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，打破學(xué)科界限，運(yùn)用多學(xué)科的理論知識和實(shí)驗(yàn)的技術(shù)手段， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識和各種實(shí)驗(yàn)技能及綜合分析問題的能力。 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是由學(xué)生根據(jù)自己掌握的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，按照總體教學(xué)計(jì)劃的要求，完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)方法過程和結(jié)果，以培

11、養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和科學(xué)思維的方法，提高學(xué)生獨(dú)立工作和創(chuàng)新能力。6 新課改理念對生物學(xué)教師的要求6 1 加強(qiáng)外語和信息科學(xué)的教育。學(xué)習(xí)外語可以改變?nèi)说乃季S習(xí)慣，拓寬思維方式。在一些具有開放性內(nèi)容的教學(xué)中，如進(jìn)化、動(dòng)物行為、生物入侵等內(nèi)容，可以采用讓學(xué)生上網(wǎng)收集資料、制作課件、課堂交流的方式進(jìn)行教學(xué)。6 2 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺為我們提供了大量的可勇于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)資源，我們可以從網(wǎng)上下載大量的教學(xué)素材。6 3 改進(jìn)訓(xùn)練方式，構(gòu)建訓(xùn)練體系。訓(xùn)練一般分為章節(jié)訓(xùn)練和單元訓(xùn)練，對試題要注重積累和精選。6 4 建立有利于學(xué)生發(fā)展的綜合評價(jià)體系。實(shí)現(xiàn)自評與互評、定量和定性、過程與結(jié)果、管理性和激勵(lì)