《賣炭翁》與《赤日炎炎》教學設計

1、賣炭翁與赤日炎炎教學設計第一課時一、教學目標1.通過閱讀古詩，體會詩人所表達的情感。2.有感情、有韻律的朗讀課文，結(jié)合注釋后、辭典，了解詩句意思，并能背誦。二 、教學過程1、導入：今天我們學另一類體裁，樂府詩 賣炭翁 （板書課題）。2、補充介紹：古代主管音樂的官署稱為“樂府”，后來人們將樂府采集或創(chuàng)作的詩篇稱為“樂府詩”。3、簡介白居易白居易，字樂天，唐著名詩人，自號香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。在文學上，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現(xiàn)實而作），是新樂府運動的倡導者。白居易

2、留給后人的詩近三千首，著作有白氏長慶集。賣炭翁就旋子其中。4.聽老師讀古詩，要求學生邊看課文邊認真聽。5.串講古詩（討論式）指名讀詩的前一段（讀時要求讀準字音）問：開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？為什么要這樣交代？明確：地點是在長安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。問“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？明確：外貌。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色。“煙火色”、“十指黑”說明燒炭艱辛。為什么這樣寫？(這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。)“賣炭得

3、錢何所營？身上衣裳口中食。”先自問，后自答，說明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒。”這句從什么角度刻畫賣炭翁？心理?？勺约荷砩蠀s“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。6、教師小結(jié)歸納：（主題思想，先讓學生根據(jù)板書說一說）這首詩運用了對比手法，寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。7、有感情地朗讀全詩。8、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩；第二課時教學目標：1、學習古詩 赤日炎炎 ，通過閱讀，體會作者所表達的情感。2、會認4個生字，會寫12個生字。重、難點：有感情的朗讀古詩，體會詩人所表達的情感。教學過程：一、學習古詩赤日炎炎宋代民歌赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。1、字意：題解：這首民歌摘自水滸傳。標題為選入教科書施加的。焦：枯死。湯：熱水。王孫：指貴族子弟。2、詩意：火紅的太陽如火焰在燃燒；田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。農(nóng)夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開水在煮燙一樣；而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。3、指導有感情的朗讀。4、練習背誦。二、學習生字（1）、認讀生字，進行擴字練習。（2）指導書寫生字