多媒體歷史課堂教學的實踐與思考

1、多媒體歷史課堂教學的實踐與思考隨著時代的進步，現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術為歷史學習提供了更 方便、更快捷和更豐富的信息，成為歷史課堂教學的新資源。它運用 多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通 過屏幕或投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與 計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。信息技術具有生 動性、信息化、大容量等特點，信息技術和歷史課程的整合，使中學 歷史學科直觀生動的學科特點能得到體現(xiàn)，使學生在較短的時間內(nèi)既 能掌握歷史理論又能接觸到大量史實。在近幾年的教學實踐和探索中，我深深地體會到多媒體教學有 如下優(yōu)勢。一、能充分發(fā)揮學生的主體作用和體現(xiàn)教師的

2、主導作用 多媒體歷史課件的畫面形象鮮明、圖文并茂、聲音生動，能對學生的 感官起到一定的刺激作用，能夠大大提高教學的效果。再加上教師自 身的力量，尤其是語言，包括口頭語言、書面語言和身體語言，這些 又能夠?qū)W生起到非常重要的人文力量。這樣便在課堂上營造出一種 雙重的學習氛圍：學生看著屏幕，聽著老師生動的講解分析，很快的 就能理解教學內(nèi)容又能體會到通過歷史學習自己得到了教育。這樣， 既提高了學生的學習效率，又體現(xiàn)了教師的主導作用。教學過程變得 豐富多彩。這種教學能不具有實效嗎?在實踐中我運用多媒體課件教 學，使這一節(jié)課的內(nèi)容非常豐富，將一節(jié)課的內(nèi)容安排的具有科學性 也有條理，學生很快的接受了新知識

3、也不感覺累而且認真的聽，認真 的看，并能空出一段時間師生作交流或當堂記憶新知識。學生的課堂 學習效果和興趣明顯提高。直觀的刺激，語言的誘導對于學生來講是 雙重的感受，又有更多的時間與教師交流，自然學習效果要大大的提興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的興趣，才能讓他們?nèi)谌胝n堂 教學中。在初中階段，學生學習的歷史內(nèi)容離我們生活的年代比較遠, 而且跟今天身邊的事物沒有直接聯(lián)系，學起來會覺得這些重要事件、 歷史人物枯燥無味，很難理解這些學習內(nèi)容，進而產(chǎn)生厭煩的心理。 在這種情況下，多媒體教學能以形象生動的文字、聲音、圖像再現(xiàn)歷 史，創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)學生的求知欲，使他們更易于學習和有興趣 學。先進的教育技

4、術，計算機多媒體、衛(wèi)星通信、互聯(lián)網(wǎng)絡技術，融 合于教學過程，為歷史教學提供了廣闊的天地，為教育教學活動提供 了新的發(fā)展開拓空間，充足的信息使教師的教學思路更加開闊，教育 教學活動從整體上得到了豐富和提升。為了在有限的課堂教學時間內(nèi) 取得更理想的教學效果，獲得更佳的課堂效率，讓學生的綜合能力得 到充分的發(fā)展，教師應掌握一定的教學技術，科學地利用課堂教學手 段，更好地發(fā)揮多媒體技術在課堂教學中的作用，不斷實踐探究，逐 步形成一套全新的教學模式。二、能有效培養(yǎng)學生的自學能力和探究能力在教學時，創(chuàng)設一種類似于學術研究的情景，通過學生自主獨立 地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、收集和處理信息、表達與交流等活動，獲得知識

5、、 技能、情感與態(tài)度的發(fā)展這就是探究性學習。探究性學習改變了過去 學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，使學生主動地獲取 科學知識。通過多媒體輔助歷史教學，在教師的指導下，學生可以根 據(jù)歷史知識結構和學習任務的不同，分別設置若干相關問題，投影到 教師屏幕上，學生以個人或小組協(xié)作為單位，以投影出來的問題為學 習目標，閱通過多媒體輔助歷史教學，在教師的指導下，學生可以根 據(jù)歷史知識結構和學習任務的不同，分別設置讀相關課本內(nèi)容和多媒 體課件提供的相關歷史資料，從中由淺入深地思考和理解本課所要掌 握的歷史知識，進而完成知識體系的建構，在完成歷史知識學習和能 力培養(yǎng)等學科任務的同時，實現(xiàn)學習方式的

6、轉(zhuǎn)變。讓學生帶著這些問 題思考、閱讀課文內(nèi)容和課件資料庫中的影視資料、圖片資料、文史 資料，圍繞這些問題學習思考、尋求答案，有效地培養(yǎng)了學生的自學 能力和探究能力。三、能盡顯歷史學科的特點與魅力和熏陶學生的情感歷史課件和網(wǎng)絡化教學的直觀、生動是師生共同的感受，教師在 制作課件和歷史教學過程中，既注重了課件的形象性、生動性，又要 考慮到這個形象性、生動性對課堂教學起到的烘托作用；既要追求形 象性、生動性，又要使學生的注意力從畫面的生動形象、聲音的千奇 百怪等轉(zhuǎn)移到“課堂”這個中心方面來，這就需要教師從用生動的語言 來組織教學從而達到傳授知識、培養(yǎng)能力的課堂教學目的，最終達到 使學生全面發(fā)展的目標

7、。例如老師制作的課件，在內(nèi)容、色彩、動感 方面，既要吸引學生，又要體現(xiàn)教學目的，知識體系和教學規(guī)律。使 歷史學科本身的特點和魅力完全體現(xiàn)出來，使學生從中體會到歷史思 維的樂趣和感受到歷史情感的熏陶。四、有助于教師課堂教學中破疑解難教材中某些內(nèi)容比較抽象、復雜，年代久遠或地域空間概念強， 初中學生感到陌生，教師也難以用語言講清，加上歷史課中重點、難 點較多，有時單靠教師講解，學生理解起來也很費力。如果適當?shù)剡\ 用多媒體教學，既可增加生動感，又容易突破重點、難點，收到事半 功倍的效果。運用多媒體教學，能充分發(fā)揮原始資料、歷史圖片、歷 史影片在教學中的作用，更好地對學生進行思想教育。當前信息技術和中

8、學歷史課程的整合越來越普及，但在實踐運用中還有些不成熟和讓人思考的方面：一、歷史教師在運用信息技術時卻不應當盲目加大知識的容量, 而忽視了學生理解的能力及學生道德情操的培養(yǎng)情況，這些情況應該 盡量避免很多教師在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學時，只是把通過搜索引擎上找到 的相關網(wǎng)頁資源提供給學生，大量素材性的資源羅列在一起，對于無 關信息的過濾工作沒有做到位，對于與學習主題的相關的資源分類的 工作也沒有進行。既無法達到學科教學目的，也不符合現(xiàn)代教育的新 理念。尤其是基礎知識的掌握固然是基礎，但是對史實的把握和理解 認識，形成一定的理論認識和思維能力才是我們的主要目標。大量的 垃圾信息和知識，缺乏篩選，只能讓學生墜入十里云霧之中。因此， 盲目追求大容量的知識，弊大于利。二、在實際教學中，教師應該根據(jù)實際條件和自身特點采取適 當?shù)亩嗝襟w、網(wǎng)絡手段，為教學錦上