北師大二年級數(shù)學(xué)下冊第6單元全單元說課稿

1、二年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識角說課稿大家好！我今天說課的內(nèi)容是由北京師范大學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo) 準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)科二年級下冊第七單元認(rèn)識圖形的第一課時認(rèn)識角。教材分析本課的任務(wù)是讓學(xué)生通過具體的生活情境直觀地認(rèn)識角，學(xué)會角的各部分名 稱，角的記法和讀法，角的大小比較，能直觀或借助三角板辨認(rèn)銳角、直角、鈍 三這三種角，建立角、直角、銳角、鈍角的直觀形象是難點。根據(jù)學(xué)生的思維特 點及空間觀念，我努力為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓學(xué)生結(jié)合實物動手操作， 為學(xué)生能靈活地解決問題打下基礎(chǔ)。 在比較大小、認(rèn)識三種角的活動中，充分發(fā) 揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生親自體驗，以加深對知識的理解。根據(jù)我對新“課標(biāo)”的理解，

2、我把這一課作了兩個定位：A在本冊書中的定位。認(rèn)識角是一個獨立的單元，在整冊書中只占三課時，所以在講授完這一 課后，就必須讓角的概念根深蒂固地印在學(xué)生的腦中。B、在整個小學(xué)階段的定位。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對正方形、 長方形、三角形等平面幾何圖形有了認(rèn) 識，但角的認(rèn)識卻是第一次系統(tǒng)地在教材中出現(xiàn)。這就說明了本課的重要性。因此，教好這部分內(nèi)容尤為重要。根據(jù)這兩個定位，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1 .結(jié)合生活情境，直觀地認(rèn)識角，能辨認(rèn)角的大小，并能在生活中熟練運用， 解決生活中的問題。2 .培養(yǎng)學(xué)生的操作能力及思維的靈活性，鼓勵學(xué)生從多種角度思考問題。3 .通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲。教

3、學(xué)中的重點、難點及解決辦法：重點：使學(xué)生通過生活情境認(rèn)識角。難點：直觀地比較角的大小。解決辦法：通過實踐活動了解并找到最適合自己的比較角大小的方法。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)方式及方法根據(jù)新“課標(biāo)”的精神及新世紀(jì)版教材以及低年級學(xué)生的特點，我覺得學(xué)數(shù) 學(xué)，其本質(zhì)上就是“玩數(shù)學(xué)”。只有新身經(jīng)歷知識的形成過程，學(xué)生才有可能真 正的理解、運用和最大限度地內(nèi)化知識。 在課堂上，我真正把學(xué)生作為一個主動 探究、發(fā)現(xiàn)知識的研究者，所有教學(xué)內(nèi)容都是以這一思想作為主旋律， 因此我設(shè) 計了 “折一折”、“摸一摸”、“比一比”等讓學(xué)生通過親自動手的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo) 學(xué)生探索新知，進而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這個過

4、程中有獨立學(xué)習(xí)、猜想、驗 證、觀察來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我把生活情境滲透到課堂的每一個環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)知識，再把知識還原到生活中，從中提煉出生活中處處有 數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、勇于創(chuàng)新、主動獲取知 識的精神，根據(jù)班級學(xué)生已有知識的程度，我在課堂上大膽采用引導(dǎo)教學(xué)和嘗試教學(xué)相 結(jié)合的方法進行教學(xué)。這種方法有效地改變了傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生練”的教學(xué) 模式，而采取“先試后導(dǎo)、先練后講”的方式，運用多媒體課件讓學(xué)生先感知， 再經(jīng)過老師的引導(dǎo)，使知識系統(tǒng)化。在此過程中，我重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀愿望， 讓學(xué)生“找一找”、“辨一辨”、“折一折”，分散教學(xué)難點。評價方式

5、本課從開始到結(jié)束，始終建立在對學(xué)生積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行探索的以數(shù) 學(xué)為中心的開放型數(shù)學(xué)之上。這節(jié)課的教學(xué)安排目的就是能夠讓學(xué)生在探究的氛 圍中自主地學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，實際應(yīng)用，從而獲得成功的體驗及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的積極情感。教學(xué)過程1 .創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課首先，我用多媒體課件向?qū)W生展示一幅“街景圖”，吸引學(xué)生的注意力。用 親切的導(dǎo)言引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖：“同學(xué)們，你們看這幅圖，這就是未來的哈爾 濱的街景一一干凈、整潔。在這么美的圖中，你能找一找哪里藏著角嗎？在生活 中，你還見過哪些角？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，我會對他們已掌握知識的情況大致有了了解。在這里, 我設(shè)計了兩套方案。如果學(xué)生對角的認(rèn)知比較明

6、確，我請他們直接用手中的不規(guī) 則紙折出一個角。如果學(xué)生找得不是十分理想，我會先示范，折出一個角，請同 學(xué)們確認(rèn)這是不是一個角，再請他們動手折。這種把數(shù)學(xué)從生活中帶入課堂的導(dǎo) 入方法簡單易行，過渡平緩。2 .初步感知形成規(guī)律兒童的思維特點是從具體到抽象，所以，讓他們閉上眼睛摸一摸自己手中的 角，再摸摸同學(xué)的角，討論 “摸完了角，你有什么感覺？ ”閉上眼睛，是讓學(xué) 生把注意力集中在手上，也使他們感到新奇，通過對照和比較，發(fā)現(xiàn)角的特點。 這樣充分地培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力。也把他們的回答引導(dǎo)到正確答案上來。通過小組的匯報，教師幫助學(xué)生總結(jié)出什么樣的圖形是角就足夠了。然后再進一步了解角的各部分的名稱，我把

7、這個權(quán)力交給了學(xué)生?！罢埻瑢W(xué)們給他們?nèi)€名字”，引出“邊”和“頂點”的概念，再研究讀法和寫法！用這種方法，把 固定的知識多樣化地呈現(xiàn)給學(xué)生。這時教師適時地出示幾道小題，檢驗、鞏固所學(xué)知識。3 .肯定成績深入探求教師對學(xué)生的練習(xí)給予充分的肯定， 這時加入活動角的部分，學(xué)生根據(jù)剛才 的經(jīng)驗很容易總結(jié)出角的大小只與張口有關(guān)， 而與邊的長短無關(guān)后再回到紙折角 上來，讓同學(xué)們比較一下同桌兩人紙折角的大小。“你能把大角折成比較小的角嗎？”學(xué)生在實踐操作中，自主參與解決問題，既培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了空 間想像能力和主動參與習(xí)慣。充分激起了學(xué)生們回旋噴涌的思辨力和創(chuàng)造力，自 己總結(jié)出最適合自己的比較角大小的

8、方法。 直直觀辨認(rèn)角的大小”這一教學(xué)難點 在玩玩樂樂中就達到了。我把下面的部分作為機動內(nèi)容，我會在時間允許的條件下教學(xué)直角、 銳角和 鈍角。記記住直角并不難，難的是能讓學(xué)生在生活中正確地區(qū)分銳角、 直角和鈍 角。達到這一目的的最有效的途徑是讓學(xué)生找到適合自己的辨別方法。要想讓書本知識與生活實踐相結(jié)合，首先要讓學(xué)們通過親自比較和多媒體課 件演示得出銳角比直角??；鈍角比直角大的結(jié)論。然后，找到生活中最熟悉的直 角，比如書本、電視機、桌椅等等作為參照物。最后只要把角和身邊的參照物進 行比較，就能很快地得出正確的結(jié)論了。所以，我這部分的教學(xué)設(shè)計就從生活實際中學(xué)生最熟悉的事物中引入， 化為 具體的知識再

9、還原到生活中去，從而在生活中積累更多的經(jīng)驗，為今后學(xué)好有關(guān) 角的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)效果預(yù)測認(rèn)識角一節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的新型課例，學(xué)生能夠主動參與到課程中 來。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自然地融入整節(jié)課。教師變教為導(dǎo)，結(jié)合生動 有趣的多媒體課件，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，變?yōu)樽灾骷橙⌒轮膭恿?。我認(rèn)為 在講授完這一課后，概念類知識會以系統(tǒng)的生活實例留在學(xué)生的記憶中，而不是 以文字的形式機械地印在學(xué)生腦中。 結(jié)合生活情境，學(xué)生會在達到教學(xué)目標(biāo)的基 礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。板書設(shè)計板書是教學(xué)中不可忽視的重要教學(xué)手段， 既能有助于教師的教，又方便學(xué)生 的學(xué)，我設(shè)計的板書 簡單明了，是本課的“明線”認(rèn)識角邊

10、：直直的角頂點：尖尖的張口越大，角越大銳角 < 直角 < 鈍角書本 桌椅角的初步認(rèn)識說課稿尊敬的各位評委老師以及在座的各位老師：大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識。接下來我就從教學(xué)理念 和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和過程、教學(xué)評價與反思幾個方面加以說明。一、教學(xué)理念和目標(biāo)（一）教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元 角的初步認(rèn)識第 一課時，小學(xué)階段對角的認(rèn)識分兩個層次，本課是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方形、 正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識角，是第一個層次。僅僅讓學(xué)生知 道角各部分的名稱，學(xué)會比較角的大小。為以后進一步學(xué)角，掌握角的概念、度量、分類等知識

11、奠定基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析學(xué)生在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，但是，低年級學(xué)生的認(rèn) 知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。因此，對于角的大小與邊 長長短無關(guān)這一知識點接受起來比較困難。（三）教學(xué)目標(biāo)我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗及年齡特 點，確定了本課的三維目標(biāo)：1 .知道角各部分的名稱，讀法和記法，學(xué)會比較角的大小。2 .讓學(xué)生經(jīng)歷從實物中認(rèn)識角，辨析角的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象 概括能力，發(fā)展符號感及空間觀念。3.在生活情境中認(rèn)識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動中體驗 成功。教學(xué)重點：認(rèn)識角和角的各部分名稱，讀法和記法。教學(xué)難點：理

12、解角的大小與開口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。（四）、教法與學(xué)法教法：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體的理念，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示 操作法和自主探究的教學(xué)方法。學(xué)法：我采用操作法和觀察思考法，即鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，同時也訓(xùn)練了 學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。二、教學(xué)內(nèi)容與過程以下是我的教學(xué)設(shè)計：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我創(chuàng)設(shè)了為學(xué)生帶來了禮物的教學(xué)情境， 首先出示紅領(lǐng)巾，問學(xué)生紅領(lǐng)巾上 有幾個角？根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗， 學(xué)生很容易就能說出有三個角，教師示范 指角。讓學(xué)生到白板上指出其它兩個角。再出示鐘表、三角板，讓學(xué)生指出角。由于學(xué)生對角的概念模糊不清，在

13、這里我預(yù)設(shè)了扇子（白板出示）的這個部分是 不是角的環(huán)節(jié)，設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。（二）自主探究，感悟新知活動一：找生活中的角生活中有大量的角，你能找出你身邊的角嗎？讓學(xué)生在教室中找一找、摸一摸，說一說，初步形成角的表象，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?；顒佣赫劢亲寣W(xué)生用圓紙片折一個角，摸一摸，感知角的兩邊是直直的、角是尖尖的， 扎手的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的角與生活中的角是有一定區(qū)別的?；顒尤航榻B角各部分的名稱，讀法和記法教師示范畫角，介紹尖尖的地方是角的頂點，由頂點引出的兩條直直的線是 角的邊。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。這時，我 問怎么來記住這個角呢？我們可以用小弧線把兩

14、邊連起來，用數(shù)字1來標(biāo)記，讀作：角1,記作：/ 1。（板書：記作：/ 1,讀作：角1。）同學(xué)們還可以用2、3、4等數(shù)字或用字母a、b、c來標(biāo)記，再請同學(xué)們標(biāo)出 自己折的角。活動四：區(qū)分角、數(shù)角我創(chuàng)設(shè)了 “幫小蜜蜂區(qū)分角”的教學(xué)情境，依次出示這幾個圖形，讓學(xué)生區(qū) 分哪些圖形是角，哪些圖形不是角，并說明原因。并抓住教學(xué)契機，解決剛才的 扇子問題，達到水到渠成的效果。接著創(chuàng)設(shè)我們幫了小蜜蜂一個大忙，小蜜蜂邀 請我們到它家里做客，可是卻忘了家門的密碼，我們幫忙找密碼的情境，利用白 板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等圖形，讓學(xué)生到白板上數(shù)出角的個數(shù)， 鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。利用電子白板輔助教學(xué)，在提高

15、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，練 習(xí)容量大大增加，課堂效率也提高了。（幕布）活動五：比較角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素1 .玩角讓學(xué)生拿出活動角，玩一玩，拉一拉角的兩邊，看看角有什么變化，引導(dǎo)學(xué) 生小組探究，最終發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊張口有關(guān)，張口大，角就大，張口小，角 就小。2 .比一比學(xué)的大小與邊的長短無關(guān)是本課的教學(xué)難點， 我是這樣突破難點的，請同學(xué) 們仔細(xì)觀察，（拖出一個角）變！這兩個角一樣嗎？學(xué)生都說一樣大，仔細(xì)看， 再變！學(xué)生驚喜的說角變大了。再變！角又變大了。這時，我問：這個角真的變 大了嗎？我們來驗證一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個角一樣大！這是為什么呢？經(jīng)過小組討論， 最后得出結(jié)論：角的大小與邊的長

16、短無關(guān)。利用電子白板輔助教學(xué)，方便省時， 突出重點，突破難點，學(xué)生記憶的更加深刻，理解的更加透徹。3 .做一做以小組為單位，做一做這道題，教師參與小組活動，請同學(xué)到白板上匯報。 請看我的課堂實錄。這樣的設(shè)計，旨在讓學(xué)生明確在不能直接看出角的大小時， 可以用重合的方法來比較，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。4 三）鞏固練習(xí)加深理解1 .數(shù)一數(shù)旨在使學(xué)生明確一個頂點兩條邊組成一個角， 在小學(xué)階段我們研究圖中有3 個角，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有4個角，老師要讓學(xué)生明確這個答案完全正確， 這個外角 我們以后再學(xué)，并要積極鼓勵這種創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。2 .男一男發(fā)給學(xué)生數(shù)張長方形白紙，要求只剪一剪刀后，數(shù)一數(shù)剩下的部分共有幾個

17、 角。這一開放題的設(shè)計，融游戲、探索、創(chuàng)新于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱 情。學(xué)生會有無數(shù)種剪法，讓學(xué)生在組內(nèi)充分交流的基礎(chǔ)上，全班展示，注意指 導(dǎo)學(xué)生數(shù)角的準(zhǔn)確性。（四）總結(jié)收獲這節(jié)課我們認(rèn)識了角，如果你是角，你會怎樣介紹自己？問題設(shè)計新穎， 讓 學(xué)生自己隨本節(jié)課的知識進行梳理，知道自己一節(jié)課來有什么收獲，提高學(xué)生整 理信息的能力。三、評價與反思本課的教學(xué)，力求以學(xué)生為主體，通過讓學(xué)生經(jīng)歷找一找、折一折、摸一摸、 說一說、做一做、比一比等活動，感知角、認(rèn)識角、理解角，教師真正成為了組織者和參與者。讓學(xué)生以小組為單位，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作 能力。利用電子白板輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，

18、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突 破難點，解決了教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容。同時利用白板中的時鐘、 三角板、幕布等功能輔助教學(xué)，方便省時。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師教的游刃有余，大家共同感受著數(shù)學(xué)帶來的快樂! 以上就是我的說課，感謝大家的傾聽，謝謝！長方形與正方形說課稿一、教材分析1 、教材的地位及作用長方形與正方形是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版第 4冊第七單元“認(rèn)識圖形”的第2課時，屬于空間與圖形范疇，之前學(xué)生對長方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn) 識，能夠正確區(qū)分銳角、直角、鈍角，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過動腦、動手、 動口等一系列學(xué)習(xí)活動進一步加深對長方形和正方形特征的認(rèn)識，了解長方形與正方形之間的聯(lián)系

19、。同時這節(jié)課的教學(xué)也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長 與面積以及認(rèn)識長方體和正方體的特征奠定良好的基礎(chǔ)， 所以在教材中有著承上 啟下的作用。2 、目標(biāo)分析：根據(jù)上述教材分析及兒童的心理特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：(1)通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特 征。(2)通過一系列操作活動，讓學(xué)生體驗長方形和正方形特征的認(rèn)識過程， 積累認(rèn)識圖形的方法，獲得研究圖形的有關(guān)經(jīng)驗。(3)通過創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及合 作意識。3 、教學(xué)重難點。教學(xué)重點：掌握長方形和正方形特征。教學(xué)難點：長方形和正方形特征的聯(lián)系與區(qū)別。二、教法與學(xué)法分析為了更好地

20、達到教學(xué)三維目標(biāo)，突破本節(jié)課的重難點，我準(zhǔn)備采用觀察發(fā)現(xiàn) 法、活動探究、小組活動等教學(xué)法。所以本節(jié)課將以活動貫穿始終，讓學(xué)生在活 動中動腦思考、動手操作、自主探究、合作交流。三、教學(xué)過程分析基于我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重難點，我的教學(xué)過程將從以下四個步驟展 開:(一)設(shè)情引趣、導(dǎo)入新課新課標(biāo)指出應(yīng)讓學(xué)生在積極生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 良好的開端是課堂教學(xué) 成功的一半，基于這個認(rèn)識，我設(shè)計了這樣一個競賽活動情境， 每個小組有長短 不一的三種小棒，每次任意拿出其中的4根擺出不同的四邊形，在相同的時間內(nèi) 看哪組擺得多，擺得好！ 一分鐘后，學(xué)生擺出的各種不同的四邊形一一展示在黑 板上。指著這些不同的四邊形

21、我問道：”這些四邊形中，你最熟悉的是誰呢？” 學(xué)生可能會說：“長方形、正方形”我故意問道：“老師有個問題不明白，這也是 四邊形，這也是四邊形，為什么它叫長方形，它叫正方形呢？”。這個問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，這時我再因勢利導(dǎo)：“如果你想弄清楚長方形和正方形到底 有什么特征，我們就一起來研究吧！”從而引出今天的課題：長方形與正方形。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)愿望，產(chǎn)生了強勁的學(xué)習(xí)動力，此 時我們把學(xué)生帶進探索新知的環(huán)節(jié)。(二)合作學(xué)習(xí)，探究新知這是本節(jié)課的重點，探究活動在老師的啟發(fā)下，通過學(xué)生的主動參與分三個 步驟完成：(1)研究長方形。新課導(dǎo)入后，我并沒有直接講授長方形與正方形的特征

22、， 而是把時間交給學(xué) 生，引導(dǎo)他們利用長方形學(xué)具，先用眼看一看，動手量一量、折一折、比一比， 從邊到角獨立研究長方形的特點，接著在小組中自由交流、討論，強化理解，最 后鼓勵學(xué)生走上講臺展示自己的研究成果， 在展示交流中師生一起歸納總結(jié)出長 方形的特征：長方形對邊相等，四個角都是直角。這個環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學(xué)生 的主動性、創(chuàng)造性，使全體同學(xué)最大限度地參與到探究新知的活動中，從而感受 到探索之美。(2)研究正方形通過前面這個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了研究長方形特征的方法， 很自然地拿出 一個正方形，通過看、數(shù)、量、折、小組討論、展示交流等活動歸納出正方形的 特征：正方形四條邊都相等，四個角都是直角，這也

23、是本節(jié)課的重點內(nèi)容，但并 不是難點，可由中下學(xué)生來完成，給他們以展示技能的機會。通過一系列的探究 活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被調(diào)動，思維正處于活躍階段，此時我把學(xué)生帶到本 節(jié)課的難點環(huán)節(jié)（3）想一想，長方形和正方形有什么相同點和不同點？對于學(xué)生的思考結(jié)果，老師并不急于回答，而是引導(dǎo)學(xué)生從長方形和正方形 邊和角的共同點去進行研究分析，讓學(xué)生充分經(jīng)歷思考學(xué)習(xí)的過程，最后才巧妙 地借助多媒體，直觀地幫學(xué)生理解正方形是一個特殊的長方形， 在這里多媒體化 靜為動，化抽象為直觀，較好地幫學(xué)生突破了難點。至此，學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形的有關(guān)知識，此時，他們急于找到一 塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是

24、我把學(xué)生帶入到“應(yīng)用新知，理解提 高”的環(huán)節(jié)。（三）應(yīng)用新知，理解提高。此環(huán)節(jié)由四道練習(xí)題構(gòu)成，由易到難，各有側(cè)重，盡量體現(xiàn)練習(xí)的針對性、 趣味性和綜合性。第一題認(rèn)一認(rèn)是基礎(chǔ)題：目的是加深學(xué)生對長方形與正方形特征的理解， 出 示格子圖：“看誰觀察的最仔細(xì)，最快區(qū)分出長方形和正方形？”學(xué)生踴躍舉手 回答。我追問道：“你是用什么方法區(qū)分長方形和正方形的呢？”。有的孩子說：“圖（1）上下兩條邊都是5格，左右兩條邊都是9格，所以我認(rèn)為它是長方形”， 有的孩子說：“圖（4）四條邊都是四格，所以我認(rèn)為它是正方形。說明通過學(xué) 習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠很好的利用長方形和正方形的特征來辨別圖形。第二題“猜一猜"

25、;我以第一人稱口吻依次說出長方形和正方形的特點，讓 學(xué)生搶答辨認(rèn)，然后同桌互相說互相猜，通過多次練習(xí)，進一步掌握了長方形正 方形的特征，較好地體現(xiàn)了學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在合作交流中共同進步的 教學(xué)思想。第三題，畫一畫長方形和正方形，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要通過動眼觀察，動 腦思考，還要通過動手操作來解決問題，較好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體 性。第四題：加深難度，拓展練習(xí)：數(shù)一數(shù)圖中長方形和正方形的個數(shù)。程度較 好的學(xué)生能很快有序數(shù)出圖中正方形和長方形的個數(shù)。 這時我讓學(xué)生相互交流說 說自己數(shù)的方法，讓思維能力強的學(xué)生引導(dǎo)程度較弱的學(xué)生， 在生生互動中最終 完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（四）歸納拓展，深化認(rèn)識對于這一環(huán)節(jié)我的理解不應(yīng)是對知識的簡單羅列， 而應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用，讓他們從學(xué)習(xí)的知識、方法、體驗幾個方面進行歸納，因此我設(shè)計了 這樣兩個問題：(1)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？(2)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？學(xué)生暢所欲言，交流自己 感受最深的知識。四、板書設(shè)計這是我簡潔