對(duì)當(dāng)前中小學(xué)體育課程建設(shè)中熱點(diǎn)問(wèn)題的探討

1、對(duì)當(dāng)前中小學(xué)體育課程建設(shè)中熱點(diǎn)問(wèn)題的探討當(dāng)前，中小學(xué)體育課程改革是學(xué)校體育界論及的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，不少學(xué)者就如何改革中小學(xué)體育課程發(fā)表了意見(jiàn)。特別是1992年國(guó)家教委頒發(fā)九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行）和1996年頒發(fā)全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）»,正式將活動(dòng)課程列入課程計(jì)劃以后，對(duì)體育活動(dòng)課程的探討更加活躍，這些探討和研究對(duì)于加快中小學(xué)體育課程的改革和建設(shè)起到 I _1 I _了重要的推動(dòng)作用。體育課程改革是學(xué)校體育改革的核心問(wèn)題之一，又是一項(xiàng)十分艱巨和復(fù)雜的研究課題。 這其中迫切需要研究的是中小學(xué)體育課程的性質(zhì)問(wèn)題，以及學(xué)科類(lèi)課程和活動(dòng)類(lèi)課程的關(guān)系問(wèn)題。II

2、t I I I ll I.1 '/ ,.1/一、關(guān)于體育課程的性質(zhì). 7 /了 Ui1 I 中小學(xué)體育課程的性質(zhì)是什么？人們的認(rèn)識(shí)是不一致的。有的人認(rèn)為，體育屬于活動(dòng)課程，它是以身體實(shí)踐活動(dòng)為基本特征，具有活動(dòng)課程基本屬性的學(xué)科；有的人認(rèn)為，體育雖然具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但它是需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科課程；也有的人認(rèn)為，體育既有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，它又是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合型課程形態(tài)。 如何看待中小學(xué)體育課程的性質(zhì)，涉及課程目標(biāo)的確 定、內(nèi)容的選擇與排列等一系列問(wèn)題。關(guān)于體育課程的性質(zhì)，雖然人們已做過(guò)不少的探討，但至今未取得共識(shí)。其原因之一是研究者看問(wèn)題的角度不同，得出的結(jié)論難免有所差異

3、。只有在研究的方法論方面堅(jiān)持辯證唯物論的觀點(diǎn)， 11全面、辯證、歷史、發(fā)展地去觀察分析問(wèn)題，才能使我們對(duì)中小學(xué)體育課程的性質(zhì)有個(gè)科學(xué)而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。本文試從以下幾個(gè)方面對(duì)中小學(xué)體育課程的性質(zhì)加以分析。（一）從課程分類(lèi)的角度研究體育課程的性質(zhì)在學(xué)校課程發(fā)展史上，課程有多種分類(lèi)形式。每一種類(lèi)型的課程都受一定的教育思想的影響，反映了課程編訂者對(duì)課程設(shè)置、 教材選擇、教材組織排列的指導(dǎo)思想。目前通常采用的幾種課程分類(lèi)方法見(jiàn)表1表1課程分類(lèi)表學(xué)科本位兒童本位二分法學(xué)科課程活動(dòng)課程四分法分科綜合輪形活動(dòng)課程課程課程課程六分法分科相關(guān)融合廣域輪形活動(dòng)課程課程課程課程課程課程（此表摘自呂達(dá)著中國(guó)近代課程史論，人

4、民教育出版社1994年版）I r- -1 |.體育學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)是以學(xué)科課程為主作為編訂課程的主體。這種課程形態(tài)是把體育作為科學(xué)看 待，認(rèn)為體育是一門(mén)科學(xué)，它既包括體育的科學(xué)理論，也包括運(yùn)動(dòng)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在課程設(shè)計(jì)中以 體育的科學(xué)理論和實(shí)踐為依托，根據(jù)教育的需要和不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇和排列適X 711 I , : 1I I I ,一|宜的教學(xué)內(nèi)容，組織起體育學(xué)科體系，從而達(dá)到學(xué)校教育的目標(biāo)。這種課程設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)一»1 ' '* I,",踐，在課程目標(biāo)、教材分類(lèi)、內(nèi)容排列、考核評(píng)價(jià)等方面不斷地改進(jìn)、完善，已經(jīng)形成了較為系統(tǒng) 的課程體系，對(duì)我

5、國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)起到了十分重要的作用。把體育作為學(xué)科課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，具優(yōu)點(diǎn)是：1 .課程計(jì)劃給予學(xué)科課程以重要的保證。 新中國(guó)成立以來(lái)，體育學(xué)科的授課時(shí)數(shù)一直居于重要 的地位（小學(xué)排語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之后居第三位，中學(xué)排語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)之后居第四位）；2 .承認(rèn)體育是一門(mén)科學(xué)，并按照學(xué)科課程模式加以設(shè)計(jì)，有利于確立體育在學(xué)校教育中的地位；3 .學(xué)科課程模式對(duì)于科學(xué)、系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容，保證全體學(xué)生掌握基本的和系統(tǒng)的體育知識(shí)、 技術(shù)、技能有重要的作用；4 .多年來(lái)形成的體育學(xué)科教學(xué)論體系， 使體育教師已習(xí)慣于按學(xué)科教學(xué)模式組織、 實(shí)施體育教 學(xué)。把體育作為學(xué)科課程設(shè)計(jì)也存在缺點(diǎn)和不足。例如，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)體

6、育知識(shí)、技術(shù)的系統(tǒng)性和 完整性，造成教學(xué)內(nèi)容偏多，課程設(shè)計(jì)考慮學(xué)生的實(shí)際需要與興趣不夠，特別是如何培養(yǎng)學(xué)生能力， 并與終生體育目標(biāo)相聯(lián)系，在教材中也難以體現(xiàn)。（二）從體育的科學(xué)屬性角度研究體育課程的性質(zhì)就體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，一方面它是社會(huì)文化現(xiàn)象，是構(gòu)成社會(huì)文明的組成部分，從社會(huì)文化角度研 究體育，涉及哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、人才學(xué)等社會(huì)科學(xué)。從這一角度看，體育具有社會(huì) 科學(xué)的性質(zhì)。另一方面，體育運(yùn)動(dòng)要作用于人，要科學(xué)地促進(jìn)人的身體發(fā)展，因此還要運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)，比如人體生理學(xué)、人體解剖學(xué)、保健學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)以及運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、生物力學(xué)、體育統(tǒng)計(jì) I J I 學(xué)等等。從這一角度看，體育又具有

7、自然科學(xué)的性質(zhì)。按照馬克思主義的觀點(diǎn)，人既是直接的自然存在物，同時(shí)個(gè)人又是社會(huì)的存在物，人是一切社 會(huì)關(guān)系的總和，人是自然屬性與社會(huì)屬性的統(tǒng)一體。 體育作為社會(huì)文化現(xiàn)象最終作用于人， 要運(yùn)用 11 I , : 1I t I I ，一Il自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的理論與方法完成教育任務(wù)，因此體育是一門(mén)綜合科學(xué)。I."科學(xué)與學(xué)科既有區(qū)別又有聯(lián)系。學(xué)科是為了教學(xué)的需要，而把一門(mén)科學(xué)的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)倪x擇 和排列，使它適合學(xué)生身心發(fā)展的階段和某一級(jí)學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到的水平。這樣依據(jù)教學(xué)理論組織起來(lái)的科學(xué)知識(shí)的完整體系，就叫做學(xué)科。體育學(xué)科是由多門(mén)科學(xué)綜合而成， 它本身既包含體育科學(xué) 理論還包含體育運(yùn)動(dòng)實(shí)

8、踐，因此要根據(jù)教育的需要和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)體育課程就十分復(fù)雜， 從這一意義上說(shuō)，體育學(xué)科又具有綜合課程的性質(zhì)。（三）從體育學(xué)科特性的角度研究體育課程的性質(zhì)特性是一事物區(qū)別于其它事物的不同點(diǎn)。關(guān)于體育學(xué)科特性（或特點(diǎn)）在許多專(zhuān)著中已有論述， 這些論著既有共性的認(rèn)識(shí)，也有因?yàn)榉诸?lèi)方法或研究角度的不同而產(chǎn)生的差異。筆者認(rèn)為，體育學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科的基本特性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1 .身體運(yùn)動(dòng)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)活動(dòng)相統(tǒng)一以往研究體育學(xué)科的特性，以身體運(yùn)動(dòng)實(shí)踐作為區(qū)別于其它學(xué)科的最鮮明的特性之一。實(shí)際上,身體運(yùn)動(dòng)實(shí)踐是外在的特征，學(xué)生作為實(shí)踐的主體是通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)的外在形式直接參與身體實(shí)踐活 動(dòng)，在這同時(shí)，還伴

9、隨著豐富的認(rèn)識(shí)活動(dòng)（有些情況下認(rèn)識(shí)活動(dòng)占主導(dǎo)地位，身體實(shí)踐活動(dòng)為認(rèn)識(shí) 活動(dòng)服務(wù)），學(xué)生是在練中學(xué)、學(xué)中練，既有身體活動(dòng)，又有心理活動(dòng)，這種身心一元、身心統(tǒng)一 的實(shí)踐過(guò)程，是體育學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科的基本屬性。2 .認(rèn)識(shí)自我與改造自我相統(tǒng)一學(xué)生在體育實(shí)踐中，是在不斷地認(rèn)識(shí)自我與改造自我的統(tǒng)一中不斷地完善自我。 運(yùn)動(dòng)規(guī)則的限 制、導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自己身體和心理上的不足， 以適應(yīng)規(guī)則的要求，從而鍛煉 和改造身心，完善自我。因此，體育實(shí)踐活動(dòng)既可以使學(xué)生的身體得到全面、積極的鍛煉，同時(shí)也« I r- -1 | 一可以使思想、道德、意志、情感、人際關(guān)系等等方面受到教育。這是體育學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育中具有多種功能的基本依據(jù)，也是區(qū)別于大多數(shù)學(xué)科以智力培養(yǎng)為主的主要不同之點(diǎn)。3.競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性與安全性的統(tǒng)一 , 1 ； | | !一 |競(jìng)爭(zhēng)與冒險(xiǎn)