山東省教師資格證中學(xué)教育學(xué)考試考點(diǎn)重點(diǎn)資料[優(yōu)質(zhì)版]

1、山東省教師資格證中學(xué)教育學(xué)考試考點(diǎn)重點(diǎn)資料第六章 課程1、什么是課程？簡(jiǎn)述課程的內(nèi)涵？ 課程指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。內(nèi)涵： (1) 課程指學(xué)校中所要進(jìn)行的德智體美等全部教育內(nèi)容的總和。 (2) 課程不僅包括各門 學(xué)科、課內(nèi)教學(xué)，也包括課外活動(dòng)，家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。 (3) 課程規(guī)定了各門學(xué)科 的順序和課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。2、課程的類型有哪些？ 按設(shè)計(jì)形式：學(xué)科課程、活動(dòng)課程 按學(xué)生選課的自主性：必修課程、選修課程 按課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程 按課程的制定者：國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程3、制約課程的主要因素是什么？(1) 一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展

2、的要求與提供的可能(2) 一定時(shí)代人類文化及其科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平(3) 學(xué)生的年齡特征和知識(shí)、能力基礎(chǔ)。4、簡(jiǎn)述課程理論的發(fā)展情況？ 最早使用“課程”一詞的是朱熹，西方是斯賓塞什么知識(shí)最有價(jià)值博比特 “活動(dòng)分析 法”拉尓夫 * 泰勒 課程與教學(xué)的基本原理現(xiàn)代課程理論的奠基石，編制課程四步驟：確 定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果 現(xiàn)代課程理論：學(xué)科中心、學(xué)生中心、社會(huì)改造課程理論第二節(jié) 課程設(shè)計(jì)1、課程計(jì)劃的含義？課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有哪些？課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排， 具體規(guī)定學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、 學(xué)科開設(shè)的順序及課時(shí)分配， 并對(duì)學(xué)期、 學(xué)年、

3、 假期進(jìn)行劃分。構(gòu)成要素 : 培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科設(shè)置、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排2、編制課程計(jì)劃的主要原則是什么？(1) 以教育目的與任務(wù)為前提，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。(2) 以科學(xué)的課程理論為依據(jù)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與多樣性(3) 以學(xué)生的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識(shí)的銜接性和學(xué)生的可接受性(4) 以課堂教學(xué)為主，全面安排各項(xiàng)活動(dòng)。3、課程計(jì)劃對(duì)中學(xué)教師的要求有哪些？ 第一、認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程計(jì)劃，了解中學(xué)教學(xué)和其他活動(dòng)的全面安排和要求 第二、了解自己任教學(xué)科開設(shè)的年級(jí)、順序、教學(xué)時(shí)數(shù)，了解自己任教學(xué)科在整個(gè)課程計(jì)劃 中的地位與作用第三、了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接 第四、綜觀學(xué)校

4、教學(xué)、教育全局，明確自己的任務(wù)與要求，有目的、有計(jì)劃地組織自己的教 學(xué)、教育工作。4、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？ 國(guó)家制定的基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫 的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。5、課程標(biāo)準(zhǔn)包括哪些內(nèi)容？前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄6、怎樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)？(1) 認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn)(2) 全面系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn)(3) 嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)(4) 以課程標(biāo)準(zhǔn)作為自己檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)7、什么是教材？試述課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。1教課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載

5、體。材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)； 2 新課程標(biāo)準(zhǔn)為教科書編寫的多樣化提供了一個(gè)廣闊的空間； 3 教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織； 4 教材編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。8、什么是教科書？其作用有哪些？ 教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。作用：(1) 教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)的主要材料(2) 教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)(3) 教科書是統(tǒng)籌教學(xué)與各種活動(dòng)的根據(jù)。9、教師怎樣才能做到正確使用教科書？(1) 整體把握教科書 (2) 重點(diǎn)設(shè)計(jì)教科書 (3) 充分利用教科書 (4) 及時(shí)引進(jìn)新知識(shí) (5) 適當(dāng) 補(bǔ)充鄉(xiāng)土材料 (6) 指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用好教科書1

6、0、什么是課程資源？廣義的課程資源和狹義的課程資源的區(qū)別是什么？ 課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生 發(fā)展的各種資源。教材是課程資源的核心和主要組成部分 廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來(lái)源(素材性課程資源)和實(shí)施課程的必要而直接 的條件(條件性課程資源)。11、作用開發(fā)和利用課程資源？(1) 進(jìn)行社會(huì)調(diào)查； (2) 審查學(xué)生活動(dòng)； (3) 開發(fā)實(shí)施條件； (4) 研究學(xué)生情況； (5) 鑒別校外 資源； (6) 建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)。12、怎樣理解教師、學(xué)生和教學(xué)過(guò)程也是重要的課程資源？ 教師不僅是課程資源的開發(fā)者，而且他本身還是重要的課程資源。教

7、師不僅決定課程資源的 鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且自身就是課程實(shí)施的首要的 基本條件資源。學(xué)生有著豐富的生活信息、個(gè)性化的生活體驗(yàn)、奇異多彩的想法，這些應(yīng)該是課程資源的重 要來(lái)源。 教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，新的思想、新的問(wèn)題、新的態(tài)度都是可以成為教育學(xué)生的 素材，同時(shí)也是影響師生互動(dòng)的條件。因此，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的課程資源。 第三節(jié) 課程 實(shí)施與課程評(píng)價(jià)1、什么是課程實(shí)施？課程實(shí)施受哪些因素的影響？ 課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。影響因素：(1) 課程計(jì)劃本身的特性(2) 交流與合作(3) 課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo)(4) 教

8、師的培訓(xùn)(5) 各種外部因素的支持2、什么是課程評(píng)價(jià)？怎樣理解課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵？ 課程評(píng)價(jià)是指對(duì)課程計(jì)劃及其實(shí)施實(shí)際達(dá)到教育目的的程度的價(jià)值判斷活動(dòng)。 內(nèi)涵：(1) 課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的(2) 課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程(3) 課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)(4) 課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向3、課程評(píng)價(jià)的基本模式有哪些？目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、目的游離評(píng)價(jià)模式、 CIPP 評(píng)價(jià)模式(背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià))、CSE評(píng)價(jià)模式第四節(jié) 我國(guó)當(dāng)前中學(xué)課程改革1、新課程的主要理論基礎(chǔ)是什么？建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論。2、談?wù)勀銓?duì)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改

9、革目標(biāo)的理解？ 3、我國(guó)普通高中課程改革的基本要求是什么？4、試述我國(guó)中學(xué)課程設(shè)置的要求？1 符合普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 2 體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性 3 整體設(shè)置九年一貫的義務(wù) 教育課程 4 開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。5、什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？它包含哪幾部分？各部分之間的關(guān)系是怎樣的？ 綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、 密切的聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段包括兩部分內(nèi)容：指定行與非制定性內(nèi)容。指定性內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū) 實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)四大領(lǐng)域。6、試述我國(guó)中學(xué)課程的結(jié)構(gòu)？1 安排課程表，

10、明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配2 確定并分析教學(xué)任務(wù)3 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)4 選擇并確定與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式5 對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃6 組織并開展教學(xué)活動(dòng)7 評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信息。第五章 教師與學(xué)生本章重點(diǎn)：兒童權(quán)利公約等法律法規(guī) 教師的職業(yè)特點(diǎn) 教師的專業(yè)素養(yǎng)（簡(jiǎn)答，論述）第一節(jié) 學(xué)生1、學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？ P73 學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人。（1）學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性（2）學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。學(xué)生是

11、學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。2、學(xué)生的社會(huì)地位：傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)：沒(méi)有把青少年兒童看作是有個(gè)性的獨(dú)立存在的人，在社 會(huì)上處于從屬和依附的地位， 對(duì)雙親或教師要絕對(duì)服從， 存在鞭撻、 體罰兒童或?qū)W生的習(xí)俗。 現(xiàn)代教育思想： 由于中小學(xué)生屬于接受教育的未成年公民， 在社會(huì)中具有主體地位， 不僅 享有公民的絕大多數(shù)權(quán)利， 而且在某些權(quán)益方面受到特殊保護(hù)， 如身心健康權(quán)、 人格尊嚴(yán)權(quán)、 隱私權(quán)、受教育權(quán)等 ，以及在教育過(guò)程享有的受教育的平等權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán) 學(xué)校、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)要做到： （ 1）承認(rèn)和確立青少年、兒童在社會(huì)中的主體地位； （2） 切實(shí)保障青少年、兒童的合法權(quán)益。2、1989

12、年 11月 20 日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)兒童權(quán)利公約兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán) 原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無(wú)歧視原則。我國(guó)還有憲法 婚姻法教育法義 務(wù)教育法未成年人保護(hù)法中未成年學(xué)生享有的權(quán)利： （ 1）人身權(quán)、身心健康權(quán)、人身 自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、明義權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等。 （ 2）受教育權(quán)，包括受教育的平等權(quán)、 公正評(píng)價(jià)權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。 （受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利）3、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象”的教育意義：學(xué)生具有依賴性和向師性， 教師在學(xué)生心目中具有權(quán)威性， 這是教師進(jìn)行教育工作的重要條 件。但學(xué)生對(duì)教師的依賴并不是盲從，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性、不同的特殊

13、素 質(zhì)及個(gè)人的獨(dú)立意志。 教師只有在尊重并調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、 積極性的基礎(chǔ)上合理并巧妙運(yùn)用 自己的權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師不珍惜甚至濫用權(quán)威，將 阻礙學(xué)生的發(fā)展。第二節(jié) 教師1、教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)？（ 1）是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員； （2）是促進(jìn) 個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)，教師是教育者。2、教師職業(yè)的本質(zhì)（或說(shuō)教師的根本職責(zé)）是教書育人。3、教師職業(yè)的特點(diǎn) 是什么？最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化 。教師的職業(yè)角色主要有 6 種： 傳道者；授業(yè)、解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者 。4、 教師職業(yè)專業(yè)化的條件（教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)論述簡(jiǎn)答）學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)： （1）精

14、通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能； （ 2）了解該學(xué)科相關(guān)知識(shí)； （3）了 解該學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)； （4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教育專業(yè)素養(yǎng)： （1）具有先進(jìn)的管理理念； （2）具有良好的教育能力； （3）具有一定的研 究能力。5、教師應(yīng)具有的教育能力中對(duì)教師語(yǔ)言表達(dá)能力的要求： 語(yǔ)言準(zhǔn)確、明了、有邏輯性；富有感情，有感染力；有個(gè)性。要掌握對(duì)話藝術(shù)，善于獨(dú)白。 在對(duì)話過(guò)程中， 善于對(duì)學(xué)生的談話作出迅速而有針對(duì)性的語(yǔ)言反應(yīng)， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見， 完 整準(zhǔn)確地表達(dá)思想，形成活潑開朗的性格。6、教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。 教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括：熱情慷慨、善于交際、樂(lè)于助人、有責(zé)任心、仁慈友善、合群合 作、公平客觀、耐心周到、有幽默感。 第三節(jié) 學(xué)生和教師的關(guān)系1、師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、 作用和相互對(duì)待的態(tài)度。師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的最基本關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保 證。師