如何提高課堂效率

1、如何提高課堂效率如何提高課堂效率2015年鄉(xiāng)村教師暑期集中培訓(xùn)年鄉(xiāng)村教師暑期集中培訓(xùn)新教師面臨的困惑新教師面臨的困惑 總是擔(dān)心不能很好的調(diào)控課堂總是擔(dān)心不能很好的調(diào)控課堂 照本宣科，很難做到學(xué)生、教學(xué)兩相顧照本宣科，很難做到學(xué)生、教學(xué)兩相顧 總擔(dān)心講得少了學(xué)生不明白總擔(dān)心講得少了學(xué)生不明白 學(xué)的內(nèi)容淺顯，考的內(nèi)容繁多學(xué)的內(nèi)容淺顯，考的內(nèi)容繁多 課堂效率不高，課后加班加點課堂效率不高，課后加班加點 平時上課自然，被聽課緊張慌亂平時上課自然，被聽課緊張慌亂 自己時間花得多，學(xué)生成績比較低自己時間花得多，學(xué)生成績比較低 工作任務(wù)重，任多學(xué)科又當(dāng)班主任工作任務(wù)重，任多學(xué)科又當(dāng)班主任 埋怨教學(xué)環(huán)境不好，

2、學(xué)生個性強難教育埋怨教學(xué)環(huán)境不好，學(xué)生個性強難教育 教師需具有專業(yè)技術(shù)知識：教師需具有專業(yè)技術(shù)知識： 本體知識本體知識+教育學(xué)知識教育學(xué)知識+實踐性知識實踐性知識教師專業(yè)成長與知識結(jié)構(gòu)變化：教師專業(yè)成長與知識結(jié)構(gòu)變化： 專家教師專家教師 經(jīng)驗教師經(jīng)驗教師 職初教師職初教師 原理知識（學(xué)科的原理、規(guī)則，一般教學(xué)法原理知識（學(xué)科的原理、規(guī)則，一般教學(xué)法知識）知識） 案例知識（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個別經(jīng)驗）案例知識（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個別經(jīng)驗） 策略知識（運用原理于案例的策略，核心是策略知識（運用原理于案例的策略，核心是反思）反思）各類教師之間的差距各類教師之間的差距培培 訓(xùn)訓(xùn) 內(nèi)內(nèi) 容容一、提高

3、課堂教學(xué)效率的意義二、丹江口市小學(xué)課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀三、結(jié)合實際談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)效率 什么是課堂教學(xué)效率？ 課堂教學(xué)效率是指教師和學(xué)生在規(guī)定的課堂教課堂教學(xué)效率是指教師和學(xué)生在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)通過雙邊活動所消耗的勞動量與所獲學(xué)時間內(nèi)通過雙邊活動所消耗的勞動量與所獲得的教學(xué)效果之間的比率。在單位課堂教學(xué)時得的教學(xué)效果之間的比率。在單位課堂教學(xué)時間內(nèi)課堂教學(xué)效率越高其效果就越好。間內(nèi)課堂教學(xué)效率越高其效果就越好。 課堂教學(xué)效率是指在課堂有限的時間內(nèi)學(xué)生掌課堂教學(xué)效率是指在課堂有限的時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達到的效果之和

4、所達到的效果. .影響和制約課堂教學(xué)效率的影響和制約課堂教學(xué)效率的主要因素是教師、學(xué)生和教學(xué)方法。主要因素是教師、學(xué)生和教學(xué)方法。提高課堂教學(xué)效率的意義提高課堂教學(xué)效率的意義 一、提高課堂教學(xué)效率是課堂教學(xué)的價值追求。 教育史上的三次重大變革，意義深遠，影響重大。 第一次是捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立的班級授課制。他把一對一的個別教學(xué)變?yōu)橐粋€教師同時對幾十個學(xué)生進行施教的群體教學(xué)，系統(tǒng)論述了統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)時間和空間、統(tǒng)一教學(xué)要求的班級授課制，教學(xué)效率得到了極大地提高。自此以后，經(jīng)過各國的教育實踐，班級授課制作為學(xué)校教學(xué)的主要組織形式，得到廣泛運用和發(fā)展，在教育史上是一個重大貢獻。提高課堂教學(xué)效率

5、的意義提高課堂教學(xué)效率的意義 第二次是德國教育家赫爾巴特提出的課堂教學(xué)階段論。他把以教師為中心的班級課堂教學(xué)程式化、模式化，這樣教師就能有計劃、有步驟地進行教學(xué)，從而提高了課堂的效率。赫爾巴特把教學(xué)過程分為四個密切相連的階段：“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”，后來逐漸演變成“五段教授法”，即我國中小學(xué)教師所熟悉的課堂教學(xué)五個環(huán)節(jié)：組織上課、檢查復(fù)習(xí)、講授新知、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)。赫氏的理論讓教師們領(lǐng)悟和掌握了課堂講授教學(xué)的步驟、門道和技巧，課堂教學(xué)的效率效果因此得到了提升。 提高課堂教學(xué)效率的意義提高課堂教學(xué)效率的意義 提高課堂教學(xué)效率的意義提高課堂教學(xué)效率的意義 第三次是美國教育家杜威提出的學(xué)生中

6、心論。在杜威看來，赫氏理論的基本缺陷在于它從根本上只重視“教材”，而忘記了教育中的“人”，忽視了人的主動性。教學(xué)的中心不在教師，而在學(xué)生，所以他認為要把教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)到學(xué)生。杜威對教學(xué)的貢獻主要不在于發(fā)明了某些具體的教學(xué)方法，而在于使教學(xué)方法邁入了一個新時代，即旨在喚醒主體意識、關(guān)注個體獨特性、促進個性自由與解放的教學(xué)時代。 由此可見， 追求教學(xué)效率是各國教育教學(xué)改革的根本目標(biāo)，也是各種教學(xué)流派不斷探索和倡導(dǎo)的理念和策略，追求教學(xué)效率是課堂教學(xué)活動的根本價值。提高課堂教學(xué)效率的意義提高課堂教學(xué)效率的意義 二、二、提高課堂教學(xué)效率是實施素質(zhì)教育，提高提高課堂教學(xué)效率是實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量

7、的需要教育質(zhì)量的需要。 教育質(zhì)量是一切教育活動的生命線，全面推進素質(zhì)教育是我國現(xiàn)時代教育發(fā)展的大政方針。學(xué)校是實施素質(zhì)教育的主要場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)追求效率就是要努力使師生以盡可能少的時間、精力或教學(xué)消耗獲得盡可能多的教學(xué)成果。實施素質(zhì)教育必須從基本的課堂教學(xué)改革入手，通過不斷提高課堂教學(xué)的效率，來整體提高教育質(zhì)量。提高課堂教學(xué)效率的意義提高課堂教學(xué)效率的意義 三、三、 提高課堂教學(xué)效率是提高課堂教學(xué)效率是切實切實減輕師生負擔(dān)，減輕師生負擔(dān)，促進學(xué)生健康成長的需要促進學(xué)生健康成長的需要。 題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點、擠占小學(xué)科和教師在課堂上的“填鴨式”教學(xué)等現(xiàn)象是導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負

8、擔(dān)屢減不輕的主要原因。學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，不但降低學(xué)習(xí)效率，還造成其嚴重的厭學(xué)問題，進一步影響其身心健康成長。教師普遍存在工作時間長、工作難度大、勞動強度高、心理負荷重等問題。減輕師生負擔(dān)，除了教師對新課程理念及其教材、教法的不斷熟悉等外，改變教師思維方式和工作慣性，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率就成為迫切解決的問題。提高課堂教學(xué)效率的意義提高課堂教學(xué)效率的意義 在一定意義上，新課程的實施和推進就是為了追求育人效率的提高。課堂教學(xué)作為課程改革的主陣地和落腳點，要不斷追求效率。我們只有明確課堂教學(xué)活動追求效率的意義，才能更好地深入研究和探討課堂教學(xué)存在的問題，找出提高課堂教學(xué)效率的策略和方法。

9、提高課堂教學(xué)效率的意義提高課堂教學(xué)效率的意義返回返回國內(nèi)課堂教學(xué)改革模式：國內(nèi)課堂教學(xué)改革模式： 山東杜郎口中學(xué)的“10+35”高效課堂模式：即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。 十大課堂教學(xué)模式-打造高效課堂 襄陽樊城區(qū)的 “三究四學(xué)”高效課堂模式：“三究”即：個體自主探究、合作討論探究、啟發(fā)引導(dǎo)探究；“四學(xué)”即：導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)和評學(xué)?！叭克膶W(xué)”的高效課堂國內(nèi)課堂教學(xué)改革模式：國內(nèi)課堂教學(xué)改革模式：十級磨課以生為本的高效課堂丹江口市小學(xué)課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀丹江口市小學(xué)課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀 2014年春我市中小學(xué)全面推行“一管四學(xué)五法”課堂教學(xué)模式改革

10、一管：各班建立一個學(xué)生自主教學(xué)管理系統(tǒng)，簡稱139X自主教學(xué)管理系統(tǒng)。 四學(xué)（學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)）：獨立自主學(xué)習(xí)，合作互助學(xué)習(xí)，展示引導(dǎo)學(xué)習(xí)，評價提升學(xué)習(xí) 五法（學(xué)習(xí)的五種方法）：讀、思、問、議、練 課改活動掠影 丹江口課改新舉措：名師送課下鄉(xiāng)丹江口課改新舉措：名師送課下鄉(xiāng) 教師角色換位教師角色換位 丹江口市啟動農(nóng)村教師體驗式培訓(xùn)丹江口市啟動農(nóng)村教師體驗式培訓(xùn)返回返回如何提高課堂教學(xué)效率如何提高課堂教學(xué)效率 一、一、“一管四學(xué)五法一管四學(xué)五法”中的高效課堂中的高效課堂 1.1.“一管一管”班級系統(tǒng)建設(shè)班級系統(tǒng)建設(shè) 各班建立一個學(xué)生自主教學(xué)管理系統(tǒng)，簡稱“139X自主教學(xué)管理系統(tǒng)”：一個班根據(jù)人數(shù)劃

11、分為三個小班，每個小班設(shè)二至三個小組；班級推選1名副班主任，3名小班長，9名小組長，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的某一方面都能擔(dān)任小老師（班級有多少人就有多少老師，故為X老師）如何提高課堂教學(xué)效率如何提高課堂教學(xué)效率 2.“四學(xué)五法四學(xué)五法”高效課堂教學(xué)流程高效課堂教學(xué)流程 獨立自主學(xué)習(xí)獨立自主學(xué)習(xí)讀思問議練貫穿始終（不少于讀思問議練貫穿始終（不少于5分鐘）分鐘） 學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的提示自讀教材內(nèi)容，試做導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)。 在學(xué)生“先學(xué)”時，教師通過巡視、個別詢問等形式廣泛了解學(xué)生自學(xué)中（尤其基礎(chǔ)薄弱學(xué)生）的疑難問題，認真分析、梳理歸類，但當(dāng)時不糾正，立即調(diào)整自己的導(dǎo)學(xué)解疑設(shè)計，為“后教”作好準(zhǔn)備。 自學(xué)時間

12、可以集中，也可以根據(jù)需要分時段穿插在教學(xué)過程中，關(guān)鍵是要保證學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)時間有效感知內(nèi)容。 要保持有序的課堂紀律，適時選擇自學(xué)方式：一是常規(guī)性自學(xué)，獨立看書，獨立思考，落實“雙基”知識；二是引導(dǎo)性自學(xué)，針對教材或篇章的目標(biāo)精要、重難點等，設(shè)計趣味性和探索性的課內(nèi)外導(dǎo)學(xué)提綱或預(yù)習(xí)指要（包含實踐操作、收集材料、社會調(diào)查等；三是拓展性自學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生參閱與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外讀物、材料，拓展教材知識背景，開闊學(xué)生視野，發(fā)散學(xué)生思維。 如何提高課堂教學(xué)效率如何提高課堂教學(xué)效率 2.“四學(xué)五法四學(xué)五法”高效課堂教學(xué)流程高效課堂教學(xué)流程 合作互助學(xué)習(xí)合作互助學(xué)習(xí)讀思問議練貫穿始終（讀思問議練貫穿

13、始終（10-15分鐘）分鐘） 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間開展互動式交流學(xué)習(xí)活動。一般分為更正、討論、講解三個環(huán)節(jié)：更正，即教師引導(dǎo)學(xué)生相互或自己找出演板（練習(xí)）中出現(xiàn)的錯誤，期間，教師不宜表態(tài)；討論，即落腳在重點難點上，教師圍繞重點難點設(shè)疑，學(xué)生小組內(nèi)暢所欲言，廣泛發(fā)表答疑意見（關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生）；講解，學(xué)生小老師組內(nèi)講解，相互解釋證明自己的答疑意見，共同實現(xiàn)求同存異，去偽存真的目標(biāo)。 如何提高課堂教學(xué)效率如何提高課堂教學(xué)效率 2.“四學(xué)五法四學(xué)五法”高效課堂教學(xué)流程高效課堂教學(xué)流程 展示引導(dǎo)學(xué)習(xí)展示引導(dǎo)學(xué)習(xí)-讀思問議練貫穿始終（讀思問議練貫穿始終（10-15分鐘）分鐘）

14、 在全班進行展示共性問題（或者涉及重難點問題），要給每個小組展示的時間，要讓不同層次學(xué)生都有展示的機會。 各小組或?qū)W生個體對本節(jié)課不懂的地方提出問題，進行挑戰(zhàn)式質(zhì)疑，指名要其他小組或個人回答。 教師對全班同學(xué)通過更正、討論、展示還不會的地方進行精講導(dǎo)學(xué)：肯定學(xué)生講對了的，補充學(xué)生講得深度不夠的，引導(dǎo)更正學(xué)生講錯了的。時間一般不超過5分鐘，力求達到解疑提升、探究本質(zhì)、掌握方法的目的。如何提高課堂教學(xué)效率如何提高課堂教學(xué)效率 2.“四學(xué)五法四學(xué)五法”高效課堂教學(xué)流程高效課堂教學(xué)流程 評價提升學(xué)習(xí)評價提升學(xué)習(xí)讀思問議練貫穿始終（約讀思問議練貫穿始終（約10分鐘）分鐘） 著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)

15、用所學(xué)的知識解決問題。本次是繼“交流展示”更正環(huán)節(jié)后的第二次訓(xùn)練，為課堂達標(biāo)檢測，要求學(xué)生完全獨立地、快節(jié)奏地完成，訓(xùn)練題目可分必做和選做題兩部分。 當(dāng)堂訓(xùn)練要做到“六有六必”：有練題目必精選、有練教師必先做、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度，講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。 學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)時，教師要勤于巡視，注意檢查糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，鼓勵學(xué)生做到“堂堂清”，對完成當(dāng)堂練習(xí)有困難的學(xué)生，課后個別輔導(dǎo)，爭取“日日清”。要及時批改當(dāng)堂作業(yè)，避免錯過學(xué)生及時糾誤的時機，其中，作文原則上應(yīng)在三天內(nèi)完成，杜絕積壓。

16、 每節(jié)課評選出優(yōu)秀小組和個人，給予表彰獎勵。 教師在高效課堂中的主要任務(wù)教師在高效課堂中的主要任務(wù) （1）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境 （2）鼓勵學(xué)生爭論問題 （3）組織學(xué)生小組活動 （4）幫助學(xué)生構(gòu)建知識，掌握科學(xué)的思維方法 （5）指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，增強學(xué)生的體驗和感受 兩個課例： 整理復(fù)習(xí)課數(shù)的運算（2） 新授課圓柱的體積 高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)如何提高課堂教學(xué)效率如何提高課堂教學(xué)效率 蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育”。如何提高課堂教學(xué)效率如何提高課堂教學(xué)效率3 3、教師應(yīng)具備的教學(xué)能力：、教師應(yīng)具備的教學(xué)能力： （1）良好的文化素質(zhì)與終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣）良好的

17、文化素質(zhì)與終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣 良好的文化素質(zhì)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的文化知識和教學(xué)理論。蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠?！睂蠋焷碚f，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務(wù)進修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，形成“大教學(xué)觀”，教師的知識越淵博，越能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要牢固樹立終身學(xué)習(xí)觀念，博采眾長，拓寬“活水”渠道，使自己的大腦不斷吐故納新，接收活化新知識，教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)，厚積而薄發(fā)，對教師教學(xué)能力提升是至關(guān)重

18、要的。如何提高課堂教學(xué)效率如何提高課堂教學(xué)效率 （2）先進）先進的教育的教育觀念及健康的心理素質(zhì)觀念及健康的心理素質(zhì) 事實證明：教師的教育教學(xué)觀念嚴重影響和制約著教育教學(xué)質(zhì)量，影響著對人才的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是端正教育教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，圍繞“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”樹立新的質(zhì)量觀、教育觀和學(xué)生觀。教師還應(yīng)樹立正確的人生觀、價值觀，熱愛教育事業(yè)和教育對象，樂于奉獻，善于自我調(diào)節(jié)，以科學(xué)的態(tài)度對待生活中的各種問題，保持健康的心理，努力做到樂觀、大度、豁達、寬容。教師保持了健康的心理素質(zhì)，才能以自己健康的心理感染學(xué)生，教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。如何提高

19、課堂教學(xué)效率如何提高課堂教學(xué)效率 （3 3）較強的教育教學(xué)和研究能力）較強的教育教學(xué)和研究能力 教學(xué)能力是教師為了保證教學(xué)的成功，達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而表現(xiàn)出來的設(shè)計能力、組織能力、控制能力的總和，這些能力是教師的教學(xué)基本功，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，也是一個優(yōu)秀教師必備的基本素質(zhì)。教法、語言、專業(yè)知識、課堂組織、現(xiàn)代信息技術(shù)整合能力等是教師基本功的主要方面。把教學(xué)和教研結(jié)合起來，對教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，進行理論研究，進而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)模式，才能更好地促進教師由教育型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的需求。 語言表達能力語言表達能力 蘇霍姆林斯基說過：“教師

20、的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的頻率?！苯處煹墓ぷ髦饕揽空Z言的表述進行交流，這是教師勞動的一種特殊方式，也是教師的重要基本功。良好的語言表達能力，有時甚至比專業(yè)知識還要重要。這就要求教師的語言準(zhǔn)確清晰，具有學(xué)科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。 教師要在教學(xué)實踐中自覺地磨練。課前要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，認真思考與組織好課堂教學(xué)語言，課后要及時小結(jié)語言運用的成功與不足。應(yīng)該意識到每一節(jié)課都是一次語言表達能力的實際鍛煉。只要有意識地加強語言的修養(yǎng)，并注意向其他教師學(xué)習(xí)運用語言的藝術(shù)，日久天長，定會形成自己的語言風(fēng)格，養(yǎng)成良好的語言表達能力。較強的教

21、育教學(xué)和研究能力較強的教育教學(xué)和研究能力 課堂調(diào)控能力課堂調(diào)控能力 課堂教學(xué)調(diào)控是指教師在充分關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上，運用智慧和策略，靈活調(diào)節(jié)和控制課堂教學(xué)秩序和突發(fā)問題，協(xié)調(diào)課堂物理環(huán)境與心理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生注意力集中并保持在教學(xué)活動上的過程。良好的課堂調(diào)控能力是一個教師取得教育和教學(xué)成功的保證。課堂調(diào)控能力包括：應(yīng)變能力，觀察、分析和判斷能力，情緒控制能力，表達能力等。課堂調(diào)控的內(nèi)容主要包括：調(diào)控課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教師的自我激情。 課堂教學(xué)調(diào)控能力是一種與生俱來的天賦，也是一種技巧、一種經(jīng)驗，可以在長期的訓(xùn)練中逐漸增強。較強的教育教學(xué)和研究能力較強的教育教學(xué)和研究能力

22、現(xiàn)代信息技術(shù)和資源的整合能力現(xiàn)代信息技術(shù)和資源的整合能力 一方面，要具有高效獲取、批判性吸收、存儲、創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的能力，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)知識成倍增長和當(dāng)前素質(zhì)教育的需求；另一方面，要有其整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革的能力，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中，師生互動方式、教學(xué)信息反饋方式的變革，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。較強的教育教學(xué)和研究能力較強的教育教學(xué)和研究能力 （4）和諧的師生關(guān)系與科學(xué)的評價體系 教學(xué)過程的實質(zhì)是“教師學(xué)生”“學(xué)生教師”“學(xué)生學(xué)生”之間的信息交流不斷變化的過程，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生尊重教師和好學(xué)上進的心理，這種心理

23、可以縮短師生間的空間、情感上的距離，使學(xué)生易于接受教師的教育，有助于形成某種行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而對于學(xué)生性格的形成產(chǎn)生積極影響。 課堂上，教師科學(xué)的評價也對學(xué)生起到了反饋、激勵、調(diào)控和導(dǎo)向的作用，能有效地幫助學(xué)生后繼的學(xué)習(xí)。因此，實現(xiàn)師生和諧關(guān)系不僅是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的需要，也為教學(xué)過程中教與學(xué)之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。只有關(guān)注學(xué)生情感，給于學(xué)生理解、平等、尊重與贊賞的感觸，才能營造寬松、民主、平等、和諧的氛圍，才能使學(xué)生形成健全的人格，使教學(xué)充滿文化魅力和生命活力。如何提高課堂教學(xué)效率如何提高課堂教學(xué)效率提高課堂教學(xué)效率的三個途徑提高課堂教學(xué)效率的三個途

24、徑1、通過“說課”活動，引導(dǎo)教師鉆研和把握課標(biāo)和教材2、通過“無學(xué)生上課”活動，提升教師課堂教學(xué)實踐能力和教學(xué)素養(yǎng)3、通過“同課異構(gòu)”活動，探討高效的課堂教學(xué)模式4、通過撰寫“課例分析”，深化對課堂教學(xué)效率和效果的反思理想決定態(tài)度，態(tài)度決定一切。理想決定態(tài)度，態(tài)度決定一切。靜下心來教書，潛下心來育人。靜下心來教書，潛下心來育人。教師需具有專業(yè)技術(shù)知識：教師需具有專業(yè)技術(shù)知識： 本體知識本體知識+教育學(xué)知識教育學(xué)知識+實踐性知識實踐性知識教師專業(yè)成長與知識結(jié)構(gòu)變化：教師專業(yè)成長與知識結(jié)構(gòu)變化： 專家教師專家教師 經(jīng)驗教師經(jīng)驗教師 職初教師職初教師 原理知識（學(xué)科的原理、規(guī)則，一般教學(xué)法原理知識（

25、學(xué)科的原理、規(guī)則，一般教學(xué)法知識）知識） 案例知識（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個別經(jīng)驗）案例知識（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個別經(jīng)驗） 策略知識（運用原理于案例的策略，核心是策略知識（運用原理于案例的策略，核心是反思）反思）各類教師之間的差距各類教師之間的差距 什么是課堂教學(xué)效率？ 課堂教學(xué)效率是指教師和學(xué)生在規(guī)定的課堂教課堂教學(xué)效率是指教師和學(xué)生在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)通過雙邊活動所消耗的勞動量與所獲學(xué)時間內(nèi)通過雙邊活動所消耗的勞動量與所獲得的教學(xué)效果之間的比率。在單位課堂教學(xué)時得的教學(xué)效果之間的比率。在單位課堂教學(xué)時間內(nèi)課堂教學(xué)效率越高其效果就越好。間內(nèi)課堂教學(xué)效率越高其效果就越好。 課堂教學(xué)效率是指在

26、課堂有限的時間內(nèi)學(xué)生掌課堂教學(xué)效率是指在課堂有限的時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達到的效果之和所達到的效果. .影響和制約課堂教學(xué)效率的影響和制約課堂教學(xué)效率的主要因素是教師、學(xué)生和教學(xué)方法。主要因素是教師、學(xué)生和教學(xué)方法。提高課堂教學(xué)效率的意義提高課堂教學(xué)效率的意義如何提高課堂教學(xué)效率如何提高課堂教學(xué)效率 一、一、“一管四學(xué)五法一管四學(xué)五法”中的高效課堂中的高效課堂 1.1.“一管一管”班級系統(tǒng)建設(shè)班級系統(tǒng)建設(shè) 各班建立一個學(xué)生自主教學(xué)管理系統(tǒng)，簡稱“139X自主教學(xué)管理系統(tǒng)”：一個班根據(jù)人數(shù)劃分為三個小班，每個小班設(shè)二至三個小組；班級推選1名副班主任，3名小班長，9名小組長，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的某一方面都能擔(dān)任小老師（班級有多少人就有多少老師，故為X老師）如何提高課堂教學(xué)效率如何提高課堂教學(xué)效率 2.“四學(xué)五法四學(xué)五法”高效課堂教學(xué)流程高效課堂教學(xué)流程 獨立自主學(xué)習(xí)獨立自主學(xué)習(xí)讀思問議練貫穿始終（不少于讀思問議練貫穿始終（不少于5分鐘）分鐘） 學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的提示自讀教材內(nèi)容，試做導(dǎo)