(完整版)《詩經(jīng)兩首》教學設(shè)計(課堂實錄)

1、詩經(jīng)兩首課堂教學案例關(guān)于內(nèi)容關(guān)雎描寫的是一個男子對一個女子的思念、追求過程，寫他“求之不得”的痛苦和求而得之 的喜悅。兼葭則展現(xiàn)了一個更為動人的故事：秋風蕭瑟，在一片蒼青色的蘆葦邊，主人公翹首佇立，凝視著河的對岸一一那是“伊人”居住的仙鄉(xiāng)瓊樓，主人公反復(fù)去追求“伊人”，而“伊人”恍惚迷離，可望而不可即。兩首詩都可以看作是浪漫的愛情故事，學習這兩首詩，主要在于培養(yǎng)學生對古代文化的情感，讓他們在朗讀、聯(lián)想與想象中去感受詩的情感美和意境美。5教學目標知識與能力目標：了解詩經(jīng)的基本 常識；朗讀中感受詩歌的情感美與意境美； 通過聯(lián)想和想象進入詩的意境，體會詩情； 培養(yǎng)學生欣賞詩歌的能力。過程與方法目標：

2、通過各種靈活方式引 領(lǐng)學生朗讀詩歌；充分調(diào)動學生的聯(lián)想和想 象能力；讓學生在合作中探究詩意；培養(yǎng)學教學構(gòu)思生的口頭表達能力，暢談對詩歌的體會和感 受。情感態(tài)度和價值觀目標：通過本課的學 習，培養(yǎng)學生對古代文化遺產(chǎn)尤其是這些優(yōu) 秀詩歌的深厚感情；讓學生在朗讀、探究與 賞析中得到一種審美的體驗。一課前安排預(yù)習。老師指導：搜集整理與詩經(jīng)有關(guān)的資料。了解詩歌的“六義”說。這一內(nèi)容通過課前預(yù)習解決。二課堂教學導入：老師啟發(fā)學生聯(lián)想與愛情有關(guān)的詩句，由此導入課文。書讀百遍，其意自現(xiàn)。通過播放錄音，老師領(lǐng)讀，分聲部朗讀等多種方式反復(fù)朗讀詩歌，讓學生 在優(yōu)美的詩情畫意中感受詩歌的內(nèi)容和意境。寓詩于畫。在朗讀的

3、基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的想象能力，用手中的筆畫出關(guān)雎與兼葭的語言 所傳達出來的畫面。在這樣一種更為形象的畫面中，進一步感知詩歌的意境。感知內(nèi)容。在老師的啟發(fā)下，小組內(nèi)交流關(guān)雎與兼葭所表現(xiàn)的故事及其傳達出的感情,然后全班交流。演繹詩情，鑒賞詩歌。過古今聯(lián)想去解讀關(guān)雎一詩的內(nèi)容與情感；而對于兼葭一詩，則 通過學生自選角度，進行筆頭和口頭鑒賞（教師點撥：角度可以是景物美，可以是情感美，也可以 是意境美）拓展延伸。課外閱讀席慕容的愛情詩一棵開花的樹，將它與詩經(jīng)兩首進行對比，看它們的寫法和情感有何異同。關(guān)雎課堂實錄一導入師：愛情是上帝賜予我們?nèi)祟惖囊还P珍貴的財富。有了愛，我們的心會變得充實而喜悅；因為愛， 我

4、們的生命也揉進了悲傷。于是，人世間上演了一幕幕愛的悲喜樂章。同學們，你們聽過哪些有關(guān) 愛情的詩句呢？生1:我知道一句：“問世間情為何物？直叫人生死相許?！鄙?:白居易的長恨歌里有兩句我很喜歡：“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。”師：多美的誓言！有補充的嗎？生：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通?！鄙骸痹?jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云?！睅煟和瑢W們的積累真豐富。（停頓）愛情是無比美好的，可它有時候又讓人心酸，同學們，這樣的感 覺兩千多年前的人們就有了。讓我們一同打開歷史，去聆聽兩首纏綿俳惻的情歌。（板書標題詩經(jīng)兩首）本節(jié)課，讓我們一起去聽聽河洲上關(guān)雎的淺吟低唱。（板書關(guān)雎）二 書讀百遍，其意自現(xiàn)1

5、、播放錄音師：首先，讓我們在朗讀中去感受詩的內(nèi)容。讓我們一起來聽一聽課文錄音。大家拿好筆，邊聽邊 標注生字的讀音，同時注意感受詩的語氣和節(jié)奏。（在樂曲的襯托下，錄音機里播放著錄音。時而婉轉(zhuǎn)悠長，時而昂揚喜悅。學生在書上注音，然后 老師出示幻燈片正音。）2、教師領(lǐng)讀師：現(xiàn)在，我們一起來把這首詩朗讀一遍。我讀一句，同學們跟讀一句。（老師帶領(lǐng)學生讀課文。）師：同學們，讀了兩遍以后，這首詩的內(nèi)容及其傳達的情感你們理解了嗎？生：理解了大部分。有些地方還不大懂。師：因為這是一首經(jīng)典的古代詩歌，許多字的意思和今天都不一樣。讓我們先來掃清理解上的障礙 吧，請同學們結(jié)合注釋，理解詩意。以四人為一個小組，通過合作

6、完成這一環(huán)節(jié)。（學生合作探究，解決疑難詞句。）3、同學們，在詩中，主人公的心情可是時起時伏的，讓我們合著這一韻律，分聲部朗讀來演繹這首 詩。請一個同學來讀前兩句，為我們拉開序幕。女低音朗讀三至六句，要出詩的輾轉(zhuǎn)反側(cè)的痛苦； 男高音朗讀后四句，傳達出詩的喜慶氣息。（分聲部朗讀詩歌。）三 寓詩于畫師：王國維曾夸贊王維“畫中有詩，詩中有畫” ，有此可見，絕佳的詩、絕佳的畫便該是二者的合二為一。聽著這一句句詩，你是否在腦海中想象那一幅幅的畫面呢？請同學們拿起手中的畫筆，把這首詩畫出來，然后再把詩句題到你的作品中去。（學生畫畫，題詩，感受詩的畫面美，意境美。然后現(xiàn)在小組內(nèi)交流自己的作品，再選出優(yōu)秀的在班

7、級交流。 ）四 內(nèi)容感知師：通過剛才的環(huán)節(jié)，我相信同學們已經(jīng)融入了詩句當中，和詩的情與景展開了一番對話。那么，這首詩寫了些什么內(nèi)容呢？請同學們用自己的語言來描述。生：這首詩為我們講述了一個愛情故事。師（笑） ：很有概括性。具體點呢！生 1 ：寫了一個男子對一個美麗少女的相思之情，想追又追不到。生 2 ：他日思夜想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，每天夜里都難以入睡。師：有補充嗎？生：還有，在河洲上，一對關(guān)雎鳥一唱一和地鳴叫著，看起來應(yīng)該很相親相愛吧。師：同學們，詩中的鳥和人有什么共同點嗎？生：鳥的一唱一和與人的愛情應(yīng)該是相通的吧。師：原本要表現(xiàn)男女之間的愛情，卻要從景和物寫起，自然地引發(fā)到人的情感和活動中。這中寫法

8、在詩經(jīng)中是比較常見的，這種手法叫“興”或“見物起興” 。同學們，就這首詩的內(nèi)容，你們還有補充的嗎？生：這個男主人公有點小聰明，他彈琴鼓瑟去接近那個女子，還敲著鐘鼓讓她快樂。師：那么，同學們，求之不得的男主人公真的得以接近那位女子了嗎？請大家細細揣摩上文。 “求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。 ”這些話在文章的內(nèi)容安排上有何用意？請大家先在小組中討論。前后四人一個小組。（學生討論）師：有了結(jié)果了嗎？生：詩的前面提到“寤寐思服” 、 “輾轉(zhuǎn)反側(cè)” ，我們想：日有所思，夜有所夢？因此我們小組認為，“琴瑟友之” 、 “鐘鼓樂之”應(yīng)該是男主人公夢到的情景。師：有不同的說法嗎？生：我們小組認為是那個

9、男的整天想入非非，最終產(chǎn)生了幻覺。師：是啊， “情到深處必生幻”嘛。 “寤寐思服” 、 “輾轉(zhuǎn)反側(cè)”這些詩句暗示了下文都是詩人做的夢，是詩人產(chǎn)生的幻覺，是一個 男子“求之不得”時自然產(chǎn)生的美好心愿。五 古今聯(lián)想，解讀詩意師：心動追求輾轉(zhuǎn)難眠產(chǎn)生幻覺，這一過程，組成了這個男子的心理變化過程。同學們，你們聽過、見過這一幕幕情景在歷史、在今天的重新上演嗎？請用你的見聞去印證詩中的故事。生：老師，今天我們只談愛情，不論政治好嗎？師：好啊，請講。生：窈窕淑女，的確是君子好逑。古往今來，留下了多少這樣的佳話，當然，也讓多少曾經(jīng)的英雄背負了幾世的罵名。師：你能舉幾個例證嗎？生：唐明皇不愛江山愛美人，集三千寵

10、愛于楊玉環(huán)一身；明朝末年，名將吳三貴沖冠一怒為紅顏，降了清朝。拋開歷史的功過不說，難道不是“窈窕淑女，君子好逑”的最好體現(xiàn)嗎？師：能有自己獨到的見解，很好。對于這一點，同學們有補充的嗎？生：老師，我的老家在成都。在那里，鳳求凰的故事廣為流傳。師：你能向同學們講一講嗎？生：故事發(fā)生在西漢時期：當時的大文豪司馬相如追求寡婦卓文君，遭到卓文君的父親激烈反對，司馬相如只好帶著卓文君私奔。但是兩人都沒有經(jīng)濟來源，夫婦二人一起開酒鋪賣酒。這在當時引起了軒然大波。師：你的知識真豐富，請坐！同學們，詩中的其他情景呢，你們聽聞過嗎？生（自編自唱） ： “相思是一種折磨人的東西。 ”老師，我聽過太多的人因為相思而

11、晚上失眠。他們和詩中的男子一樣飽嘗著相思之苦。師：是?。〔煌哪甏?，一樣的情感。走過來的人說：那是一種甜蜜的痛苦。 （停頓）同學們，見過“琴色友之”的情景嗎？生：現(xiàn)在能談琴鼓瑟的人比較少了。但是，我聽已經(jīng)工作的表姐說，她上大學時，學校的許多男的在追求女的的時候，時常抱著一個吉他在她們身邊彈唱。想必他是從關(guān)雎的“琴瑟友之”中學到的吧。師：同學們，讓我們一起閉目想想那種情景。那是怎樣一種感覺？眾學生：好浪漫?。煟和瑢W們，聽聞過詩中“鐘鼓樂之”的情景嗎？生 1 ：現(xiàn)在除了音樂會上，哪里還能見到那種情景呀！生 2 ：不，有的，現(xiàn)在還有許多鄉(xiāng)村中可以見到這樣的情景。師：是嗎？生：在結(jié)婚時，新郎迎娶新娘

12、，會敲鑼打鼓地去迎接她，場景非常熱鬧，那是他們生命中最快樂幸福的一天。師：是??！現(xiàn)在的某些電視劇里都有這樣的情景，同學們見過嗎？生（異口同聲） ：見過。師：多幸福的情景！生：只可惜，詩中的主人公只能在夢幻中去體會這樣的幸福。老師，我記得你曾經(jīng)給我們寫過李后主的兩句詞： “夢里不知身是客，一晌貪歡。 ” 關(guān)雎一詩雖然是喜慶的結(jié)局，但我能夠看到男主人公心中的悲傷。師：你的知識積累和語言的表達深深打動了我，很棒！六 背誦全詩師（小結(jié)） ：剛才，同學們讓關(guān)雎中的故事在歷史中、在今天重現(xiàn)了。一路走來，我們感受到了愛情的甜美與苦澀，相思的幸福與磨人，幻想的快樂與悲傷。貫穿于關(guān)雎一詩的，是男主人公的苦苦相思，輾轉(zhuǎn)難眠。讓我們再次齊讀這首詩。學生：齊讀全詩。師：同學們能背誦這首詩了嗎？學生： （搖頭）師：這首詩的思路是怎樣的呢？生：開篇通過寫關(guān)雎起興，引出男女愛情。然后寫男主人公的相思之情。師：具體怎樣寫思念的呢？生： 先寫見到采荇菜的女子而心動， 于是 “寤寐求之” ， 然后寫 “求之不得” 后的 “寤寐思服” 與 “輾轉(zhuǎn)反側(cè)” 。最后寫到男主人公的夢幻與心愿： “琴瑟友之” 、 “鐘鼓樂之” 。師：很好。下面請同學們順著這個思路自由朗讀課文，準備背誦。（師生齊背課文）課堂結(jié)束。七 作業(yè)課外閱讀席慕容的愛情詩一棵開花的樹 ，將將它與 詩經(jīng)兩首進行對比，看它們的寫法和