《生命》語文教學設(shè)計

1、生命語文教學設(shè)計【教學目標】、作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。、學習本文通過具體事例表達思想情感的寫作手法。、結(jié)合生活實際，理解生命的價值，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。（意圖：語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學的重要目標。故確立第一個教學目標。生命這個話題相對于初一學生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細小的生命入手，便于學生認識。故確立了第二個教學目標。生命的長河是沒有止境的，人應該豁達樂觀、積極進取、珍愛生命。學生結(jié)合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標三。）【教學重難點】、教學重點：學習作者由具體現(xiàn)象表達思想情感的寫

2、作手法。、教學難點：體驗作者的生命意識，我們應如何善待自己的生命?！窘虒W準備】多媒體課件，多媒體設(shè)備。（沒有條件的地區(qū)可準備錄音機、磁帶（輕音樂）、放像機、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。）【設(shè)計思路】、新課標非常重視培養(yǎng)學生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求欣賞文學作品，能有自己的情感體驗。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應該以學生的自主學習為主。、生命是個深奧的話題，要讓初一學生真正理解它會有一定難度，可讓學生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過品味作品中富于表現(xiàn)力、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。

3、【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課課件出示森林大火的畫面，教師講述：在一次森林大火中，一個蟻穴被大火團團圍住，里面成千上萬的螞蟻為了活命，緊緊抱在一起，組成了一個大蟻球，滾向火海，隨著劈哩啪啦的.聲音，外層的螞蟻紛紛死去，蟻球也越來越小，但它們?nèi)匀徊磺?、昂然向前滾動，直到變成一個小球，但終于逃出了火海。如果你就在旁邊親眼目睹，你會想些什么？如果你是其中的一只螞蟻，你會選擇什么？學生自由回答。為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負上蒼賦予的生命，都在頑強的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進杏林子的生命生命，感受生命的可貴。（設(shè)計意圖：有聲有色的畫面，導語的設(shè)計，渲染了

4、氛圍，引起學生思想的共鳴，激起學生的熱情，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進而以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學習，為實施以下的教學環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）二、配樂朗讀，整體感知指名學生朗讀課本，讀時以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思考：、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解。、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？（設(shè)計意圖：音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學生提煉、概括語言的能力。）三、賞讀課文，感悟生命、師：同學們，剛才在朗讀后，大家談了自己對生命的一些感悟、理解，那

5、么作者有沒有在文章中告訴我們她對生命的一些思考、理解呢？根據(jù)學生的回答，指導他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學生示范朗讀，然后齊讀。（設(shè)計意圖：新課標要求學生在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟，因此，朗讀應成為學生自主學習、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段？由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的、節(jié)。學生體會朗讀時的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀節(jié)。（設(shè)計意圖：初一的學生有很強的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學習語文的積極性。此外，讓學生體會作者由

6、小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學重點。）、小組討論：三個事例為什么這樣排列？它們蘊含的意思側(cè)重點有什么不同？從作者對生命的呼喊中，你又有什么新的感悟呢？學生小組討論時，教師巡回指導：三個事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；學生談感悟時應鼓勵他們暢所欲言。（設(shè)計意圖：學生合作研討交流，教師適當點撥。在這師生的互動中，學生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓練了口語的表達能力，本文的教學難點也得到突破。另外，新課標明確了語文具有人文性，教師應適時培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價值觀的形成，也可提高學生整體的語文素養(yǎng)。）、如果時間允許，學生自由朗讀課文，提出自己還

7、有不理解的地方。四、拓展練習，加深感悟?qū)W完文章，我們感覺到，只要我們細心的觀察生活中的種種生命現(xiàn)象，用心靈去體驗它們對生命的珍視、渴望，我們就會從中獲得人生的啟迪，你在生活中還見到哪些類似的現(xiàn)象，你的想法是什么？仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字數(shù)字左右。（設(shè)計意圖：學以致用，這道寫作訓練題，就是讓學生對所學知識加以鞏固，從中得到新的體會與認識，達到一堂課的目的：學生學到了什么，學會了什么。）五、課堂小結(jié)，歸結(jié)板書今天，我們一起乘坐作者的生命旅車，經(jīng)歷了一次探究生命的情感之旅，旅程已接近尾聲了，你能用一句話來概括這次旅途中你最大的收獲嗎？（學生回答，歸結(jié)板書）同學們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點點滴滴，頑強地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海?！举Y料鏈接】杏林子，本名劉俠，女作家，歲時染上了類