初中一年級語文上冊第一單元3短文兩篇蟬(小思)貝殼(席慕容）課件

1、雞雞 西西 市市 樹樹 梁梁 中中 學(xué)學(xué)授課教師：孫婷婷授課教師：孫婷婷何其芳蟬蟬的寫作特點的寫作特點寫作特點學(xué)習(xí)寫作特點學(xué)習(xí)先抑后揚先抑后揚v先抑后揚先抑后揚，也叫，也叫欲欲揚揚先先抑抑,是一種寫作手法。是一種寫作手法。v“揚揚”，是指褒揚、抬高。，是指褒揚、抬高。v“抑抑”，指按下、貶低。，指按下、貶低。v 作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使法，使情節(jié)多變情節(jié)多變，形成，形成波瀾起伏波瀾起伏，造成，造成鮮明對鮮明對比比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟容易使讀

2、者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較的感覺，留下比較深刻的印象深刻的印象。v注意：對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚。注意：對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚。 抑，起的是襯墊作用抑，起的是襯墊作用 。 作者寫蟬，作者寫蟬，先抑后揚先抑后揚1、抑在哪里？揚在何處？、抑在哪里？揚在何處？2、一抑一揚表達了作者怎樣的思、一抑一揚表達了作者怎樣的思想感情？想感情？ 抑抑：1、寫蟬的聒噪聲使人們心煩；、寫蟬的聒噪聲使人們心煩； 2、寫看到一只病蟬，寫它的微、寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱。小和病弱。 揚揚： 蟬的生活歷程顯示了生命的意義。蟬的生活歷程顯示了生命的意義。 由

3、抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，不管生命如何短暫，必須要好好活著必須要好好活著v 一抑一揚表達了作者怎樣的思想感情一抑一揚表達了作者怎樣的思想感情? 雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話真心話，我可只得說我可只得說:我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事。還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，人們低聲絮說些什么事。還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖?；蛘唿c著對手或自己的鼻尖。大概是太過

4、于念念不忘了，連阿長也來問大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問山海經(jīng)山海經(jīng)是怎么一回是怎么一回事。事。 過了十多天，或者一個月罷，我還記得，是她告假回家以后過了十多天，或者一個月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道我，高興地說道:-“哥兒，有畫兒的哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)三哼經(jīng)，我給你買來了，我給你買來了!”我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，包，是四本

5、小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，果果然都在內(nèi)。然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。了。 這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。小結(jié)小結(jié)v 先抑后揚先抑后揚 v 簡單說：簡單說： 你想表揚你班的班長小李，你先你想表揚你班的班長小李，你先寫小李在班級如何寫小李在班級如何“霸道霸道”，對同學(xué)學(xué)習(xí)要求很嚴，對同學(xué)學(xué)習(xí)要求很嚴，你有一次沒有完成作業(yè)，他立即告訴老師全班批，你有一次沒有完成作業(yè)，他立即告訴老師全班批評你，你大罵他，并與其他同學(xué)一起鄙夷、歧視他評你，你大罵他，并與其他同學(xué)一起鄙夷、歧視他，但后來考試了，你考出了滿分的成績，同學(xué)、老，但后來考試了，你考出了滿分的成績，同學(xué)、老師、家長都贊揚你，你這時想起了班長的做法是為師、家長都贊揚你，你這時想起了班長的做法是為你好，你非常激動地你好，你非常激動地感謝感謝班長。這就是班長。這就是“先抑后揚先抑后揚”。 反之，就是先揚后抑。反之，就是先揚后抑。 當(dāng)堂作文當(dāng)堂作文題目：題目：仙人掌仙