基于“4.5 0.5”培養(yǎng)模式下的高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)建設(shè)探析

1、.基于“4.5+0.5”培養(yǎng)模式下的高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)建設(shè)探析-職業(yè)技術(shù)教育論文基于“4.5+0.5”培養(yǎng)模式下的高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)建設(shè)探析 謝燕 潘雪英 黃曉燕（江蘇常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 常州 213002）摘要：探索高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才至關(guān)重要的作用。從四個(gè)方面入手，一是在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上明確培養(yǎng)目標(biāo)；二是對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，注重核心能力培養(yǎng)；三是搭建平臺(tái)，從內(nèi)部培養(yǎng)與適度引進(jìn)兩方面入手，加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)；四是深化校企合作，探索工學(xué)交替下的教學(xué)改革之路。關(guān)鍵詞：藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)；4.5+0.

2、5培養(yǎng)模式；高職中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）09-0103-03作者簡(jiǎn)介：謝燕（1981），女，江蘇常州人，碩士，江蘇常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，執(zhí)業(yè)藥師，研究方向?yàn)樗帉W(xué)專業(yè)教學(xué)與研究。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)老齡化速度的加快，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求將越來(lái)越大。目前，我國(guó)相關(guān)專業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求有較大差距，因此，探索新形勢(shì)下的醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)改善民生、提高職教的社會(huì)服務(wù)能力具有重要意義。藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)培養(yǎng)面向藥品生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)，從事生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、藥品營(yíng)銷、藥品養(yǎng)護(hù)等一線崗位工作，具有綜合職業(yè)能力、文

3、化素養(yǎng)和開拓創(chuàng)新能力的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求，探索高職藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)建設(shè)模式對(duì)進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。明確目標(biāo)，細(xì)化專業(yè)方向定位教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見中指出，專業(yè)建設(shè)方向要以把握并及時(shí)跟蹤市場(chǎng)變化為基礎(chǔ)，因此，通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察、專題討論等多種形式對(duì)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、人才結(jié)構(gòu)及需求情況、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀等進(jìn)行調(diào)研，明確本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)。如圖1所示。 在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，明確了本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展圖，以藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)為例，本專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展脈絡(luò)如圖2所示。通過與企業(yè)專家研討，共同明確了專

4、業(yè)面向的職業(yè)范圍、崗位群和典型工作任務(wù)（見表1），制定了“4.5+0.5”人才培養(yǎng)方案，即校內(nèi)學(xué)習(xí)總計(jì)4年半，加強(qiáng)校內(nèi)文化基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)，校外頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不超過半年。 系統(tǒng)設(shè)計(jì)，注重核心能力培養(yǎng)堅(jiān)持“一個(gè)提高，兩個(gè)培養(yǎng)，三個(gè)面向”的專業(yè)建設(shè)理念。“一個(gè)提高”，即提高專業(yè)能力；“兩個(gè)培養(yǎng)”，即培養(yǎng)方法能力和社會(huì)能力；“三個(gè)面向”即面向醫(yī)藥行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用一線，面向基層醫(yī)藥企業(yè)，面向藥品技術(shù)現(xiàn)代化，探索“綜合職業(yè)能力+特長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)模式。通過對(duì)用人企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的情況看，企業(yè)對(duì)學(xué)生的“愛崗敬業(yè)”、“吃苦耐勞”、”求知、學(xué)習(xí)能力”、“現(xiàn)場(chǎng)管理和組織生產(chǎn)的能力”、“團(tuán)隊(duì)

5、合作”等職業(yè)素質(zhì)尤為重視，但職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)往往是潛移默化的，是學(xué)生在校期間所得到的職業(yè)文化教育，是一種長(zhǎng)期影響和感化的結(jié)果，所以在學(xué)生素質(zhì)教育過程中，要加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，要注意以下兩方面的內(nèi)容：（一）使學(xué)生樹立正確的就業(yè)崗位意識(shí)職業(yè)素質(zhì)教育是依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)而設(shè)置的專業(yè)教育，所以職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生面向的就業(yè)崗位就是區(qū)域的企業(yè)崗位，要使學(xué)生牢固樹立準(zhǔn)備在生產(chǎn)一線工作的心態(tài)。另外，要激發(fā)學(xué)生向車間管理、部門管理、更高技術(shù)含量崗位和自主創(chuàng)業(yè)方向發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的心態(tài)。（二）切實(shí)落實(shí)職業(yè)素質(zhì)教育職業(yè)素質(zhì)教育是適應(yīng)現(xiàn)代科技文化發(fā)展、職業(yè)需求多元化和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇的背景，提高高

6、職院校畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)對(duì)接的有效路徑。高職院校應(yīng)著眼于良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)秀的崗位技能、健全積極的人格和較強(qiáng)的職業(yè)應(yīng)變能力等層面，構(gòu)建以人文素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、能力素養(yǎng)為主要單元的素質(zhì)教育體系。在教學(xué)計(jì)劃中，根據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的基本原則搭建課程體系，同時(shí)參照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循由簡(jiǎn)到繁、從單項(xiàng)到綜合、從基礎(chǔ)到應(yīng)用的認(rèn)知規(guī)律，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)鑒定、社會(huì)實(shí)踐等合理配置，制定了本專業(yè)的課程體系，如圖3所示。 搭建平臺(tái)，加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)為了達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)“三位一體、能力為本”的培養(yǎng)目標(biāo)，建立一專多能（一個(gè)專業(yè)多種技能證書

7、）已成為高職師資的特色要求。要解決目前各職業(yè)院校普遍存在的“雙師型”師資數(shù)量不足，教師團(tuán)隊(duì)單一化和企業(yè)一線技術(shù)人員難引進(jìn)等問題，要以自主培養(yǎng)、校內(nèi)調(diào)整為主，適度引進(jìn)為輔，注重師資年齡、學(xué)歷、職稱、“雙師型”結(jié)構(gòu)的合理，建設(shè)一支實(shí)踐性強(qiáng)、敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。一方面，要加強(qiáng)現(xiàn)有教師“雙師型”能力的培養(yǎng)，從實(shí)踐能力提升著眼，為師資培養(yǎng)搭建平臺(tái)，從青年教師提高學(xué)歷層次入手，通過開展與企業(yè)的科研合作、技能比賽等活動(dòng)培養(yǎng)實(shí)踐能力；同時(shí)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，積極推行上崗職業(yè)資格證書制度。另一方面，構(gòu)建一支年齡結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，注重教研活動(dòng)開展，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，多吸納企

8、業(yè)一線的專業(yè)人才加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。工學(xué)交替，探索教學(xué)改革之路課程建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的基石，按照“開放辦學(xué)，合作互贏”的專業(yè)建設(shè)思路，要建成基礎(chǔ)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、專業(yè)口徑寬的特色專業(yè)，必須依托行業(yè)企業(yè)，進(jìn)一步深入校企合作的廣度和深度，建立“有序、長(zhǎng)效、緊密、深層次”的校企合作機(jī)制，開展“訂單式”、“工學(xué)交替”、“冠名班”等針對(duì)企業(yè)特定需求開展的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“校企互動(dòng)，教學(xué)做合一”的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、專兼職教師在校企間的互動(dòng)，引進(jìn)行業(yè)先進(jìn)的培訓(xùn)課程，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，保證人才培養(yǎng)全程校企對(duì)接，與行業(yè)企業(yè)專家共同分析確定相關(guān)職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力和素質(zhì)，按照學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)，校企共同開發(fā)課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，重構(gòu)以工作過程為導(dǎo)向的課程體系和項(xiàng)目課程，確定核心課程建設(shè)目標(biāo)，通過專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)，崗位職業(yè)能力形成（頂崗實(shí)習(xí)）的能力培養(yǎng)流程。如圖4所示。 高職“4.5+0.5”培養(yǎng)模式下的藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)建設(shè)尚在不斷嘗試探索中，在專業(yè)建設(shè)過程中，必須抓住機(jī)遇，依托市場(chǎng)，做出專業(yè)特色，