乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

1、乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家早上好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí) 乘法的初步認(rèn)識(shí)?！窘滩慕馕觥勘窘滩闹饕亲寣W(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加 數(shù)相加可以用乘法計(jì)算和乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便方法。讓學(xué)生掌握乘法算式的寫法 【設(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) 上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情 境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)踐、交流、反思的活動(dòng)中掌握知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、體驗(yàn) 成功，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的前提。乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的

2、起點(diǎn)，也是整數(shù) 四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來(lái) 源和意義，為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問(wèn)題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，具 有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。【學(xué)情分析】作為二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略， 具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“乘法”這個(gè)概念較難建立，需要在大量的具體情 境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。本課時(shí)由于學(xué)生初次接觸乘法，所以我在教 學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相同加數(shù)連加的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中復(fù)習(xí)了加法，由加法 引出乘法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要

3、求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制訂了以下教學(xué)目 標(biāo)：）1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀，會(huì)寫乘法算式。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。初步會(huì)用乘法解決生活中實(shí)際問(wèn) 題。教學(xué)重、難點(diǎn)】1、初步理解乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。（為教學(xué)重點(diǎn)）2、初步理解乘法的意義。（為教學(xué)難點(diǎn)）【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件、算式卡片。學(xué)生準(zhǔn)備：小棒、作業(yè)紙?！窘谭ê蛯W(xué)法】根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情 境、自主 探究式的教學(xué)方法。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已 有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng) 造生動(dòng)有趣

4、的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、推理、交流，使學(xué)生 在活動(dòng)中掌握基本的數(shù)學(xué) 知識(shí)和技能。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生用小組合作探究的學(xué)習(xí)方法開展學(xué)習(xí)。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué) 生成為 “發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過(guò)程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知 欲，使他們學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人?！窘虒W(xué)過(guò)程】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣 的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察。第二環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò) 程。第三環(huán)節(jié)是安排形式多樣，靈活有趣的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義 和讀寫。第四環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幫助學(xué)生自己總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，引入

5、新課興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念 的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物，獲得感性認(rèn)識(shí)開始的。因此在 開課時(shí)，我首先用激趣的語(yǔ)言"二（1）班的小朋友真乖、真精神，今天李老師就帶你 們?nèi)ス珗@玩”，接著展示一幅學(xué)生喜聞樂(lè)見的游樂(lè)園場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。“看，游樂(lè)園多熱鬧！小朋友們?cè)谕媸裁矗?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有坐摩天輪的，有坐過(guò)山車 的，還有坐火車的，這時(shí)我再問(wèn)“每節(jié)車廂坐幾人？有幾節(jié)車廂？坐小火車的一共有多少 人？”引導(dǎo)學(xué)生觀察匯報(bào)，并追問(wèn)“你是怎樣知道的？ ” “有的學(xué)生說(shuō)是數(shù)出來(lái)的，有 的學(xué)生說(shuō)是加出來(lái)的”，此時(shí)，我趁機(jī)問(wèn)：“你

6、能說(shuō)出加法算式嗎？ ”教師屏幕出示加法算式。用同樣的方法說(shuō)出坐摩天 輪和坐過(guò)山車的加法算式。（二）動(dòng)手操作，探究新知，理解意義1、動(dòng)手操作，初步感知課標(biāo)明確指出動(dòng)手操作”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法之一。實(shí)踐證明：動(dòng)手操 作、小組討論，全班交流，教師點(diǎn)拔等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性和主動(dòng)性。本節(jié)課中充分提供了讓學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，先讓學(xué)生擺自己喜歡 的圖形，然后交流匯報(bào)，最后看著擺的圖形寫出加法算式，我趁機(jī)把學(xué)生口述的加法算式 相機(jī)板書。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，愉快的學(xué)習(xí)。2、感知乘法的意義接著，我以黑板上較長(zhǎng)的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例，引導(dǎo)

7、學(xué)生觀察老師寫10個(gè)3相加這一算式，然后老師說(shuō)出寫這么長(zhǎng)的算式“手都寫酸 了，太累了。如果老師給你更多的時(shí)間，你肯定會(huì)擺出更多同樣的圖形，那黑板夠?qū)憜幔?那100個(gè)夠?qū)憜帷?。學(xué)生說(shuō)“不夠”。“那有沒(méi)有更好的方法把這么長(zhǎng)的算式變簡(jiǎn)便 呢？ ”學(xué)生通過(guò)觀察和想象后發(fā)現(xiàn)列出的加法算式很長(zhǎng)，寫起來(lái)很麻煩，便會(huì)產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好啊”的想法，這時(shí)我趁勢(shì)引出乘法，并板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)。此時(shí)，學(xué)生初步知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較簡(jiǎn)便，緊接著追問(wèn)算式中各個(gè)數(shù)表示的含義？學(xué)生4人小組討論“ 7+7+7+7為什么可以寫成7X4,這里 的7和4是從哪里來(lái)的？ ”學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)7是上面式

8、子中的相同加數(shù)，4是相同加 數(shù)的個(gè)數(shù)，并帶著學(xué)生數(shù)出有4個(gè)7相加，并帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)。接著教學(xué)乘法算式的 讀寫法。4個(gè)7相加等于28,所以7X 4=28,也可以寫成乘法 算式4X 7=28，并板書。帶 著學(xué)生讀乘法算式。（二）應(yīng)用拓展，鞏固新知，培養(yǎng)能力從心理學(xué)知道，概念一旦獲得，如果不及時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。概念一旦抽象出 來(lái)，須有一個(gè)及時(shí)的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程。應(yīng)通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識(shí)在發(fā)展中 飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)我主要采取直觀反饋、游戲、看圖說(shuō)乘 法算式等形式，分層逐步鞏固乘法的意義。首先把黑板上的加法算式改寫成乘法算式；然 后完成46頁(yè)中的做一做：看圖寫出加法

9、算式和乘法算式；接著回到情境圖中，把情景圖 中加法算式改寫成乘法算式。緊張的練習(xí)過(guò)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的游戲（看著 加法算式找到相應(yīng)的乘法算式），學(xué)生在歡快的背景音樂(lè)下輕松的找到朋友。最后一題是 拔高練習(xí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生看圖說(shuō)出乘法算式。（四）課堂總結(jié)同學(xué)們，今天你們跟著李老師到公園玩，有什么收獲？以后在學(xué)習(xí)中遇到相同的數(shù)相 加，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生 活，生活中處處有數(shù)學(xué)。乘法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思明波分校李艷本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游游樂(lè)園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含豐富的相同加 數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后，通過(guò)學(xué)生的

10、動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會(huì) 乘法意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問(wèn)題，鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。本節(jié)課的教學(xué)有 以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來(lái)枯燥的，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂(lè)園情景圖導(dǎo)入，使學(xué)生覺(jué)得貼 近生活，生動(dòng)有 趣。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探索動(dòng) 機(jī)，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探求知識(shí)。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能 力。二、動(dòng)手操作，探究新知。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了動(dòng)手操作”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。實(shí)踐 也證明：動(dòng)手操作、小組討論，全班交流

11、，教師點(diǎn)拔等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以最大限度地調(diào) 動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分提供了讓學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí) 間和空間。女口 ：讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形，并交流成果 這樣讓學(xué)生最大可能的說(shuō) 一說(shuō)，數(shù)一數(shù)，學(xué)生在做中、玩中愉快的學(xué)習(xí)。在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流合作成 果。體會(huì)集體的力量。三、抓住課堂生成資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)以后，在讓學(xué)生擺圖形列出算式，以黑板上較長(zhǎng) 的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例，學(xué)生觀察老師寫10個(gè)3相加，然后老師說(shuō)出寫算式的感受。學(xué)生通過(guò)想象和看老師的動(dòng)作表現(xiàn)后會(huì)發(fā)現(xiàn)用 加法算式表示太麻煩了，使學(xué)生體驗(yàn)

12、到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫起來(lái)很麻煩，自然 產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好啊”的想法，這時(shí)老師自然地引出乘法，讓學(xué)生知道乘法產(chǎn)生的必要性。學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解4個(gè)7相加，可以在7和4的中間寫乘號(hào)，告訴學(xué)生X叫乘號(hào)，然后讓學(xué) 生觀察 并討論乘法算式中的7是哪里來(lái)的？ 4是哪里來(lái)的？這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn) 乘法的意義， 加深理解。接著教學(xué)乘法算式的讀寫法。4個(gè)7相加等于28,所以7X4=28,也可以寫成乘法算4X 7=28。讓學(xué)生試著讀出乘法算式 在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生 得出多種答案。如，6+6+6+6+6=30 9+9+9+3=306+12+

13、12=30 10個(gè)3，沒(méi)想到3 X 10=30的算式也出現(xiàn)了，這是我始料不及的。我馬 上決定不動(dòng)聲色，還是引導(dǎo)他們進(jìn)行交流、討論，說(shuō)出自己的看法。但在談3X 10=30 這一方法時(shí)，特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補(bǔ)充，教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點(diǎn) 撥，讓他們有種知識(shí)是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺(jué)，獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)，不同小組的相互 提問(wèn)、相互質(zhì)疑、相互評(píng)價(jià)，使他們?cè)诮涣鳌?zhēng)辨中獲得啟迪。從而加深對(duì)乘法意義的理解。四、重視反饋，合理評(píng)價(jià)反饋教學(xué)的過(guò)程是對(duì)信息反饋的及時(shí)調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)閷W(xué)生 有自主探索的過(guò)程中有成功的機(jī)會(huì)，也存在著失敗的可能性，由于學(xué)生能力的差異，有 些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，所以教師要注重課堂的反饋，對(duì)成功的學(xué)生給予