第三章 學前兒童注意和感知覺的發(fā)展

1、第一節(jié) 學前兒童注意的發(fā)展第二節(jié) 學前兒童感知覺的發(fā)展第一節(jié) 學前兒童注意的發(fā)展 注意是心理活動對一定對象的指向和集中。 一、注意的概述（一）注意的概念第一節(jié) 學前兒童注意的發(fā)展 根據注意有沒有自覺目的性和意志努力，可分為無意注意和有意注意兩類。 無意注意無意注意也叫做不隨意注意。無意注意是被動的，引起無意注意的原因有兩類：刺激物的物理特性和人本身的狀態(tài)。 （二）注意的類型 有意注意有意注意是指有預定目的的，需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極、主動的形式。 有意注意依賴于很多因素，主要有：明確的活動目的和任務、直接興趣和間接興趣、合理的活動組織、已有知識經驗的影響、良好的意志品質。第一節(jié)

2、 學前兒童注意的發(fā)展二、（一）胎兒的注意 在胎兒時期，個體就開始對聲音有了定向反射。選擇性注意是胎兒期注意發(fā)展的一種主要表現形式。（二）新生兒的注意1.原始的注意行為2.選擇性注意的發(fā)展第一節(jié) 學前兒童注意的發(fā)展（三）嬰兒注意的發(fā)展1. 1-3個月（1）偏好復雜的刺激物多于簡單刺激物（2）偏好曲線多于直線（3）偏好不規(guī)則的圖形多于規(guī)則的圖形（4）偏好輪廓密度大的圖形多于密度小的圖形（5）偏好具有同一中心的刺激物多于無同一中心的刺激物（6）偏好對稱的刺激物多于不對稱刺激物（7）偏好熟悉的刺激物（8）偏好新奇的刺激物第一節(jié) 學前兒童注意的發(fā)展（三）嬰兒注意的發(fā)展2. 3-6個月嬰兒注意的發(fā)展：奧爾

3、森和費爾德等的研究表明：（1）嬰兒頭部運動自控能力加強。（2）嬰兒的視覺注意更加發(fā)展，視覺搜索平均時間變短，更加偏好復雜的和有意義的視覺圖像。（3）嬰兒增長了對日益擴展的外部世界的好奇，探索和學習的驅動力活躍。（4）對物體的觀察和操作能力得到發(fā)展，提高了注意的質量提高了注意的質量。（5）大量的新信息擴大了嬰兒的知識基礎。 第一節(jié) 學前兒童注意的發(fā)展（三）嬰兒注意的發(fā)展 3. 6-12個月嬰兒注意的發(fā)展：（1）半歲以后，嬰兒覺醒時間的增長是大腦成熟的標志。此時的嬰兒有更長的時間去探索事物和獲得更多的新信息的機會。（2）嬰兒能夠獨立坐、爬行、站立和試圖行走，使得其活動的范圍和視野明顯擴大，注意的對

4、象更加廣泛。（3）嬰兒注意的選擇性受經驗的支配嬰兒注意的選擇性受經驗的支配。 第一節(jié) 學前兒童注意的發(fā)展（三）嬰兒注意的發(fā)展4. 1-3歲嬰兒注意的發(fā)展：（1）注意的發(fā)展與“客體永久性”。（2）注意時間延長，注意的事物增加。（3）有意注意開始萌芽。第一節(jié) 學前兒童注意的發(fā)展1.刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素2.與幼兒的興趣和需要有密切關系的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因3.幼兒的無意注意隨年齡增長不斷穩(wěn)定和深入三、幼兒注意的發(fā)展 （一）幼兒無意注意的發(fā)展第一節(jié) 學前兒童注意的發(fā)展1.幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限2.幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的3.

5、幼兒的有意注意是在活動中完成的三、幼兒注意的發(fā)展（二） 幼兒有意注意的發(fā)展第一節(jié) 學前兒童注意的發(fā)展 （一） 1. 注意的廣度與幼兒的活動 注意的廣度是指人在同一瞬間所把握的對象的數量。幼兒注意隨年齡的增長，注意的范圍逐漸擴大。四、注意的品質與幼兒的活動表表3-1 3-1 不同年齡幼兒正確辨認點子數的百分比不同年齡幼兒正確辨認點子數的百分比第一節(jié) 學前兒童注意的發(fā)展四、注意的品質與幼兒的活動 幼兒注意范圍小，幼兒注意范圍小，教師在組織活動時應注意： 第一，要提出具體而明確的要求，在同一個短時間內不能要求幼兒注意更多的方面。 第二，在呈現掛圖或其他直觀教具時，同時出現的刺激物的數目不能太多，而且

6、排列應當規(guī)律有序，不可雜亂無章。 第三，要采用各種幼兒喜聞樂見的方式或方法，幫助幼兒 獲得豐富的知識經驗，以逐漸擴大他們注意的范圍。 第一節(jié) 學前兒童注意的發(fā)展 幼兒注意的穩(wěn)定性與注意對象及幼兒的自身狀態(tài)都有關系。 注意的穩(wěn)定性隨著年齡的增長而增長注意的穩(wěn)定性隨著年齡的增長而增長。（二）注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動教師在組織活動時應注意：（1）教育教學內容難易適當，符合幼兒心理水平。（2）教育教學方式方法要新穎多樣，富于變化。（3）不同年齡班活動時間應當長短有別。（三）注意的轉移注意的轉移與幼兒的活動 注意的轉移是指自覺地調動注意，使之從一個對象轉換到另一個對象上。 隨著兒童活動目的性的提高和言語

7、調節(jié)機能的發(fā)展，幼兒逐漸學會主動轉移注意。教師在組織活動時應注意：1.活動開始時，運用多種方式引起幼兒的興趣，讓幼兒的注意轉移到當前活動中來。2.活動中，運用語言指導讓幼兒明確活動的目的，主動轉移注意。3.引導幼兒從小養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，能幫助發(fā)展其注意轉移的能力。（四）注意的分配注意的分配與幼兒的活動 注意的分配是指在同一時間內把注意集中到兩種或兩種以上的活動上。 教師應創(chuàng)造幼兒活動和鍛煉的機會，讓幼兒在各種活動中逐漸發(fā)展動作熟練能力，并動用多種感官協(xié)調活動，逐步培養(yǎng)其注意分配能力。第一節(jié) 學前兒童注意的發(fā)展五、（一）引起幼兒分心的主要原因1.過多的無關刺激2.疲勞3.缺乏興趣4.教學

8、活動組織不合理(二）幼兒注意分散的防止4. 合理地組織教育活動3. 無意注意和有意注意的交互并用2. 根據幼兒的興趣和需要組織活動1. 避免無關刺激的干擾一、感知覺的概述（一）感覺和知覺的概念 感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。 知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。（二）感覺和知覺的種類2.知覺的種類知覺的種類按知覺的對象按知覺的對象，可分為，可分為物體知覺和物體知覺和社會知覺。社會知覺。2.知覺的種類知覺的種類按知覺中起主按知覺中起主動作用的感覺動作用的感覺器官活動，可器官活動，可分為視知覺、分為視知覺、聽知覺、嗅知聽知覺、嗅知覺和味知覺。覺和味知覺。

9、1.感覺的種類感覺的種類按照感受器的按照感受器的不同，將感覺不同，將感覺分為視覺、聽分為視覺、聽覺、味覺、嗅覺、味覺、嗅覺、膚覺、運覺、膚覺、運動覺、平衡覺動覺、平衡覺和機體覺。和機體覺。二、（一）視覺的發(fā)展1.視覺集中 視覺集中是指通過兩眼肌肉的協(xié)調，能夠把視線集中在適當的位置觀察物體。 新生兒的眼肌不能很好地協(xié)調運動，出生后出生后2-32-3周內周內，表現為一只眼睛偏右，一只眼睛偏左。出生后出生后3 3周周的嬰兒能將視線集中在物體上。出生出生2 2個月個月的嬰兒能夠追隨在水平方向移動的物體3 3個月時個月時能追隨物體做圓周運動。 （一）視覺的發(fā)展2.視覺敏度 視覺敏度是指眼睛精確地辨別細小

10、物體或遠距離物體細微部分的能力，也就是發(fā)覺物體的形狀或體積最小差別的能力。 新生兒新生兒的視敏度在20/200到20/600的范圍內，只有正常成人成人視敏度的十分之一十分之一。 6個月時，嬰兒的視敏度已發(fā)展到大約20/70左右，1 1歲歲時與成人與成人相當接近接近。 （一）視覺的發(fā)展3.顏色視覺(1)嬰兒的顏色視覺 新生兒能夠區(qū)分紅與白，對其他顏色的辨別缺乏足夠的證據。出生后2個月，嬰兒能夠區(qū)分那些視覺正常的成人所能區(qū)分的顏色中的大部分。4個月時，嬰兒的顏色視覺的基本功能已接近成人水平。(2) 顏色視覺3 3歲幼兒歲幼兒還不能認清基本顏色，不能很好地區(qū)分各種顏色的色調。4 4歲幼兒歲幼兒區(qū)別各

11、種色調細微差別的能力逐漸發(fā)展起來。5 5歲幼兒歲幼兒不僅注意色調，而且注意到顏色的明度和飽和度，能夠辨別更多的混合色。6-76-7歲幼兒歲幼兒區(qū)別色調明度和飽和度細微差別的能力有了進一步的提高。（二）聽覺的發(fā)展1.聽覺的發(fā)生（1）胎兒對聲音的反應 生理心理學的研究表明，胎兒胎兒聽覺感受器官在6-76-7個個月時已基本成熟，對聲音有所反應。（2）新生兒聽覺的發(fā)生 新生兒新生兒對拖長的純音拖長的純音反應較明顯；新生兒已經出現了聽覺上的偏好，最愛聽母親的聲音最愛聽母親的聲音。 （二）聽覺的發(fā)展2.嬰幼兒聽覺的發(fā)展 （1）視聽協(xié)調發(fā)展 （2）語音感知 出生后，出生后，尤其是對母親的高頻率、語調夸張、似

12、唱歌節(jié)律、縮短的對母親的高頻率、語調夸張、似唱歌節(jié)律、縮短的音節(jié)和重復性用詞等特殊的音節(jié)和重復性用詞等特殊的“嬰生兒語嬰生兒語”更為敏感更為敏感。 2 2個月個月的嬰兒可以辨別不同人的說話聲以及同一個人帶有不同情感的語調。 4 4個月個月的嬰兒即顯示出對成人的“兒語”注意傾聽，對成人間的對話則無此反應。 （二）聽覺發(fā)展（3）音樂感知 嬰兒對音樂的喜好表現得非常明顯，尤其是曲調輕柔、旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明的音樂容易引起嬰兒積極的情緒反應。 到了幼兒期，幼兒能對不同的音樂做出相應的反應，能夠有較好的音樂節(jié)奏感、音樂理解能力和表現能力。 (三）觸覺的發(fā)展1.口腔探索口腔探索2.手的探索手的探索1.觸覺的

13、發(fā)生觸覺的發(fā)生研究認為，研究認為，胎胎兒在第兒在第49天天時就已經具有時就已經具有初步的觸覺反初步的觸覺反應應。觸覺的觸覺的發(fā)生發(fā)生觸覺的觸覺的發(fā)展發(fā)展（一）空間知覺 空間知覺是指客體的空間位置、空間特性及空間關系的知覺。1.1.方位知覺方位知覺 方位知覺是個體對自身或物體所處的位置和方位的反映。嬰幼兒方位知覺的發(fā)展主要表現在對上下、前后、左右上下、前后、左右方位的辨別。 嬰兒出生后已有對方向的定位能力。1歲多初會走路的兒童，已能辨別室內的方位。 2.2.深度知覺深度知覺 深度知覺即立體知覺，是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠程度的知覺。 嬰兒已經能在一定程度上區(qū)分物體和自己的距離，并能區(qū)

14、別物體是朝向自己還是明顯不會碰到自己。 嬰兒的深度知覺是隨著經驗的豐富而逐漸發(fā)展的。 3.3.形狀知覺形狀知覺 形狀知覺是對物體的輪廓及各部分的組合關系的知覺。（1）嬰兒的形狀知覺 嬰兒愛看輪廓清楚的圖像；嬰兒愛看活動的和輪廓多的圖形；嬰兒愛看同心圓的圖形多于非同心圓的圖形；嬰兒愛看較復雜的圖形多于簡單的圖形；嬰兒愛看曲線，不愛看直線或角。（2）幼兒的形狀知覺 小班：能辨別圓形、方形和三角形 中班：能把兩個三角形拼成一個大三角形，把兩個半圓拼成一個圓形。 大班：認識橢圓形、菱形、五角形、六角形和圓柱形等，并能把長方形折成正方形，把正方形折成三角形。4.4.大小知覺大小知覺 嬰兒已經有對物體大小

15、知覺的恒常性。 2歲半到3歲兒童已經能夠按語言提示拿出大皮球或小皮球，3歲以后判斷大小的精度有所提高。 45歲幼兒在判別積木大小時，要用手去逐塊地摸積木的邊緣，或把積木疊在一起去比較。（二）時間知覺時間知覺 時間知覺是對客觀現象的延續(xù)性和順序性的反映。研究表明，學前兒童時間知覺的發(fā)展表現出以下特點：（1）時間知覺的精確性與年齡成正相關時間知覺的精確性與年齡成正相關。（2）兒童的生活經驗直接影響其時間知覺的發(fā)展水平兒童的生活經驗直接影響其時間知覺的發(fā)展水平（3）對時間單元的知覺和理解有一個對時間單元的知覺和理解有一個“從中間向兩端從中間向兩端”、“由近及由近及遠遠”的發(fā)展趨勢。的發(fā)展趨勢。（4）

16、不能理解時間標尺的意義，往往直觀形象地理解計時工具不能理解時間標尺的意義，往往直觀形象地理解計時工具。 四、 觀察的概括性，從知覺事物的表面特征向知覺觀察的概括性，從知覺事物的表面特征向知覺 事物的本質特征發(fā)展事物的本質特征發(fā)展 觀察方法的形成觀察方法的形成 觀察的細致性，從籠統(tǒng)模糊的知覺向比較準確觀察的細致性，從籠統(tǒng)模糊的知覺向比較準確 的知覺發(fā)展的知覺發(fā)展 觀察的持續(xù)性，持續(xù)時間從短向長發(fā)展觀察的持續(xù)性，持續(xù)時間從短向長發(fā)展觀察的目的性，從無意向有意發(fā)展觀察的目的性，從無意向有意發(fā)展五、（一）感覺的適應 根據感受性變化的規(guī)律，教師在組織教育和生活活動中，要有效利用幼兒的各種適應現象。（二） 感覺的對比 感覺的對比是同一感受器官接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化。 教師在制作和使用直觀教具時，可用顏色的對比，使活動室的美術裝飾相互襯托等。（三）知覺的選擇性 知覺對象從背景中分出來，主要受以下條件的影響： 1.對象與背景的差別 2.對象的活動性 3.刺激物本身各部分的組合 4.主體狀態(tài) （