2021年【“雙減”典型案例】學(xué)校落實(shí)“雙減”先進(jìn)與開展“雙減”提質(zhì)減負(fù)創(chuàng)新育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、2021年【“雙減”典型案例】學(xué)校落實(shí)“雙減"先進(jìn)與開展“雙減”提質(zhì)減負(fù)創(chuàng)新育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)義務(wù)教育學(xué)校落實(shí)“雙減"先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)xx學(xué)校是九年一貫制學(xué)校。在落實(shí)“雙減”工作方面積極探索，取得了初步成果，9月7日新華社以放學(xué)后的“X計(jì)劃"讓校園煥發(fā)新活力報(bào)道了X學(xué)校的“雙減"工作。一、多聯(lián)動(dòng)一一解讀政策分層落實(shí)開學(xué)前一周，根據(jù)X市教育局“減輕義務(wù)教育學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)暨學(xué)期初工作部署會(huì)”，學(xué)校召開了專題專項(xiàng)會(huì)議。會(huì)議中確定了落實(shí)“雙減”政策的指導(dǎo)思想落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校良好教育生態(tài)，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。研

2、討了落實(shí)“雙減'政策的各項(xiàng)舉措，加大了“雙減”政策的初宣傳一一溫校長(zhǎng)在學(xué)期初在中層會(huì)議上詳細(xì)講解，在校會(huì)上深度解讀，在教研備課會(huì)上有針對(duì)性地指導(dǎo)，在專項(xiàng)會(huì)議上反復(fù)強(qiáng)調(diào)。依托學(xué)校教學(xué)與課程中心和學(xué)生發(fā)展中心兩大部門，學(xué)校將“雙減”政策與“五項(xiàng)管理”相結(jié)合，從備課組到年級(jí)部，從前勤到后勤，從班主任工作室到家委會(huì)，多部門聯(lián)動(dòng)，在“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和“延時(shí)服務(wù)”兩個(gè)方面并行設(shè)計(jì)，讓“雙減”政策在學(xué)校落地執(zhí)行。二、求共存一一調(diào)研指導(dǎo)多管齊下在落實(shí)“雙減"活動(dòng)中，學(xué)校從堅(jiān)持全面落實(shí)國(guó)家關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，成立了“雙減"工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校的雙減工作。通過教師會(huì)議

3、、家長(zhǎng)會(huì)、公眾號(hào)工作群等多種形式,向家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行政策宣傳；利用調(diào)查問卷了解學(xué)生和家長(zhǎng)的需求；組織老師對(duì)先進(jìn)校的典型案例進(jìn)行研討，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定適合落實(shí)“雙減政策的各項(xiàng)制度；班主任召開主題班會(huì)與學(xué)生傾心交談，組織家長(zhǎng)座談會(huì)和家長(zhǎng)協(xié)同研討。多管齊下地準(zhǔn)備引領(lǐng)，打消了“雙減"政策來臨時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)的焦慮。三、抓實(shí)質(zhì)一一作業(yè)優(yōu)化減負(fù)提質(zhì)“雙減”的實(shí)質(zhì)是讓所有的人都解放岀來。針對(duì)市教育局關(guān)于落實(shí)作業(yè)管理辦法，建立校內(nèi)公示制度，一地一案”，“一校一案的要求，我校本著因材施策，激趣創(chuàng)新，合理布時(shí)的原則，制訂了優(yōu)化作業(yè)管理方案，加快了早已開始的作業(yè)改革進(jìn)度。（一）研討共享，分段設(shè)計(jì)小學(xué)部以學(xué)科備課

4、組為單位設(shè)計(jì)作業(yè)，定期組織作業(yè)研討分享會(huì),以學(xué)生、家長(zhǎng)的反饋結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷地研討創(chuàng)新。1. 低年級(jí)讀趣結(jié)合。一年級(jí)小學(xué)生沒有書面作業(yè)，以閱讀和趣味性活動(dòng)為主。例如：低年級(jí)識(shí)字活動(dòng)一一孩子們收集不同地方看見的生詞生字，貼在本子上或裝進(jìn)口袋里，形成識(shí)字本或識(shí)字口袋，定期進(jìn)行識(shí)字交流;每學(xué)期評(píng)選識(shí)字大王，舉辦趣味識(shí)字大賽一一不同圖案印上漢字，散落在操場(chǎng)、校園活動(dòng)區(qū)孩子們找認(rèn)識(shí)的漢字粘在自己的識(shí)字框里。2. 高年級(jí)科學(xué)統(tǒng)整。三到五年級(jí)的孩子，以學(xué)科組為單位精選作業(yè)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)。作業(yè)以研究性、調(diào)查性、實(shí)踐性為主。比如：水資源調(diào)查實(shí)踐作業(yè)：學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，對(duì)小區(qū)家庭用水情況進(jìn)行調(diào)査，收集、整理數(shù)據(jù)，

5、形成調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行節(jié)水宣傳。一次作業(yè)涵蓋了體積的換算、浪費(fèi)水量的計(jì)算、污水處理知識(shí)、海報(bào)制作等不同學(xué)科的內(nèi)容；再如：設(shè)計(jì)一次全家岀游方案。從選擇、了解目的地，到安排時(shí)間、計(jì)算花銷、購買食物.注重了對(duì)孩子綜合能力的鍛煉。3. 增內(nèi)涵趣考添彩。對(duì)于考試模式，從五年前建校之初就已突破傳統(tǒng)。低年級(jí)學(xué)生，老師們將測(cè)試融入游戲情境，孩子們用“闖關(guān)模式進(jìn)行趣味測(cè)評(píng)。從設(shè)置場(chǎng)景到考官招募，從考題遴選到學(xué)生分組，從教師參與到家長(zhǎng)志愿者的到來趣考成為了孩子們最期待，家長(zhǎng)們最認(rèn)可的學(xué)校生活：高年級(jí)則實(shí)行紙筆測(cè)評(píng)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)式測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式，考試成績(jī)用等級(jí)制、而非分?jǐn)?shù)反映。等級(jí)制淡化了竟?fàn)?，推?dòng)了課堂教學(xué)方式的變化一

6、一應(yīng)該時(shí)時(shí)處處把評(píng)價(jià)自然嵌入在過程之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。（二）統(tǒng)籌安排，分層精選初中部教學(xué)與課程中心按周課表統(tǒng)籌確定每天布置作業(yè)，總量不超過90分鐘，并細(xì)化到各學(xué)科，教師以備課組為單位設(shè)定分層作業(yè)量，班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本班作業(yè)總量。1. 聚焦課標(biāo)前置研討。學(xué)校各學(xué)科備課組堅(jiān)持在作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、要求等方面，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及課程目標(biāo)要求，經(jīng)過組內(nèi)成員集體研討，認(rèn)真精選具有典型性和代表性的習(xí)題，制定前置性學(xué)生周作業(yè)。2. 科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)形式。豐富作業(yè)形式，除布置一定量的家庭書面作業(yè)外，加強(qiáng)作業(yè)形式的靈活性和趣味性，提倡布置探究性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)。除書面作業(yè)外，編制口語交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、

7、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化和個(gè)性化。多學(xué)科的統(tǒng)整作業(yè)成為學(xué)校統(tǒng)整課程特色3. 選擇權(quán)利還給學(xué)生。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，設(shè)計(jì)分類作業(yè),包括必做作業(yè)+鼓勵(lì)性作業(yè)+選做作業(yè)+我設(shè)計(jì)作業(yè)等形式，加大作業(yè)的彈性，使各層次的學(xué)生作業(yè)中獲得成就感4. 作業(yè)批改嘗試創(chuàng)新。教師對(duì)課堂作業(yè)全批全改，對(duì)于難度適中的采用自批和小組互批的形式，教師進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)；對(duì)于難度稍大的作業(yè)或注意點(diǎn)較多的作業(yè)，教師選取典型作業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察修改；對(duì)于學(xué)生做的課堂作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)隨即批閱，隨即修改；教師選擇優(yōu)、中、差三類學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行精批學(xué)設(shè)計(jì)。作業(yè)以研究性、調(diào)查性、實(shí)踐性為主。比如：水資源調(diào)查實(shí)踐作業(yè)：學(xué)生走

8、進(jìn)社區(qū)，對(duì)小區(qū)家庭用水情況進(jìn)行調(diào)査，收集、整理數(shù)據(jù)，形成調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行節(jié)水宣傳。一次作業(yè)涵蓋了體積的換算、浪費(fèi)水量的計(jì)算、污水處理知識(shí)、海報(bào)制作等不同學(xué)科的內(nèi)容；再如：設(shè)計(jì)一次全家出游方案。從選擇、了解目的地，到安排時(shí)間、計(jì)算花銷、購買食物.注重了對(duì)孩子綜合能力的鍛煉。3. 增內(nèi)涵趣考添彩。對(duì)于考試模式，從五年前建校之初就已突破傳統(tǒng)。低年級(jí)學(xué)生，老師們將測(cè)試融入游戲情境，孩子們用“闖關(guān)模式進(jìn)行趣味測(cè)評(píng)。從設(shè)置場(chǎng)景到考官招募，從考題遴選到學(xué)生分組,從教師參與到家長(zhǎng)志愿者的到來趣考成為了孩子們最期待，家長(zhǎng)們最認(rèn)可的學(xué)校生活：高年級(jí)則實(shí)行紙筆測(cè)評(píng)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)式測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式，考試成績(jī)用等級(jí)制、而非分

9、數(shù)反映。等級(jí)制淡化了竟?fàn)?，推?dòng)了課堂教學(xué)方式的變化一一應(yīng)該時(shí)時(shí)處處把評(píng)價(jià)自然嵌入在過程之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。（二）統(tǒng)籌安排，分層精選初中部教學(xué)與課程中心按周課表統(tǒng)籌確定每天布置作業(yè)，總量不超過90分鐘，并細(xì)化到各學(xué)科，教師以備課組為單位設(shè)定分層作業(yè)量，班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本班作業(yè)總量1. 聚焦課標(biāo)前置研討。學(xué)校各學(xué)科備課組堅(jiān)持在作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、要求等方面，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及課程目標(biāo)要求，經(jīng)過組內(nèi)成員集體研討，認(rèn)真精選具有典型性和代表性的習(xí)題，制定前置性學(xué)生周作業(yè)。2. 科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)形式。豐富作業(yè)形式，除布置一定量的家庭書面作業(yè)外，加強(qiáng)作業(yè)形式的靈活性和趣味性，提倡布置探究性、實(shí)踐性的家庭作

10、業(yè)。除書面作業(yè)外，編制口語交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化和個(gè)性化。多學(xué)科的統(tǒng)整作業(yè)成為學(xué)校統(tǒng)整課程特色。3. 選擇權(quán)利還給學(xué)生。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，設(shè)計(jì)分類作業(yè),包括必做作業(yè)+鼓勵(lì)性作業(yè)+選做作業(yè)+我設(shè)計(jì)作業(yè)等形式，加大作業(yè)的彈性，使各層次的學(xué)生作業(yè)中獲得成就感4. 作業(yè)批改嘗試創(chuàng)新。教師對(duì)課堂作業(yè)全批全改，對(duì)于難度適中的采用自批和小組互批的形式，教師進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)；對(duì)于難度稍大的作業(yè)或注意點(diǎn)較多的作業(yè)，教師選取典型作業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察修改；對(duì)于學(xué)生做的課堂作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)隨即批閱，隨即修改；教師選擇優(yōu)、中、差三類學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行精批細(xì)改，了解每個(gè)層次學(xué)生

11、的學(xué)習(xí)情況，分類指導(dǎo)：針對(duì)錯(cuò)誤作業(yè)采取分批評(píng)改引導(dǎo)學(xué)生依次改正錯(cuò)誤，逐步提升：最關(guān)鍵的是評(píng)語激勵(lì)，通過評(píng)語指岀錯(cuò)誤肯定成績(jī)，從心理方面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了優(yōu)化評(píng)語，將作業(yè)中的典型錯(cuò)誤或優(yōu)點(diǎn)及時(shí)講評(píng)，確保學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。5. 審核調(diào)研公示布展。學(xué)校學(xué)科備課組長(zhǎng)對(duì)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，審查難易程度和配置梯度。教學(xué)與課程中心定期檢査、統(tǒng)計(jì)和分析各年級(jí)作業(yè)布置和完成的質(zhì)量及批改情況，并對(duì)優(yōu)秀批改進(jìn)行展覽，把作業(yè)的前置共享作為評(píng)選優(yōu)秀備課組的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)之一。定期開展有關(guān)作業(yè)情況的問卷調(diào)，及時(shí)提出相對(duì)應(yīng)整改意見，對(duì)問卷調(diào)查的分析報(bào)告存檔備查，加強(qiáng)作業(yè)總量監(jiān)控。班級(jí)設(shè)立作業(yè)監(jiān)督員和作業(yè)公示員，年級(jí)設(shè)置作業(yè)公示欄對(duì)于

12、考試模式采用抽考方式，成績(jī)與小學(xué)部同樣一直使用等級(jí)制。四、顯特色一一延時(shí)服務(wù)課程豐富學(xué)校始終把“教育教學(xué)質(zhì)量”作為生命線，注重規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、深耕化管理，加大延時(shí)服務(wù)的有效度。（一）落實(shí)延時(shí)“不延時(shí)"遵循家長(zhǎng)自愿，學(xué)生自主，校內(nèi)實(shí)施，有效監(jiān)管的原則，通過調(diào)問卷，座談等方式充分聽取學(xué)生，教師，家長(zhǎng)等多方意見，研討制定延時(shí)服務(wù)方案初稿。根據(jù)課程設(shè)置方向進(jìn)行教師、機(jī)構(gòu)課程申報(bào)動(dòng)員，形成課程初菜單。對(duì)課程進(jìn)行審核篩選，讓家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行自主選擇。再次根據(jù)孩子們對(duì)課程的歡迎程度刪減、調(diào)整課程,制定岀各年級(jí)最終課程菜單。根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)研討各種實(shí)施方案。提前做好延時(shí)服務(wù)的前期準(zhǔn)備。（二）

13、精選課程“不打樣”為了確保課程實(shí)施效果，學(xué)校對(duì)各門課程再次篩選，舉行了課程計(jì)劃、課程內(nèi)容推介會(huì)。在家長(zhǎng)的幫助下，1-8年級(jí)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主選課。學(xué)校項(xiàng)目組匯總學(xué)生的選課情況，編排延時(shí)課程走班班級(jí),形成學(xué)校各年級(jí)課后服務(wù)課程表確定走班名單。（三）延時(shí)管理“不留縫"為了確保延時(shí)服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校印發(fā)了致家長(zhǎng)的一封信，建立自習(xí)公約（初中部），制訂系列制度，成立專門延時(shí)服務(wù)管理項(xiàng)目工作組。不參加的學(xué)生做到與家長(zhǎng)無縫對(duì)接，參加的學(xué)生做到班主任與課程教師無縫對(duì)接，節(jié)節(jié)巡課、巡崗跟進(jìn)課程實(shí)施，隨時(shí)隨地學(xué)生調(diào)研、定期家長(zhǎng)問卷反饋、不定期教師座談反饋，征集問題及時(shí)反思、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。項(xiàng)組每天一次問題征

14、集、反饋研討，備課組每周一次延時(shí)分享，教學(xué)與課程中心每月一次課程梳理。（四）延時(shí)課程“不重樣”將小學(xué)與初中的教師進(jìn)行整體調(diào)配，保證開設(shè)的課程更加豐富多彩。九類延時(shí)課程既注重學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展，又注重對(duì)興趣愛好的激發(fā)，更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。1. 輔導(dǎo)課個(gè)別答疑。學(xué)生以自己班級(jí)為單位，語、數(shù)、英任課老師輪流值班，學(xué)生自主作業(yè)，教師幫助有需要的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。2. 閱讀課形式多樣。教師導(dǎo)讀、學(xué)生自主閱讀、同伴閱讀分享、閱讀推薦等形式交替進(jìn)行，一二年級(jí)以繪本閱讀為主，三四年級(jí)以整本書閱讀為主。七八年級(jí)以課本推薦的經(jīng)典閱讀為主。3. 選修課門類豐富。選修課程是我校課程的特色，更是一項(xiàng)大工程

15、。小學(xué)部的五個(gè)年級(jí)共開設(shè)80多門選修課，七年級(jí)和八年級(jí)共開設(shè)34門課程，最大限度滿足每一個(gè)孩子。如：小學(xué)部開設(shè)了編程課程、兒童畫、領(lǐng)舞者、夢(mèng)之聲合唱團(tuán)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)器人、3D打印、輪滑、武術(shù)、花樣跳繩、啦啦操等課程。初中部開設(shè)了財(cái)商、趣味地理、玩轉(zhuǎn)生活，趣味生物學(xué)，小實(shí)驗(yàn)大道理、我愛我家鄉(xiāng)合唱花年華、心路“理程、人形機(jī)器人、創(chuàng)想編程、木刻版畫、玩轉(zhuǎn)籃球、聽音樂學(xué)英語、非洲鼓，淸閱圖書館、英美文化概況、模擬聯(lián)合國(guó)、煮酒論成敗、管樂團(tuán)、創(chuàng)意油畫、化成天下一一生活中的化學(xué)等課程。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇、網(wǎng)上搶課、走班上課。4. 體育課特色凸現(xiàn)。根據(jù)年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，各年級(jí)分別以身體適能游戲、

16、花樣跳繩、籃球、足球作為年級(jí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了讓每一個(gè)孩子都能掌握一門運(yùn)動(dòng)，讓每個(gè)年級(jí)都有特色體育活動(dòng)，同時(shí)確保了學(xué)生在校時(shí)間每天運(yùn)動(dòng)1小時(shí)5. 游戲課啟思益智。精心選擇孩子們喜聞樂見的思維游戲，如我是大偵探、漢諾塔、紙魔方、數(shù)獨(dú)、魔法小棒、百變七巧板、有趣的推理等作為課程內(nèi)容開發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉動(dòng)腦動(dòng)手能力6. 勞動(dòng)課集體實(shí)踐。利用周五延時(shí)服務(wù)時(shí)間開展集體勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我整理書桌，體驗(yàn)做班級(jí)的“小管家"，夢(mèng)想田園的小花匠”，從而增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)技能、自我整理能力和集體責(zé)任感。7. 自主社團(tuán)初創(chuàng)建。學(xué)生們根據(jù)自己的愛好自主成立社團(tuán)，設(shè)計(jì)社團(tuán)名稱、海報(bào)，制定社團(tuán)學(xué)期計(jì)劃、課程內(nèi)容，

17、定期、不定期邀請(qǐng)專業(yè)教師指導(dǎo)和社團(tuán)展。8. 特需課助力特長(zhǎng)。特需課程，即我校足球、籃球、乒球夢(mèng)之隊(duì)，助力有天賦特長(zhǎng)的學(xué)生成長(zhǎng)。9. 社會(huì)實(shí)踐月月行。每個(gè)月舉行一次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成常態(tài)。如：“學(xué)雷鋒見行動(dòng)公益”活動(dòng)、“XX地下水節(jié)水宣傳我行動(dòng)”活動(dòng)、博物館之旅、楊家灣農(nóng)耕體驗(yàn)、爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士等。地方課程、校本課程與基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合，傳統(tǒng)文化、未來科技、藝術(shù)、體育等多樣選擇，滿足了更多學(xué)生不同層次的需求。（五）延時(shí)形式“不常規(guī)”小學(xué)部采取的是“X+1的課后服務(wù)模式?！?指作業(yè)輔導(dǎo)（面向三、四年級(jí)學(xué)生），“X”指“五位一體"的校內(nèi)活動(dòng)，前期調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)需求最高，其次是讀

18、書、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。所以我們把課程設(shè)置為每周一次陽光體育運(yùn)動(dòng)、一次閱讀之旅、一次選修課程、一次益智類游戲活動(dòng)、一次勞動(dòng)體驗(yàn)，每月一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。初中部七年級(jí)和八年級(jí)實(shí)行“4+1的課后延時(shí)服務(wù)，“4指的是四天的自習(xí)，主要是有序組織教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與課業(yè)答疑，“1"指的是按照德智體美勞全面發(fā)展五育并舉的理念，有計(jì)劃的組織學(xué)生在周五開展體育合唱，舞蹈，音樂，書法，繪畫，演講,讀書，勞動(dòng)，心理輔導(dǎo)的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，最大限度的滿足不同學(xué)生的需求。九年級(jí)的延時(shí)服務(wù)主要針對(duì)學(xué)生作業(yè)個(gè)別答疑。2021年【“雙減”典型案例】學(xué)校開展“雙減”提質(zhì)減負(fù)創(chuàng)新育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3710字

19、文稿“雙減”政策減輕的是學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但“雙減”不減責(zé)任、不減質(zhì)量、不減成長(zhǎng)，而是通過加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提升課堂教學(xué)效率、控制作業(yè)量，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物及體質(zhì)管理，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”。城西中學(xué)積極部署，著力推進(jìn)“三個(gè)提升”，確?！半p減"、“五項(xiàng)管理"工作落實(shí)見效。一、提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在深化課堂教學(xué)創(chuàng)新上發(fā)力我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新上探索項(xiàng)目化教學(xué)模式，從四個(gè)方面入手：把教學(xué)重心前移精備課;拓展教育資源的長(zhǎng)度、廣度和深度;教學(xué)手段多元化精講課，多科聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的合作、探究和實(shí)踐創(chuàng)新；開設(shè)校本課程，促進(jìn)全面發(fā)展。1、抓實(shí)“雙減”源頭，夯實(shí)備課管

20、理落實(shí)“雙減”工作，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，就要從源頭抓起精備課。我校要求教師備課做到：備學(xué)生（備學(xué)生的認(rèn)知水平、身心特點(diǎn)）、備教材（創(chuàng)造性地使用教）教學(xué)情景根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、班特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境）、備教學(xué)語言（設(shè)計(jì)好激情誘趣的“導(dǎo)入語”、啟發(fā)思維的“設(shè)問語"、承上啟下的“過渡語”、點(diǎn)撥解惑的“講解語”、畫龍點(diǎn)的“總結(jié)語"）備師生問題的生成（教師的問要問到關(guān)鍵，問得得法，問得有價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、質(zhì)疑）、備課程資源的開發(fā)（教師對(duì)資源進(jìn)行篩選、整合和優(yōu)化，使課堂教學(xué)既具有效度，也有寬度和深度）2、強(qiáng)化“雙減”落實(shí)，聚焦課堂教學(xué)。提質(zhì)減負(fù)，強(qiáng)化課堂主陣地，構(gòu)

21、建新型的教學(xué)模式，注重啟發(fā)式、體驗(yàn)式互動(dòng)式、探究式教學(xué)，打造高效課堂。（1）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)提質(zhì)增效。課堂精講是關(guān)鍵。精，是針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地抓住課堂教學(xué)中的基本知識(shí),突岀教學(xué)重點(diǎn)。教師逐步“退居后臺(tái)"，學(xué)會(huì)讓位。學(xué)生是主角，教師退，學(xué)生進(jìn)，還課堂給學(xué)生。教師主要是組織學(xué)生高效學(xué)習(xí)和精講點(diǎn)撥，講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)、講知識(shí)拓展點(diǎn)、講能力培養(yǎng)點(diǎn)，充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)者、幫助者的作用。課堂互動(dòng)是途徑。學(xué)生只有真正跟老師互動(dòng)起來，真正參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)積極性真正被調(diào)動(dòng)起來，才有利于學(xué)習(xí)效果的最佳發(fā)揮，也直接影響著高效課堂的建立。教師“以學(xué)生發(fā)展為本”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)

22、生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展。課后反思是指導(dǎo)。教師要捕捉教學(xué)過程中偶發(fā)的靈感，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在反思總結(jié)中，不斷完善，創(chuàng)建更加高效的課堂。通過常態(tài)錄播生成課堂實(shí)錄，教師反復(fù)觀看、研討、反思，寫教育隨筆、課后反思和教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)教育過程生發(fā)的好素材，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、總結(jié)的好習(xí)慣，在不斷總結(jié)提高的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。(2) 建設(shè)智慧校園，助力教育提升我校以智慧學(xué)校建設(shè)為杠桿，撬動(dòng)新時(shí)代下的教育教學(xué)變革。2019年被定為運(yùn)城市智慧教育二期工程引領(lǐng)校以來，學(xué)校以“一核十化"的思路來打造智慧校園，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程多樣化，提升了教育教學(xué)質(zhì)量?！把笫[學(xué)院”小視頻，凸顯了教師們個(gè)

23、性化教學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)參與陪伴，真正實(shí)現(xiàn)了家校共育;愛學(xué)班班輔助教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力：希沃白板，促進(jìn)小組與小組、學(xué)生與學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。通過智慧教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)成績(jī)分析、知識(shí)點(diǎn)診斷、試題解析等功能，做到精準(zhǔn)教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源匯聚、智能推送、精確査找等，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。(3) 建立個(gè)性化課堂教學(xué)模式。深化課堂教學(xué)創(chuàng)新，“先學(xué)后教、小組合作”，創(chuàng)建“三六三”課堂教學(xué)模式。鼓勵(lì)教師樹立特色意識(shí)，走特色發(fā)展之路，創(chuàng)建自己的課堂品牌，以課堂特色引領(lǐng)課堂教學(xué)。如王淑玲老師的風(fēng)趣幽默；賀晶老師的干凈利落；展曉娟老師的旁征

24、博引；史麗萍老師的潤(rùn)物無聲等，百花齊放，各展風(fēng)采3、開設(shè)校本課程，促進(jìn)五育發(fā)展學(xué)校開設(shè)了閱讀、習(xí)字(學(xué)生、教師鋼筆字、粉筆字每周練習(xí)、展評(píng))、3D編程、創(chuàng)客等校本課程。聘請(qǐng)薛國(guó)、鄭立強(qiáng)老師等給學(xué)生授課，并將授課視頻錄成微課，形成視頻教材。午飯后學(xué)生練字20分鐘，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢字、寫好漢字的習(xí)慣和情操；晚自習(xí)后40分鐘閱讀時(shí)間，架構(gòu)了閱讀與寫作的橋梁：晚飯后10分鐘新聞，讓學(xué)生既讀圣賢書，又聞窗外事。校本課程的開設(shè)，構(gòu)建了全新的育人新格局。4、項(xiàng)目化教學(xué)，提升核心素養(yǎng)(1) 更新教師觀念，項(xiàng)目化教學(xué)有效落地。對(duì)全體教師開展項(xiàng)目式教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，打破由培訓(xùn)者講座，教師聽記的傳統(tǒng)方式，采取“項(xiàng)目式學(xué)

25、習(xí)''的方式全員卷入，讓教師身臨其境的體驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。(2) 加強(qiáng)教學(xué)研究，深化項(xiàng)目化教學(xué)。以學(xué)科組為單位，進(jìn)行項(xiàng)目化備課。如語文學(xué)科，教授杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌，教師以“知人論世學(xué)習(xí)杜甫詩歌"為項(xiàng)目主題，通過對(duì)杜甫青年、中年、老年詩歌內(nèi)容和主旨的變化，體會(huì)不同時(shí)期杜甫的“仁政”思想，再通過學(xué)習(xí)同時(shí)期其他詩人的詩歌，更深刻地理解杜甫隨著時(shí)代的變遷，其憂國(guó)憂民、仁愛精神，讓杜甫在同學(xué)們的眼中愈來愈鮮活和立體。項(xiàng)目化和跨學(xué)科的備課和教學(xué)，用高階學(xué)習(xí)來帶動(dòng)低階學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決、批判性思維、溝通與合作等重要能力。(3) 開展活動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)

26、目化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從完成機(jī)械、重復(fù)等作業(yè)，到需要完成資料查詢、整理、調(diào)查研究、探究實(shí)踐、訪談總結(jié)等高質(zhì)量的學(xué)習(xí)輸岀。2021年9月22日在我校舉辦的永濟(jì)市首屆校園科技節(jié)中，同學(xué)們的科學(xué)小制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小論文成為科技節(jié)的亮點(diǎn)，如潛望鏡的制作，需要物理中的光學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)中的測(cè)量、計(jì)算，還要?jiǎng)邮种谱鳎鲿车亟o同學(xué)們講解其原理，形成研究報(bào)告。任務(wù)的完成，提高了學(xué)生的知識(shí)遷移、應(yīng)用、綜合能力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)二、提升作業(yè)管理水平，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上發(fā)力。作業(yè)是教師了解學(xué)生、學(xué)情的重要手段。量大質(zhì)低的作業(yè)，根本原因是沒有以學(xué)生為本，沒有把它作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要部分，導(dǎo)致作業(yè)粗放、不

27、精細(xì)、不精準(zhǔn)。學(xué)科間缺少整合，即使單科量不大，但六七科加在一起，總量很多，學(xué)生不堪重負(fù)。我們從以下五方面做起，提升作業(yè)管理水平，落實(shí)“雙減"政策。1. 組織教師深度學(xué)習(xí)，提高對(duì)減負(fù)政策的認(rèn)識(shí)。我校利用暑假培訓(xùn)、例會(huì)、教研會(huì)多次組織教師進(jìn)行“雙減”專題培訓(xùn)，帶教師學(xué)習(xí)（關(guān)進(jìn)一步減義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外訓(xùn)負(fù)的意見，詳細(xì)解讀“雙減”政策，逐條理解文件精神。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對(duì)“雙減”工作、“五項(xiàng)管理”工作進(jìn)行了細(xì)化要求，全體教師集體簽訂了“雙減"承諾書。2. 建立學(xué)校作業(yè)管理機(jī)制，嚴(yán)格控制作業(yè)總量。教務(wù)處建立健全作業(yè)管理機(jī)制，完善作業(yè)管理細(xì)則，做好登記管理工作，加強(qiáng)監(jiān)督，掌握各年級(jí)各學(xué)科作業(yè)實(shí)施情況；建立各年級(jí)分學(xué)科作業(yè)管理小組，認(rèn)真研究作業(yè)內(nèi)容、類別、數(shù)量、時(shí)間，充分發(fā)揮不同類別作業(yè)的教育功能；各年級(jí)學(xué)科組統(tǒng)籌安排絕大多數(shù)內(nèi)容，合理確定各學(xué)科作業(yè)占時(shí)比例，建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期公示、評(píng)價(jià)制度3. 學(xué)科整合總量控制，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校要求當(dāng)天有自習(xí)的學(xué)科，不再布置書面作業(yè)，沒有自習(xí)的學(xué)科，書面作業(yè)不超過